如何結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行物理教學(xué)

如何結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行物理教學(xué)長久以來，很多教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，往往注重分析教材本身，而無視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。隨著新課改的深入開展，人們開始意識(shí)到了解學(xué)生的心理特點(diǎn)對教學(xué)的重要性。初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)既存在濃厚的愛好，但又普遍感到它枯燥乏味，進(jìn)而逐漸失去對物理的愛好，為了有效解決初中生的這種學(xué)習(xí)困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選用教學(xué)方法。

一、初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)分析

1.學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件

物理是一門根底自然科學(xué),它的研究對象是自然界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。初中階段的內(nèi)容只是物理學(xué)的初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中積存了許多有關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，具有了很多關(guān)于自然界物質(zhì)的根本常識(shí)，頭腦中也已形成許多根本的科學(xué)概念，為學(xué)習(xí)物理做好了心理準(zhǔn)備。

初中二年級(jí)的學(xué)生，年齡大都在13-15歲之間，他們的抽象思維尚未完全成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)直接或間接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識(shí)更感愛好，但他們的愛好往往只停留在現(xiàn)象本身，并沒有產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。但是學(xué)生的這種好奇心理，卻有利于教師運(yùn)用教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好。

2.學(xué)習(xí)物理的心理障礙

雖然初中生具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)物理之前他們也已有了對物理的感性認(rèn)識(shí)。但是根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)初中生剛接觸物理時(shí)學(xué)習(xí)的興致很高，但通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯(cuò)〞的現(xiàn)象，在屢遇失敗之后，很容易出現(xiàn)心理障礙，逐漸失去學(xué)好物理的信心。

造成上述現(xiàn)象的原因不能完全歸結(jié)于學(xué)生自身，首先，物理學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，概念抽象、難懂，而且具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，這就需要學(xué)生要有一定的思維能力，而這一階段初中生的抽象邏輯思維不強(qiáng)，很難區(qū)分物理概念的本質(zhì)和外延。其次，初中所學(xué)的各個(gè)學(xué)科的橫向聯(lián)系也會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。最后，如果教師不善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，無視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只重視傳授知識(shí)，無視能力培養(yǎng)，重視理論講解，無視實(shí)際實(shí)驗(yàn)等，也會(huì)使學(xué)生感到上課枯燥無味，產(chǎn)生心理障礙，喪失應(yīng)有的自信心。

二、結(jié)合學(xué)生的心理，運(yùn)用多種教學(xué)方法

新課程改革要求教師“以學(xué)生開展為本〞，因此我們應(yīng)充分、深入地了解、分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理的開展規(guī)律，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在愛好中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，減輕心理壓力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分析學(xué)生的心理，解決情感困惑

為了深入了解、分析出中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中心理開展規(guī)律和特點(diǎn)，教師要有目的、有方案地觀察學(xué)生在一定條件下的心理活動(dòng)，如課堂上的聽課響應(yīng)、對演示實(shí)驗(yàn)的反映、答復(fù)下列問題的思路、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的態(tài)度和動(dòng)作等。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理特征，找到學(xué)生心理障礙的癥結(jié)所在。只有這樣，才能有針對性地解決他們的心理問題。

當(dāng)了解了學(xué)生的心理規(guī)律以后，教師就要用真情去感化學(xué)生，給予學(xué)生尊重和關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)把教師看做是自己的親密好友，情愿與教師進(jìn)行心靈的溝通。這樣學(xué)生也會(huì)情愿聽他的課、期望聽他的課。好學(xué)生有缺點(diǎn)應(yīng)照樣批評(píng)，不能遷就，防止其出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。對于學(xué)困生，不能一味譏諷打擊，更應(yīng)“動(dòng)之以情，曉之以理〞，使之感到親切，消除自卑感，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。不管是好學(xué)生還是學(xué)困生，都要用愛心去觸及他的心靈，到達(dá)“親其師，那么信其道〞的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系日常生活，引發(fā)物理知識(shí)的共鳴

很多的物理現(xiàn)象在日常生活中能夠經(jīng)常看到。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，提出富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境，引發(fā)共鳴。例如，學(xué)習(xí)“慣性〞一節(jié)時(shí)，教師可以問“為什么我們拍打衣服灰塵就會(huì)落下來呢〞“急剎車時(shí)車上的乘客為什么會(huì)向前傾倒呢〞，向?qū)W生提出他們熟知的問題，學(xué)生就會(huì)感到很多以前知道的東西原來都屬于物理知識(shí)，這樣必然會(huì)產(chǎn)生對物理的愛好，增加聽課的興致，從而到達(dá)提高課堂效率的作用。

另外，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過的物理知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣一方面學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)解決了實(shí)際問題，產(chǎn)生了成就感，另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生對于物理知識(shí)的理解，就會(huì)更加用心學(xué)習(xí)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)，解決“一燈多控〞的問題。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與其他學(xué)科的不同之處就在于：許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的根底上總結(jié)出來的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中缺一不可的教學(xué)手段。因此在物理教學(xué)中，我們可以做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而對于一些抽象的物理現(xiàn)象，教師可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)還可以讓學(xué)生自己演示，這樣可以使教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)電流、壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能等課程時(shí)，就需要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對于這些知識(shí)，雖然日常生活中能夠接觸得到，但是它們的概念具有抽象性。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋那么要求學(xué)生著重觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們的好奇、好問的心理，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

4.借助多媒體技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和輔助教學(xué)工具，自從問世以來就頗受教師們的關(guān)注。自從在教學(xué)中得到應(yīng)用之后，逐漸顯示出它與眾不同的優(yōu)勢。它讓學(xué)生獲得更多的參與權(quán)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好、創(chuàng)設(shè)科學(xué)化情境氣氛、促進(jìn)學(xué)生思維等方面，也收到了良好的效果。有些物理實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)有很多因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，或?qū)嶒?yàn)時(shí)間無法控制，有些物理知識(shí)對于中學(xué)生而言都是生疏的，甚至很多高新技術(shù)他們都沒有聽說過。這時(shí)就需要借助多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖文并茂、視聽一體的課程。這種新的教學(xué)手段有效地打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好與樂趣。

總之，就初中生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問，富于夢想