讓學(xué)具發(fā)揮功效

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學(xué)具發(fā)揮功效《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依

賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。'陶行知先生也曾說過："手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。'由此可見讓學(xué)生動手操作學(xué)具是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的更顯重要。

低年級學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，具體形象思維仍占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進(jìn)行思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對兒童來說是對比抽象、枯燥、難以理解的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)單靠教師講和書本上學(xué)是不行的，而通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋覓、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動過程，這對

學(xué)生無論是對把握知識還是培養(yǎng)能力和特性，都有著積極意義。

一、讓學(xué)具發(fā)揮功能，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。'瑞士心理學(xué)家皮亞杰也曾指出："活動是認(rèn)識的源泉，聰慧，從動作開始。'學(xué)具的操作將會把學(xué)生帶入一個新的"情境'，使他們在求知欲的驅(qū)使下，有興趣地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作改變了以往＂教師講，學(xué)生聽；教師演示、學(xué)生看；教師問、學(xué)生答＂被動局面。在教學(xué)中表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)方針，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下動手、動口、動腦，自主地探究知識，實(shí)現(xiàn)從不知到知，從已知到新知矛盾轉(zhuǎn)化，形成新知識網(wǎng)絡(luò)。

二、讓學(xué)具發(fā)揮功能，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，聰慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。抽象概念的把握要從動作開始，讓學(xué)生動于操作學(xué)具可以使豐富的信息源源不斷刺激細(xì)胞，以操縱學(xué)生情緒使注意集中在學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)時(shí)應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，讓學(xué)生動手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐中把握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)比多、比少時(shí)，學(xué)生簡單理解不清，以5比3多幾為例，學(xué)生簡單見到多字以為用加法計(jì)算，這時(shí)就可以讓學(xué)生用一一對應(yīng)方法擺學(xué)具中的紅花，黃花進(jìn)行對比，就能使學(xué)生明了地發(fā)現(xiàn)5朵比3朵多2朵，從而達(dá)到理解，把握求多出來部分只要從大數(shù)里去掉和小數(shù)同樣多的部分，剩下的即是多出部分，要用減法來計(jì)算。實(shí)踐說明讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作比單靠教師進(jìn)解教學(xué)效果要好的多。

三、讓學(xué)具發(fā)揮功能，是培養(yǎng)能力的一種重要措施

操作是在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)具，能滿足兒童好動、好奇、好勝的天性，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)具的操作，不僅有利于學(xué)生把握正確的知識，促進(jìn)思維活動的展開，而且還有利于提高學(xué)生的觀測能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念往往是對比抽象的，對低年級學(xué)生來說是很難理解。但往往通過學(xué)具的操作，能幫助學(xué)生從生動的直觀認(rèn)識到抽象的思維。因此，讓學(xué)生動手操作學(xué)具是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的渠道之一。學(xué)具的操作也為發(fā)展學(xué)生的語言提供了豐富的題材。同時(shí)也給學(xué)生提供了合作交流的機(jī)遇，可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互、合作、意識。

四、讓學(xué)具發(fā)揮功能，莫使"學(xué)具'成"教具'

說起學(xué)具操作，老師們最擔(dān)憂的就是課堂紀(jì)律。的確，把"學(xué)具'當(dāng)"玩具'的學(xué)生大有人在，由于玩"學(xué)具'而影響上課的事例也可以舉出好多。于是就在教師一聲聲的嚴(yán)令聲中，"學(xué)具'的功能逐漸演退成了"教具'。由于課堂紀(jì)律而使學(xué)生丟失自主摸索的熱心，由于追求順暢無阻的教學(xué)流程而使學(xué)生成為撥一撥，動一動的木偶，這豈不是撿了芝麻丟了西瓜？在今后的教學(xué)中要警戒這種"學(xué)具現(xiàn)象'，要讓學(xué)具真正發(fā)揮它的功能，讓動手操作學(xué)具成為學(xué)生的一種習(xí)慣