輪椅上的霍金

教學要求1.學會本課的生字,能正確讀寫本課的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會用詞語造句。會搜集、整理資料。3.理解課文內(nèi)容,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活的強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。重點難點1.能有感情地朗讀課文。2.理解由生字組成的詞語,理清課文的脈絡。3.借助具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活的強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學課時兩課時知識點詳解?他在輪椅上坐了40年,全身只有三根手指能正?；顒?演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。①先以“他”出現(xiàn),引起讀者興趣。[①這樣的開頭有怎樣的作用?]①先以“他”出現(xiàn),引起讀者興趣。②這句話點明“他”的成就。段導讀:介紹主人公的身體狀況和研究成果。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。③這句起總起作用。第一部分(第1、2自然段):講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王③這句起總起作用。④正當年輕有為時,霍金遭遇了病魔襲擊,導致終生殘疾。命運對霍金十分殘酷。[③這句在整個自然段中起什么作用?]1963年,21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時,不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上。⑤霍金不僅身體失去了自由,而且失去了說話的功能。命運對他真是冷酷無情。[④這句告訴我們什么?]1985年,霍金因患肺炎做了穿氣管手術,又被徹底剝奪了說話的功能。[⑤禍不單行,霍金又遇到了怎樣的打擊?]⑥重點句解析:具體描述了霍金身體變形的程度,從中可以看出“盧伽雷氏癥”是一種多么可怕的疾病,它不僅難以治愈,而且留下的后遺癥也相當嚴重。40年過去了,疾病已使他的身體嚴重變形。頭只能朝右邊傾斜,肩膀左低右高,雙手緊緊并在當中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會現(xiàn)出④正當年輕有為時,霍金遭遇了病魔襲擊,導致終生殘疾。⑤霍金不僅身體失去了自由,而且失去了說話的功能。命運對他真是冷酷無情。⑥重點句解析:具體描述了霍金身體變形的程度,從中可以看出“盧伽雷氏癥”是一種多么可怕的疾病,它不僅難以治愈,而且留下的后遺癥也相當嚴重。⑦身體變形使霍金的學習、工作面臨著極大的困難。但他并沒有屈服,而是憑著不屈不撓的頑強意志,對科學進行著永不停息的探索。段導讀:命運對霍金十分殘酷,但他并沒有畏縮,仍然頑強地工作和學習。⑧霍金用自己的頑強戰(zhàn)勝了病魔,創(chuàng)造了驚人的奇跡,而且在科學研究方面取得了巨大成就,令人敬佩。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,但他一直頑強地活了下來,并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。⑨重點句解析:用排比句式層層深入,突出了霍金研究的問題由“小”到“大”,由“近”到“遠”,說明霍金的思維很廣闊。[⑧面對醫(yī)生的“死刑判決”,霍金創(chuàng)造了怎樣的奇跡?]雖然他的身體沒有離開輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測的黑洞。[⑨排比句的運用有怎樣的好處?說明了什么?]⑩霍金不僅想象力豐富,而且進行了論證和計算,說明他不是空想、瞎想?；艚鹚伎嫉膬?nèi)容和取得的重大研究成果。他在大腦中想象著⑨重點句解析:用排比句式層層深入,突出了霍金研究的問題由“小”到“大”,由“近”到“遠”,說明霍金的思維很廣闊。⑩霍金不僅想象力豐富,而且進行了論證和計算,說明他不是空想、瞎想?；艚鹚伎嫉膬?nèi)容和取得的重大研究成果?；艚鹪跇O其困難的情況下,依然取得了重大的研究成果,因而得到了人們的尊重和敬仰,被選為“英國皇家學會會員”,并成為“盧卡遜數(shù)學講座的教授”。段導讀:霍金與殘酷的命運作斗爭,取得了科學上的巨大成就,得到了人們的尊重和敬仰。難句解析:霍金身殘志堅,獲得了巨大成功。但霍金對此漠然視之,一個“寧愿”難句解析:霍金身殘志堅,獲得了巨大成功。但霍金對此漠然視之,一個“寧愿”表達了他選擇了一個人靜靜思考,關注他的研究課題?；簟罢埍３职察o,主人正在睡覺?！苯疬@種不崇尚虛榮,追求真諦的精神,正是一個科學家崇高品質(zhì)的體現(xiàn),令人欽佩。金這種不崇尚虛榮,追求真諦的精神,正是一個科學家崇高品質(zhì)的體現(xiàn),令人欽佩。那多半不是真的,霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里,會安靜地在電腦前工作上好幾個小時。霍金不是真的在休息,這句話揭示了霍金不愿被人打擾的真實用意,表達了他對科學和家人的熱愛。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。[霍金真的是在休息嗎?這反映了什么?]每天下午4點,他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶,交流著對宇宙的看法。介紹了霍金的工作習慣。[這句介紹了什么?]如果有學生對他的理論提出質(zhì)疑,他立即會給一個咧嘴笑容。霍金不是真的在休息,這句話揭示了霍金不愿被人打擾的真實用意,表達了他對科學和家人的熱愛。介紹了霍金的工作習慣。寫霍金除了高興,還兼有鼓勵之意,像這樣的導師何等難得!段導讀:霍金忘我地工作。第二部分(第3~7自然段):具體敘述癱瘓40年的霍金在病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。?魅力:很能吸引人的力量。 ?魅力:很能吸引人的力量。 段導讀:這一段承上啟下,總結了霍金的魅力所在,突出了他生活強者的形象,同時引出下文的記敘。有一次,在學術報告結束之際,一位年輕的女記者搶先躍上講壇,面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠,深深景仰之余,又不無悲憫地問:“霍金先生,病魔已將您永遠固定在輪椅上,你不認為命運讓你失去太多了嗎?”段導讀:一位年輕的女記者向霍金提問。這個問題顯然有些唐突和尖銳,報告廳內(nèi)頓時鴉雀無聲,一片靜默。段導讀:聽眾聽到這個問題的反應。表明“問題”對霍金并未造成刺激,霍金并未反感,并安然自在,這也說明霍金有良好的心態(tài)。說明霍金每打一個字都相當困難。?醒目:(文字、圖畫等)形象明顯,容易看清。 ?感恩:對別人所給的幫助表示感激。 霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑。[表明“問題”對霍金并未造成刺激,霍金并未反感,并安然自在,這也說明霍金有良好的心態(tài)。說明霍金每打一個字都相當困難。?醒目:(文字、圖畫等)形象明顯,容易看清。 ?感恩:對別人所給的幫助表示感激。 我的手指還能活動,我的大腦還能思維;我有終生追求的理想,有我愛和愛我的親人和朋友;對了,我還有一顆感恩?的心……段導讀:霍金精彩的回答,鼓舞人心。心靈震顫之余,掌聲雷動。這是聽眾發(fā)自內(nèi)心的熱烈響應。[“掌聲雷動”反映了什么?]人們紛紛涌向臺前,簇擁著這位非凡的科學家這是聽眾發(fā)自內(nèi)心的熱烈響應。段導讀:人們的熱烈響應,表達了對這位科學家的敬意。第三部分(第8~12自然段):霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力深深地感動了大眾。1.學習本課的生字,正確讀寫詞語。2.初讀課文,整體感知。3.能正確、流利地朗讀課文?；艚鸬膱D片和有關他的文字資料。一談話導入,激發(fā)興趣1.導語:大家可能聽說過張海迪這個名字,張海迪從上小學起就患了高位截癱,胸部以下失去了知覺,長年坐在輪椅上,但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝了疾病和重重困難,自學了從小學到大學的課程,掌握了好幾門外語,翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國當代青年的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向困難挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學習《輪椅上的霍金》一課(板書課文題目),文中所介紹的人物霍金,其事跡和精神將會使你更加驚嘆。2.交流霍金的資料。二初讀全文,整體感知1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。2.再讀課文,借助字典并聯(lián)系上下文弄懂不理解的字詞,提出問題。三檢查自學情況1.檢查生字、新詞的讀音。出示:霍(huò)金撰(zhuàn)寫萎(wěi)縮伽(jiā)癱瘓(tānhuàn)禁錮(gù)剝(bō)奪齜(zī)牙咧嘴依賴(lài)躋(jī)身質(zhì)(zhì)疑頂禮膜(mó)拜魅(mèi)力悲憫(mǐn)景(jǐng)仰恬(tián)靜簇(cù)擁由衷(zhōng)震顫(chàn)2.交流不理解的問題。四理清課文層次,劃分段落1.默讀課文,思考:課文寫了霍金的哪些事?2.給課文分段,說說段意。第一部分(第1、2自然段):講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分(第3~7自然段):具體敘述癱瘓40年的霍金在病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學求索的事跡。第三部分(第8~12自然段):講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。五歸納課文主要內(nèi)容本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運,為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事。輪椅上的霍金“宇宙之王”癱瘓40年受到病魔的折磨頑強進行科學探索1.命運讓霍金失去了什么?課文第三自然段的文字表述抽象、概括。學生通過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結論:雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。這些文字背后所包含的豐富的震撼人心的內(nèi)容被省去了。學生難以與文本情感產(chǎn)生共鳴,很難體會出“殘酷”的內(nèi)涵,也就不能較好地體會霍金作為生活強者的一面。因此應采用填補文本空白的方式,抓住空白,提供句式及畫面,讓學生展開想象:命運讓霍金全身癱瘓,他不能怎樣?讓他失去說話的功能,他不能怎樣?學生思維的閘門被打開,表述的同時,他們的心靈也受到深深地震撼。2.抓住“非凡的科學家”,引入文章,整體感知?；艚鸩粌H是一位充滿傳奇色彩的物理天才,還是一位令人折服的生活強者,而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此,應抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學家”組織教學,從整體入手,對霍金有一個全面的、立體的認識,而這樣的教學也有效提高了課堂教學效率。1.比一比,再組詞。2.照樣子,寫出描寫人物表情的詞語。例:齜牙咧嘴張牙舞爪眉開眼笑笑容滿面

3.寫出下列詞的近義詞。殘酷—(殘忍)折服—(屈服)禁錮—(約束)舒適—(舒服)4.仿照例句,對下面的句子進行補充。例:這山可真高。這山可真高,快把青天刺破了。(1)這地方可真吵。這地方可真吵,快把耳朵震聾了。(2)小明長得好矮。小明長得好矮,好像還沒有桌子高。5.修改病句。(1)萬里長城、趙州橋是我國古代的偉大工程,它是隋朝時建造的。趙州橋是我國古代的偉大工程,它是隋朝時建造的。(2)他的一雙手幾乎完全凍僵了。他的一雙手幾乎凍僵了。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活的強者,教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。課文重點語句的課件。一復習導入1.檢查學生讀詞語。2.課文主要講了一件什么事?(本文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓、被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運,為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事。)二比較閱讀,品味語言1.細讀第三自然段,為什么說“命運對霍金十分殘酷”?霍金21歲,正是年輕有為的時候,病魔向他襲來,使他喪失了身體的自由,40多歲時又失去了說話的能力。這是一種多么可怕的疾病啊!文章這樣詳細地描寫疾病的情況,就是要讓學生感悟霍金不屈不撓的意志和對科學永不停息的探索精神。2.出示材料,比較閱讀。出示配讀材料:盡管他那么無助地坐在輪椅上,但是他的思想?yún)s遨游到廣袤的時空,解開了宇宙之謎。出示課文:雖然他的身體沒有離開輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著,論證著,計算著。他思考著宇宙從什么時候開始,時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。3.交流感受。同樣是介紹霍金的科學研究及成績,課文以豐富的想象,再現(xiàn)了霍金進行科學探索的情景,生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學精神。三感受魅力,體會中心1.自讀課文,除了霍金的勇敢頑強,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標題,并講出理由。參考標題:(1)不愿被外人打擾。(第7自然段)(2)一顆感恩的心。(第11自然段)2.交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)。(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的品質(zhì)。(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事。面對殘酷的命運,霍金沒有抱怨,而是為自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神。3.小結:霍金的這種不斷求索及勇敢頑強地與病魔抗爭的精神永遠值得我們?nèi)W習。四編寫故事,拓展應用利用網(wǎng)絡和圖書,搜集某一位科學家或名人的資料,選取合適的材料,集中介紹人物的某一方面,要求擬出合適的小標題,語言生動形象,具有一定的文學性。輪椅上的霍金不屈不撓、腳踏實地、正視命運、樂觀向上不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格1.抓住關鍵詞語來體會霍金所受到的殘酷傷害,使學生感受到命運對霍金的不公。女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,霍金聽到這個問題,他的反應卻是露出恬靜的微笑,表現(xiàn)出霍金對生活、對命運的豁達與樂觀。2.憑借具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活的強者。教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。1.填空。(1)史蒂芬·霍金被譽為“宇宙之王”,主要的科學著作有《時間簡史》。(2)生活中像霍金這樣身殘志堅的人還有許多,比如張海迪。2.選詞填空。尊嚴尊重尊敬尊稱(1)隔壁住著一位和善的老人,因為他以前在中學教書,鄰居們都(尊稱)他為李老師。(2)我爺爺雖然文化不高,但是生活經(jīng)驗豐富,沒有私心,肯幫助人,所以得到了大伙兒的(尊重),村里人有了什么事都愿意來找他商量。(3)為了人民的利益和法律的(尊嚴),我們必須查辦這些貪污分子。(4)(尊敬)長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。3.閱讀短文,回答問題。貝多芬練琴在鄉(xiāng)下一家簡陋的旅店里,住著一位客人。他正躺在椅子上閉目欣賞樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉,一會兒高亢;低的時候,像珠子在盤中滾動,高的時候,像雷鳴在震撼大地。“這是誰彈的呢?”旅客想。忽然,一滴水滴在他的臉上,他睜開眼往天花板瞧去,這時又滴下一滴水,正好滴進他的眼里。他跳了起來,放開喉嚨喊:“來人哪!來人哪!”“什么事?先生!”服務員慌慌張張地跑進來?！皹巧鲜钦l,怎么往地板上倒水?”旅客生氣地問。服務員看看漏下的水,答道:“上面住的是偉大的音樂家貝多芬先生?！薄芭?是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽,怒氣立刻消了一大半?！耙灰胰リP照他,不要讓水漏下來呢?”“不,不!你不要打擾他,我自己去看看吧。”旅客輕輕走上樓去,透過門縫,見貝多芬正全神貫注地彈著,琴邊放著一盆水。