省屬高校研究型教師勝任力特征初探

省屬高校研究型教師勝任力特征初探摘要:本文旨在從勝任力特征的角度探究省屬高校教師的勝任力。首先，對現(xiàn)有研究進(jìn)行綜述，介紹了幾種主要研究方法，并就教師勝任力特征識別和評價即如何實現(xiàn)教師勝任力評估提出觀點。其次，通過問卷調(diào)查了82位省屬高校教師，以明確教師勝任力特征，同時也考察了勝任力的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，省屬高校教師的勝任力由職業(yè)素養(yǎng)、工作知識、教學(xué)經(jīng)驗和技能等特征組成。最后，文章總結(jié)出研究的結(jié)果，并提出未來研究建議。

關(guān)鍵詞：省屬高校；教師勝任力；勝任力特征

正文：

一、緒論

本文是從教師勝任力特征的角度，對省屬高校教師進(jìn)行勝任力評估的一項研究，旨在探討當(dāng)前省屬高校教師所具備的勝任力特征及其影響因素。

二、現(xiàn)有研究

近年來，在研究中，人們已經(jīng)開始關(guān)注教師的勝任力特征，主要以三種方法進(jìn)行：（1）量化研究——通過采集教師的基本信息與勝任力結(jié)果，進(jìn)行相關(guān)分析；（2）定性研究——采用訪談訪查，獲得心理學(xué)家、學(xué)者、教師、家長等相關(guān)方面的觀點和意見；（3）綜合研究——將量化研究和定性研究結(jié)合起來，充分考慮教師的勝任力。

三、研究設(shè)計

為了探究省屬高校教師的勝任力特征，本文采用定性研究方法，對82名省屬高校教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對其勝任力特征、影響因素等進(jìn)行研究。

四、研究結(jié)果

通過調(diào)查，得出以下研究結(jié)果：

（1）省屬高校教師的勝任力由職業(yè)素養(yǎng)、工作知識、教學(xué)經(jīng)驗和技能等多個方面組成；

（2）這些特征受到崗位要求、生活方式、個人投入等因素的影響；

（3）省屬高校教師的各項勝任力指標(biāo)具有一定的差異性，有些指標(biāo)甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

五、結(jié)論

本文的研究表明，省屬高校教師的勝任力特征由職業(yè)素養(yǎng)、工作知識、教學(xué)經(jīng)驗和技能等多方面特征組成，其影響因素還包括崗位要求、生活方式和個人投入等。未來研究工作可以針對不同教師勝任力指標(biāo)，從深入地探究其原因和影響因素，以便提出改進(jìn)措施。六、建議

基于本文的研究結(jié)果，我們提出了以下建議：

（1）及時識別省屬高校教師的勝任力特征，將其作為評價教師勝任力的重要依據(jù)；

（2）加強教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師持續(xù)提高勝任力；

（3）根據(jù)崗位要求，實施工作知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；

（4）大力開展課前輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)和家校合作，激發(fā)教師工作熱情；

（5）結(jié)合個性特點，設(shè)計多種激勵機制，提高教師投入感；

（6）通過定期對教師的勝任力進(jìn)行評估，捕捉教師勝任力的變化。

最后，建議教育部門和學(xué)校管理者在考核教師時，要重視教師的勝任力評估，從而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。七、總結(jié)

本文采用定性研究方法，探究了省屬高校教師的勝任力特征，并提出了相關(guān)建議。研究發(fā)現(xiàn)，省屬高校教師的勝任力由職業(yè)素養(yǎng)、工作知識、教學(xué)經(jīng)驗和技能等多個方面組成，而這些特征又受到崗位要求、生活方式、個人投入等因素的影響。

本文提出的結(jié)論和建議，可以為后續(xù)研究者提出更加有效的措施，更好地提高省屬高校教師的勝任力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。此外，也可以為其他省份的高校教師提供參考和借鑒意義，指導(dǎo)其如何有效地提升勝任力水平。本文通過定性研究方法對省屬高校教師的勝任力特征進(jìn)行了探究，并提出了相關(guān)建議。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，省屬高校教師的勝任力由職業(yè)素養(yǎng)、工作知識、教學(xué)經(jīng)驗和技能等多個方面組成，并受到崗位