信息技術如何改變數學課堂教學

第頁信息技術如何改變數學課堂教學運用多媒體技術，培養(yǎng)同學的合作意識

在新課程理念下，"以教為中心'的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以同學為主體的教學理念。施行證實，在信息化教學環(huán)境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數學教學中。小組合作學習能培養(yǎng)同學分析和解決問題的能力，培養(yǎng)同學與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。在教學《數據的搜集與整理》這節(jié)課時，教師出示多媒體課件，讓同學看錄像，提出問題：統計進入校門的男女同學人數。結果同學統計的是五花八門，各不相同。

面對這個狀況，教師立即引導同學：有什么更好的方法來統計嗎?當有同學提出可否和同學一起合作來統計時，教師馬上把同學分成假設干個小組，用分工合作的辦法進行統計，小組內一個人數男生，一個人數女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產生了很好的合作效果，大大調動了同學的積極性。通過建立小組合作學習模式，能促使同學在教學過程中始終處于積極探究的活動中，同學通過交流、討論，感受學習過程的快樂，同時感知了數學思想方法。這種小組合作的學習方式在各學科中都迅速得到適用和推廣。

利用多媒體淡化教學重難點，增加信息量，有效提升課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給同學，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提升課堂教學效率。應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和同學學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中同學獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進同學愉悅、高效發(fā)展。教學中重點是否特別、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要依據內容恰當地利用信息技術，定能受到顯然的教學效果。

例如：在教學《分數的意義》時，同學對單位"1'、"平均分'、"幾分之幾'等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位"1'。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位"1'的具體理解。單位"1'可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份最后到假設干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出"分數的意義'。這樣不僅淡化了重難點，而且同學參加探究屬性的意識也隨之加強。

2數學課堂教學

強化數學材料的有用性，讓課堂生活化

課堂教學是同學學習科學文化知識的主陣地，也是對同學進行思想品德教育的主渠道。因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實。這是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中用同學喜聞樂見的例子，來替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現學習的，就讓同學拼-分-畫-擺-說;有模仿再現實際應用的學習，就與書本學習題配合使用

總之，"從生活中來，到生活中去'。例如：在教學"圓的熟悉'時，先讓同學舉出生活中的圓形物體，讓同學感知"圓'，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓同學推測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問同學為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓同學弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發(fā)產生一種探究興趣，萌發(fā)出一種"自我必須要'的激烈求知欲，樂于革新。讓同學進一步懂得學習的數學知識與技巧，不但來自于輕松淺顯的課堂，還來自于四周的生活實際。

把學習數學變成具體的施行，讓課堂直觀化

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要強化數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識直觀化。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從同學熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和內心感受，使學習成為同學發(fā)自內心的激烈必須求。

例如：在教學《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師有意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說："咦，黑板擦怎么跑得那么高，誰愿意幫我把它拿下來?'上來拿的同學由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說："還是讓我來拿吧。'老師一伸手就拿下了黑板擦。并問："同學們，剛剛為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢?'同學紛紛發(fā)言師生再次比高矮，并引導同學用完整的語言表達。這樣的導入制定很新穎，體現了新理念、新教法，讓同學在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體的施行活動中感受到了學習的快樂，激發(fā)了同學的求知欲望。

3提升數學教學效率

引導同學在錯誤中進行反思提升

在實際的課堂教學中，教師對同學學習中出現的錯誤反思還沒有引起教師足夠的重視，往往造成同學的學習水平不能迅速地提升，這經常成為同學學習能力得不到提升的重要原因。在實際的教學中我們發(fā)現，同學關于自己作業(yè)中出現的錯誤還不善于反思，甚至不會對錯誤進行反思。關于數學錯題中的反思內容不明了，以及如何反思錯誤思路還不是很清楚。因此我們有必要針對同學在教學中出現的常見問題引導同學在錯誤中進行反思自己的學習，不斷提升自己的學習能力。

例如在學習了"用0占位的除法'這節(jié)課之后，同學已基本學會了能計算簡單的除法算式，對課后習題做起來也是得心應手，在考試答題過程中也能取得高分數，但是總是有一些細小的錯誤持續(xù)存在，有的是數位沒有對齊，有的是忘記寫余數，關于這些小問題，同學在做作業(yè)時總是沒有徹底改正，他們認為這些是低級錯誤，往往沒有得到足夠的重視。這就必須要數學教師在進行相關學習時要有重點的進行改正，引導同學進行必要的反思，在錯誤中成長進步。

創(chuàng)設數學情景，激發(fā)學習興趣

孔子說:"知之者，不如好知者，好知者不如樂知者'。興趣是同學學習的直接動力。數學教學的成敗，很大程度上取決于同學對數學知識的興趣是否。興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。因此，我們要細致地觀察同學興趣的傾向性，激發(fā)同學形成優(yōu)良的學習動機，以保證教學目的的達到。

數學情景的創(chuàng)設，能充分發(fā)揮同學學習的主動性和積極性，是激發(fā)同學學習數學興趣重要的途徑。如在教學"組合圖形的面積計算'時，我先通過復習幫助同學理清組合圖形的含義，再讓同學觀察各種組合圖形在日常生活中的應用圖，并提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該如何算?同學回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用平面圖形面積計算公式進行計算。我又將實物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現在你〔會計〕算它們的面積嗎?同學們發(fā)現無論這些圖形變化成規(guī)則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，因此還是無法計算。我追問：你們現在最想知道什么呢?這一問題讓同學們議論紛紛，不久就有同學提出：我們先要把這些圖形分割成幾個以前我們學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這些圖形的面積。最后我和同學共同歸納出平面組合圖形面積的計算方法。這一課的學習是通過多媒體課件展示出生活中的數學情景后，激發(fā)起同學的求知欲，再由他們自己去發(fā)現問題，提出問題，并努力地去解決問題。這樣同學的學習興趣很濃，思維活躍。

4吸引同學學習數學

創(chuàng)設生活化的數學課堂，引導同學會"用'數學

在日常生活中包涵著豐富的數學知識，數學教學就是要引導同學自己運用知識解決生活問題，把課堂通向社會，把同學引向社會，提升同學的施行能力，學習是為了解決生活中的實際問題。因此，教師應避免枯燥的數學運算和死板的公式運用，把數學知識與現實的問題結合起來，讓同學運用所學的知識解決施行中的問題，這樣同學會感覺數學是很有用的，并且在運用所學知識解決實際問題之后會產生成就感，這樣會促使同學對數學產生深厚的興趣，從而自發(fā)地學習數學、研究數學。

例如：學校要組織師生郊游，同學226人，老師16人，車站有大客車和面包車兩種，大客車有45座，天天租金900元，面包車18座，天天租金400元，如果讓你去聯系，你該怎樣租車?這樣就把所學知識〔拓展〕到了生活中，使同學體會到數學與生活的價值和數學對生活的重要，從而加強了同學學習數學的興趣和信心，培養(yǎng)了同學自覺運用數學的習慣。

重視對學困生的輔導和強化

在課堂教學中，我特別注意對學困生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。教學中我能對學困生從感情上熱情關懷，學習中細心指導，發(fā)現他們的微小進步，隨時給予激勵，逐步促使他們樹立學好數學的信心，變被動地學習為主動地學習。如在平常布置作業(yè)時，我給這些同學單獨布置，并給予面批，關于作業(yè)中的每一點進步，當面加以表揚激勵，并在本子上寫上"有進步'、"你真棒'、"你真行'、"太好了，下次持續(xù)努力'等激勵的話，關于不懂或做錯的地方，我當面加以輔導幫助，直至搞懂。

課堂上，我為了給學困生更多表現的機會，常常向他們