五年級語文《學(xué)會看病》教案9篇

Word第第頁五年級語文《學(xué)會看病》教案9篇五班級語文《學(xué)會看病》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔(dān)心”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學(xué)重難點

1.熟悉11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔(dān)心”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎么想的呢?今日我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書：學(xué)會看病，齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1.選擇自己喜愛的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

說說課文的主要內(nèi)容。

2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。溝通對詞語的理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去查找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑擔(dān)心：心神不定，心中擔(dān)心。

3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。

三、再讀課文，體會母愛

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，溝通各自閱讀所得。

3.全班商量。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(溝通中讀有關(guān)語句。)(2)你感受最深的是什么?(溝通后就讀有關(guān)句子。)

四、分角色朗讀，體會母愛感情改變

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班溝通。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么改變。

4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的改變。

后同桌溝通，再全班溝通。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。

(1)“既然我是母親，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”、“生怕自己回轉(zhuǎn)變了想法”、“立即心軟了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的沖突;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)憂，懊悔與自責(zé)。

(2)“從他出門的那一分鐘起，我就懊悔，我想……”、“時間是艱澀的流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房”、“心痛苦地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的將來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，熬煉孩子生活的力量。

5、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有準(zhǔn)時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親肯定有看法，請你說說吧。(全班溝通)

五、拓展

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

五班級語文《學(xué)會看病》教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的改變。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特別母愛，激發(fā)單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)舊知：

先復(fù)習(xí)四班級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的尊敬之情。

2、談話導(dǎo)入：

在中國有位有名女作家，她為了熬煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他單獨去醫(yī)院看病。今日，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、溝通成果，初步感知

檢查溝通預(yù)習(xí)成果：

1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜愛的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、溝通：

⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵說說課文主要講了一件什么事。

⑶讀了課文，你有什么話要說：

(可以是對母親的尊敬，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，溝通各自閱讀所得。

3、全班商量：

⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

(溝通中讀有關(guān)語句。)

⑵你感受最深的是什么?

(溝通后就讀有關(guān)句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情改變

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班溝通，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么改變。

六、總結(jié)升華，拓展延長

1、總結(jié)：

學(xué)了課文，你有什么感受?

(可以是對母親磨煉兒子的特別母愛尊敬，可以對兒子面對生活的贊揚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵你觀察過單獨面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3、延長課外：

課后，請同學(xué)自己參與一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)受。

五班級語文《學(xué)會看病》教案3

課文

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了?！蔽艺f。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。

我當(dāng)過很多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又預(yù)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學(xué)會看病?！蔽艺f。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

這樣逼問一個生病的孩子或許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必需面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)當(dāng)做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我單獨去醫(yī)院看?。俊彼f。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會轉(zhuǎn)變想法。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思索。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子嘶啞著嗓子說。

我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程登記來，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖擺晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開頭懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜。我就是想熬煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指教指教，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時間艱澀地流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是痛苦地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是一般感冒，假如查找適合熬煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地責(zé)備自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他單獨去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

最終，走廊上響起了熟識的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，如今我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的?！眱鹤影谅匦?。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方挨次不對?！?/p>

我看著他，士氣又慢慢回到心里。我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，單獨面對生活。我預(yù)先能關(guān)心你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但聊勝于無。

教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。熟悉11個生字。

2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的改變。

3。有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛方式，激發(fā)同學(xué)面對生活、磨練意志的力量。

課前預(yù)備

預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字生詞。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入。揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四班級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的尊敬之情。

◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他單獨去醫(yī)院看病。今日，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

◆揭示課題。

溝通成果，初步感知

檢查溝通預(yù)習(xí)成果。

a．用卡片認(rèn)讀11個生字。

b．讀讀課文中生字所組的詞語。

c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

◆溝通：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說?！部梢允菍δ赣H的尊敬，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法?！?/p>

再讀課文，體會母愛

◆同學(xué)再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作，溝通各自閱讀所得。

◆全班商量。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？〔溝通中讀有關(guān)語句?！砨．你感受最深的是什么？〔溝通后讀有關(guān)句子?！?/p>

分角色朗讀，體會母愛感情改變

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班溝通。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么改變。

總結(jié)升華，拓展延長

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？〔可以是對母親磨煉兒子的特別母愛表示尊敬，可以對兒子面對生活的贊揚，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。〕

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

◆延長課外：想一想，假如我們在生活中遇到一些困難，我們應(yīng)當(dāng)如何克服？

教學(xué)反思

《學(xué)會看病》通過閱讀課文，我與同學(xué)一起走進了的心靈，她告知我們母親如何賜予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己生活力量的提高，也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓同學(xué)畫出描寫母親心理活動的句子，在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，同學(xué)也被感動了。

五班級語文《學(xué)會看病》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的改變。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

過程方法

通過朗讀課文，探究質(zhì)疑把握本課學(xué)問。

情感看法與價值觀

讓同學(xué)體會特別的母愛。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的改變。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛是世界上最宏大的愛!貧困的母親可以坦然沉著地讓兒子去買自己心愛的小說，慈愛的母親鼓舞兒子滿懷信念地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、自學(xué)自練

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不熟悉的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑擔(dān)心”等詞語。

2、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。

3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事?

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的`改變。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、重點句子

“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房……痛苦地收縮成一團?！?/p>

(由于擔(dān)憂孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流淌困難緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)

“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

(讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)憂與苦痛的熬煎，所以說也是對母親自己的考驗。)

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，單獨面對生活。我預(yù)先能關(guān)心你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

(這段講的是母親這樣做的目的，即培育孩子的生存力量，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告知兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)當(dāng)對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地熬煉他們生存的力量，這是父母的責(zé)任。)

7、從課文中，你體會到母親的感情有什么改變?

8、分角色朗讀全文。

三、大班展練

1、一個小班展練課文的生字詞語。

2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會感情。

3、一個小班展練課文的重點句子。

4、一個小班展練母親的感情的改變過程。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、請在正確讀音下邊打“√”

我看他有點打蔫(niānyān)兒。

當(dāng)我預(yù)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。

走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tātà)。

時間艱澀(sèshè)地流淌著。

2、照樣子，寫詞語

喋喋不休搖搖擺晃

喋喋不_來日_長按_索驥忐忑不_

3、用“假如”寫一句話

4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房。

我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子。

板書設(shè)計：

學(xué)會看病

做出確定──遲疑不決──心軟懊悔──自責(zé)擔(dān)憂──士氣回升

五班級語文《學(xué)會看病》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：熟悉5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)喜愛祖國的情感。

過程與方法：要采納多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)同學(xué)體會詩歌表達(dá)的情感。

情感看法與價值觀：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點：

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情劇烈的詩句。

課前預(yù)備：

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回來時的情景以及香港回來后的繁華景象等

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

有感情的朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀通句子

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么

搜集有關(guān)香港回來的有關(guān)資料

2、溝通資料導(dǎo)入新課

1997年6月30日是很多中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，很多顆心在期盼著一個莊重的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分別150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!全部的中國人都急迫地希望著等待著這最終一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最終一分鐘》，重溫那興奮人心的一刻。

3、溝通預(yù)習(xí)收獲

談一談你課下收集的有關(guān)香港回來的資料或展現(xiàn)以下列圖片。想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。

二、合作溝通

1、有感情的朗讀全詩。

2、劃出讓你感情澎湃的句子，并溝通你讀懂了什么?

三、品讀體驗

1、讀出興奮無比的情感，齊讀第一小節(jié)

2、體驗儀式中的驕傲

想想在艷麗的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候分別想到了什么

放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)?/p>

看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，老師相機評價讀。

(1)仿照其次小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達(dá)你此時的心情。

最終一分鐘

是________________，

是________________，

是________________，

是誰在淚水中一遍又一遍

輕輕呼喊著那個名字

香港，香港，我們的心

3、讀中感悟儀式后的暢想(驕傲·喜悅)

A齊讀第4小節(jié)，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新奇的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特殊行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;示意著回來后的香港會更加的繁華、富強)

B第四小節(jié)表達(dá)了怎樣的感情?(美妙的祝福)

C把你的美妙祝福融入此小節(jié)中，感情朗讀。

四、穩(wěn)固延長

1、假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想說什么?

我想說：________________________。

2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句

此刻，是午夜，又是……

全部的眼淚都是________的日出

全部的禮炮都是________。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧

________最終一分鐘的風(fēng)雨歸程

然后去奔跑，去________

去迎接那新奇的

________的、芳香的

深深大地上的

第一朵________……

板書設(shè)計：

最終一分鐘

興奮驕傲喜悅

教學(xué)反思：

1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。用這首布滿激情的詩，表達(dá)特別時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。用這首布滿激情的詩，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

五班級語文《學(xué)會看病》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的改變。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特別母愛。

【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)同學(xué)全面熟悉母愛；

2、激勵同學(xué)在生活中時時到處留意磨煉自己生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)預(yù)備】

媒體資源

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母伴隨你一起去呢？〔同學(xué)商量回答〕可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他單獨一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的緣由。

2、板書課題，同學(xué)齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

2、老師播放課文朗讀，進一步學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟

1、在朗讀過程中思索：哪些句子最讓你感動，為什么？

2、小組內(nèi)溝通，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

老師點撥：

〔1〕“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房……痛苦地收縮成一團。”

由于擔(dān)憂孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流淌困難緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

〔2〕“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)憂與苦痛的熬煎，所以說也是對母親自己的考驗。

〔3〕“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，單獨面對生活。我預(yù)先能關(guān)心你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但聊勝于無?！?/p>

這段話講的是母親這樣做的目的，即培育孩子的生存力量，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告知兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的方法，指生存的力量，生活的力量。這是做父母的責(zé)任。

小結(jié)：題目中的“學(xué)會看病”指的是讓誰學(xué)會看??？母親為什么要求兒子自己去看?。磕阌X得母親的行為合適嗎？為什么？

四、作業(yè)設(shè)計

想一想：日常生活中父母是怎樣培育你的自理力量，當(dāng)時你的的想法又是怎樣的？

五班級語文《學(xué)會看病》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔(dān)心等詞語。

2．培育同學(xué)得閱讀力量。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。

教學(xué)重、難點

理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得改變，感受母親濃濃得愛子深情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心得感受，會背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。

〔背完后〕是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎么想得呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章?！舶鍟簩W(xué)會看病，齊讀課題〕

二、學(xué)習(xí)課文

1．選擇自己喜愛得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。溝通對詞語得理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫得樣子去查找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑擔(dān)心：心神不定，心中擔(dān)心。

3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。

4．理解內(nèi)容，體會母親對兒子得愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得改變。

后同桌溝通，再全班溝通。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。

1〕既然我是母親，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病、生怕自己回轉(zhuǎn)變了想法、立即心軟了、孩子究竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得沖突；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)憂，懊悔與自責(zé)。

2〕從他出門得那一分鐘起，我就懊悔，我想、時間是艱澀得流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心得心房、心痛苦地收縮成一團

體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對孩子得將來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，熬煉孩子生活得力量。

三、說一說

文中得母親棉隊生病得孩子并沒有準(zhǔn)時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親肯定有看法，請你說說吧?！踩鄿贤ā?/p>

四、寫一寫

請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

五班級語文《學(xué)會看病》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的改變。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的改變。

課時支配：1課時

課前預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

母愛是世界上最宏大的愛!貧困的母親可以坦然沉著地讓兒子去買自己心愛的小說，慈愛的母親鼓舞兒子滿懷信念地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進《學(xué)會看病》這篇課文一探到底吧!

二、明確目標(biāo)，通覽全文

1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。

(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

(3)出示課件：用自己喜愛的方式讀課文。留意生字詞，把課文讀通、讀順。思索：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。

指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子單獨去醫(yī)院看病的事情。)

2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語打蔫兒拖沓

(1)指名讀，正音

(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步伐沉重……)

(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

喋喋不休忐忑擔(dān)心深深責(zé)備

(1)誰來讀好其次組詞語?

(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段

按圖索驥聊勝于無

(1)讀詞，正音

(2)聯(lián)系字義理解詞語

指名讀;全體齊讀一遍;出示本課全部詞語，齊讀兩遍。

三、讀文品悟，理解母親

1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子單獨去醫(yī)院看病。)

引導(dǎo)同學(xué)思索：“讓”可以換成什么詞?為什么?

預(yù)設(shè)：逼孩子單獨去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過很多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子單獨去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。

2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。

3、這究竟是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母生2：兒生3：的話)

4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依靠媽媽)

母親做出確定時也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們留意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、沖突……)

課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子或許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必需面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病?！?/p>

師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要熬煉兒子堅決的決心。是母親的良苦專心。(板書：堅決)

5、兒子單獨去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)受了一段怎樣的心理歷程呢?

(1)、請同學(xué)們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進課文。

(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理改變的句子，在感受特殊深的句子旁邊寫下批注。)

(2)出示、溝通，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、遲疑)

b從他出門的那一分鐘起，我就開頭懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜。我就是想熬煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指教指教，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(懊悔、自責(zé))

c出示：時間艱澀地流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是痛苦地收縮成一團。(忐忑擔(dān)心、擔(dān)憂)

(1)出示：時間艱澀地流淌著

時間緩緩地流淌著把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。

你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多。可見，時間一分一秒的消逝，母親的心越來越沉重;擔(dān)心……)

(2)為什么母親的心“痛苦地收縮成一團”?她在擔(dān)憂什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加擔(dān)心了。

帶著母親的心疼、擔(dān)心，齊讀這一段。

d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是一般感冒，假如查找適合熬煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地責(zé)備自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他單獨去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的責(zé)備自己、自責(zé))

6、在母親飽受苦痛的煎熬中，兒子最終回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(傲慢)

兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——、生活。(板書：)

士氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子傲慢的話語——(板書)士氣又慢慢回到心里。

③課文中為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。

讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)憂與苦痛的熬煎，所以說也是對母親自己的考驗。

四、讀寫結(jié)合，深化主題。

在兒子單獨去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告知我們母親這樣做的目的?

1、齊讀課文最終一段。

2、理解“口授一張路線圖”。

(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應(yīng)對的方法。所以母親不僅是告知兒子看病的程序，還培育了兒子的生存力量，教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)

(3)師：口授，或許不那么精確，但聊