教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

個(gè)人收集整理ZQ會(huì)小劉艷本冊(cè)教材總體上分成個(gè)部分第部分學(xué)教育課二部分拼與識(shí)字課第部分，識(shí)字組，分別安排在拼與識(shí)字及閱讀單元后；第四部分，主題單元個(gè)單.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途現(xiàn)將本冊(cè)教材情況簡(jiǎn)介如一、入學(xué)教育入學(xué)教育共課，其內(nèi)容分別為：我們愛學(xué)校；語(yǔ)文大課堂；寫字讀書地姿勢(shì)“入學(xué)教”呈現(xiàn)方式以生動(dòng)、活潑地圖畫為主，其編寫意圖是：個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育地銜接兒童學(xué)前口語(yǔ)水平地基礎(chǔ)上導(dǎo)童來到學(xué)校新地環(huán)境后敢說愛說，初步規(guī)范學(xué)前語(yǔ)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校這個(gè)新環(huán)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文地新課堂，向生滲透生處處可以學(xué)語(yǔ)”地大語(yǔ)文觀念引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地讀書寫字地習(xí)二、拼音與識(shí)字為了充分發(fā)揮語(yǔ)拼音幫助識(shí)字地作用，本冊(cè)教科書在入學(xué)教育之后安排了課“拼音與識(shí)字地學(xué)內(nèi)容.慮到漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)地兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)情境排活潑有趣地練習(xí)活動(dòng)導(dǎo)童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音地門徑和規(guī)律把學(xué)拼音與識(shí)漢字及學(xué)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)充分地感受到學(xué)習(xí)拼音地樂趣，在輕松愉快地學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能拼與識(shí)字部分編寫地特點(diǎn)：個(gè)人集整理做商業(yè)用途多元化地靈活多樣地字母呈現(xiàn)方式導(dǎo)兒童運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)字用歌描述字母地音形.嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形公唱歌ｏｏｏ字母地發(fā)音及發(fā)音口形水白鵝ｅｅｅ字母地音與形象我拼音多快樂培養(yǎng)兒童學(xué)拼音地興個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途創(chuàng)設(shè)情境引出字.提一幅情境圖畫，如爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語(yǔ)、音節(jié)與字母地聯(lián)人收集整理勿做商業(yè)用途讀多功能兒歌學(xué)字母.蜻低空飛.魚水上跳螞忙搬家長(zhǎng)溜過道.烏布滿天大雨要來到.兒地多功能作用表現(xiàn)為：個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途可引出要學(xué)地字母；可用來復(fù)習(xí)學(xué)過地字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識(shí)漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言；可從兒歌中學(xué)到科普知識(shí)以列舉地幾種方式僅為本冊(cè)教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型地幾個(gè)例這些富于變化靈活多樣、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)方式了期以來我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)地經(jīng)驗(yàn)兒童地心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音地興趣時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法掌握知個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途體現(xiàn)教學(xué)要求地多層次以應(yīng)同程度不同地區(qū)師生地教與學(xué)師生留有選擇地空間這特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)地學(xué)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線用化地色彩分開聲韻母拼讀也可整讀；③帶介音地音節(jié)中同時(shí)出示三種方法，一是聲母母與韻母三部分連讀是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母地復(fù)韻母連用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)由生自主選個(gè)收集整理做商業(yè)用途游戲性地趣味練習(xí)，寓練于樂，及時(shí)鞏固拼音知識(shí)教材中地拼音鞏練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行地，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一地練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有要地游戲形式有：摘蘋果，連一連，我?guī)托?dòng)物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等.學(xué)生對(duì)游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好地游戲活動(dòng)方.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途在拼與識(shí)字地～課與～課之間安排了兩語(yǔ)文七色光”時(shí)進(jìn)行拼音知識(shí)地階段性復(fù)習(xí)鞏固突了拼音知識(shí)地整運(yùn)用意通過趣味游戲地方式揭示學(xué)習(xí)拼音地規(guī)律教/

個(gè)人收集整理ZQ給學(xué)生學(xué)習(xí)地方法，如針對(duì)上點(diǎn)律這一難點(diǎn)，安排“小ü見ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小見ｊ、ｑ、ｘ擦干眼淚笑嘻形象有趣地練.“文七色光承啟下，既總結(jié)了前面地拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法為下一步地拼音學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)地基.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途邊學(xué)拼音邊識(shí)少量漢字共安排了個(gè)只識(shí)不寫地字和個(gè)會(huì)識(shí)會(huì)寫地字寫地字中認(rèn)識(shí)種常見筆畫.這些漢字是從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來地學(xué)生常字表中選取.樣使識(shí)字提早起步，同時(shí)使拼音在識(shí)字中得到鞏固和應(yīng)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途通過學(xué)生導(dǎo)學(xué)地方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)如我跟老師學(xué)字”我喜歡學(xué)兒”我會(huì)講圖”我發(fā)……等.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、識(shí)字本冊(cè)科書認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字地要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)地充分重視識(shí)字教材地編寫，力求用兒童熟知地語(yǔ)言素材作為主材料，充分利用兒童地生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給兒童識(shí)字方法，揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途本冊(cè)識(shí)字部分編寫地主要特點(diǎn)是，總結(jié)了長(zhǎng)期以來我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)地經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化地識(shí)字方式，開辟了多種識(shí)字渠主表現(xiàn)在：個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)寫分步進(jìn)行，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一每一課都安排有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫地字.個(gè)收集整理勿做業(yè)用途單編識(shí)字教材，配合在各單元后本冊(cè)編有組識(shí)字，共這些單編地識(shí)字教材有兩條線索：一是識(shí)兒童身邊地活中熟知地字?jǐn)?shù)字一到十氏校生活中每天要見到地教室、辦公室等標(biāo)牌里地家具名稱果名稱本文具名稱以及生活中常見地服裝用、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識(shí)字地理另?xiàng)l線索是利用漢字規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律地同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí).這條線縱向貫穿本年段地教材中個(gè)收集整理勿商業(yè)用途本冊(cè)體現(xiàn)漢字規(guī)律地主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語(yǔ)、分類揭示規(guī)律等，主要形式有：會(huì)字如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人…形字如天氣晴，河水清，草青，立小蛙，大睛，呱叫，不安.捉蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵.還一類字是根據(jù)兒童常字表選擇出使用頻率高地字，編意境優(yōu)美地詞串合優(yōu)美地畫面學(xué)在讀詞串體會(huì)意境地同時(shí)高審美品位握字天上一白云陽(yáng)光在花跳著水一片白月光在上游白云白星在天上閃兩個(gè)伙伴燈光向子笑著識(shí)教材中字地編選，是以我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出地兒童常用字表和當(dāng)代中國(guó)人個(gè)姓氏中使用頻率最高地個(gè)姓氏等資料為根據(jù)地本冊(cè)教科書共安排認(rèn)字個(gè)，其中寫字個(gè).課程標(biāo)準(zhǔn)所要求地識(shí)字最低線高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字總量可超過課程標(biāo)準(zhǔn)地要本教科書，十分注為兒童打好識(shí)字寫字基礎(chǔ).教材在拼音部分就已經(jīng)開始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字地筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫好漢另，本冊(cè)教科書十分注重結(jié)合詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，在具體地語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字.利于詞語(yǔ)地積累，同時(shí)可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn).清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教.在識(shí)字教材后邊，安排了組詞練個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途四、主題單元本教科書共設(shè)五個(gè)主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學(xué)校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好地行為習(xí)慣；第五單元，愛護(hù)我們生存地環(huán)境.主題單元分成閱讀”“你我說”“語(yǔ)七色光三板.閱讀部分包括閱讀課文篇每單元篇快樂讀書屋閱讀材料篇前單元各篇，后兩單元各篇，總計(jì)閱讀篇數(shù)篇你說我/

個(gè)人收集整理ZQ說板塊設(shè)有次口語(yǔ)交際；各單后均設(shè)有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活“語(yǔ)文七色光.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途閱讀選文本教科書閱讀部分選文最突出地特點(diǎn)新，篇閱讀教材中，新篇為篇，占全部篇目地，使材呈現(xiàn)出清新亮麗地面.如許閱讀材料令人眼亮心，《快樂樂》《這樣做多好輕地走路紅爺爺和孩子地對(duì)話小地希望》等閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁地多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩(shī)歌等多種兒童喜聞樂見地形式.些閱讀材料配合單元主題獨(dú)特組合，使每個(gè)單元均呈現(xiàn)出鮮明地特色和基調(diào).如愛學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活地快樂氛，愛家庭單元充滿了溫馨地情調(diào)和溫暖地愛意，秋天單元地高遠(yuǎn)、清涼和可愛習(xí)單元地平實(shí)，就像在講述孩子身邊發(fā)生地故事，愛環(huán)境單元地清新.些鮮明地特色和基調(diào)使整冊(cè)教科書呈現(xiàn)出獨(dú)特地清新面貌.個(gè)收集整理勿做業(yè)用途文后練習(xí)地設(shè)計(jì)主課文后練習(xí)地設(shè)計(jì)，出了人文性和工具性地結(jié)合，主要指向三個(gè)方面：一是對(duì)課文內(nèi)容地感悟理解，二是擴(kuò)展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，三是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)習(xí)題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實(shí)踐性.習(xí)主要有以下幾種類型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一“中說大大小小地鞋都像什么呢，你覺得說得好嗎②想象如話表演型，《鬧鐘》文后第一“鬧鐘好像說了些什么想一想它還會(huì)對(duì)你說什么《風(fēng)姑娘送信》文后第二分角色朗讀課文，再演一”.③綜合實(shí)踐型，如《綠》文后第二“看一看你周圍地環(huán)境，還有哪地方需要添新④好語(yǔ)文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計(jì)了自選詞語(yǔ)，讓學(xué)生有選擇地積累詞個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途快樂讀書屋“快讀書屋是繞單元主題不同角度，運(yùn)用不同形式對(duì)主體課文進(jìn)行地補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開辟地半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀地園地.它是送給孩子們地禮物，使他們?cè)谧x書屋中能讀到他們喜歡地連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己地閱讀能力足好奇心求知欲供了較豐富地內(nèi)容機(jī)會(huì)和空.快樂讀書屋地每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示提示語(yǔ)地設(shè)計(jì)立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小地希望》提示語(yǔ)說說你小小地希望好嗎快樂讀書”在材中還起到了連接課內(nèi)外地橋梁和紐帶地作用.例如《山爺爺和孩子地對(duì)話》文前提示你也有話對(duì)山爺爺說嗎這樣有趣地兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀”個(gè)人收集整理做商業(yè)用途你說我說“你說我說板地設(shè)計(jì)目地是，體現(xiàn)口語(yǔ)交際地雙向”“互動(dòng)”，出口語(yǔ)訓(xùn)練地交際功能本冊(cè)口語(yǔ)交際地設(shè)計(jì)圍繞單元題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活地交際話題，如《互相介紹量外活動(dòng)計(jì)劃家要講禮貌說樣地環(huán)境》等，以提示語(yǔ)或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際地興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，進(jìn)行交際對(duì)話個(gè)收集整理勿商業(yè)用途語(yǔ)文七色光語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)這板塊地內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計(jì)地，其目地是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)地領(lǐng)域，創(chuàng)建開放地活地語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)園地使生發(fā)展所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地語(yǔ)文應(yīng)用能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)和游戲中得到發(fā)展與提高本“語(yǔ)文七色光內(nèi)分成三類：第類語(yǔ)言文字規(guī)律性知識(shí)第二類是語(yǔ)言積累第類是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途在設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面：綜合性，如請(qǐng)?jiān)谛@里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個(gè)同學(xué)合作，畫一幅畫兒，在畫上寫出畫地是什么地個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途實(shí)踐性，例如“花開了，草綠了，多美呀你新建地