小學(xué)數(shù)學(xué)-九 我當(dāng)小廚師-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)、讀、寫幾分之一（幾分之幾）這樣的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。3、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解、尋找身邊的分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體展臺、課件、各種圖形的紙片、水彩筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，講故事導(dǎo)入，激發(fā)需求。課件演示小故事。師：同學(xué)們，剛才同學(xué)們成功的幫助猴哥哥和猴弟弟平均分得了三天的食物，前兩天都能用數(shù)字表示出來每只猴子分了多少，可是第三天每只猴子只分得了一半，同學(xué)們，你們知道一半應(yīng)該怎么分嗎？二、學(xué)習(xí)新課，探究新知1、觀課件，引出一半。師：第三天，每只猴子只得到了一半的月餅，那什么是一半呢，你能舉一個具體的例子來說明嗎？2、發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。剛才大家找的很對，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。（1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流。（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和符號感，引發(fā)對分?jǐn)?shù)意義的探索。]3、引出分?jǐn)?shù)。過渡談話：大家非常善于思考，想出了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）演示分?jǐn)?shù)的寫法：教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個整體平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。全班寫一次，齊讀。三、多種形式，認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（一）操作學(xué)具，認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/21、動手折，拿出自己喜歡的紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。2、作品展示，師生共同評價交流：注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。老師這里有一個蘋果，你怎樣找到它的“一半”呢？（出示蘋果）生：把蘋果從中間切開，其中的一份就是它的一半。師：把蘋果從中間切開，得到的兩份大小是完全一樣的，這叫做“平均分”（強(qiáng)調(diào)“平均分”）師：發(fā)揮你的想象力，想一下，半個應(yīng)該怎么寫？用你喜歡的方法把一半畫在練習(xí)本上。（二）鞏固1/2，引出1/3及其它的幾分之一。出示課件：這些都是用1/2表示的圖形，你從中能發(fā)現(xiàn)什么？（生回答）課件出示：下面這些圖形能用1/2表示嗎？為什么？師：剛才同學(xué)們說得真好！同學(xué)們剛才認(rèn)識了1/2，你能創(chuàng)造出其它的幾分之一來嗎？小組間動手折折看。這個對學(xué)生來說可能有些難度，力求學(xué)生在辯論中獲得對幾分之一的理解。[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識引入新的知識，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在鞏固舊知的同時，主動參與到研究其它的幾分之一的狀態(tài)中。希望這一別出心裁的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望與內(nèi)在的動力，以收到事半功倍的教學(xué)效果。]（三）利用材料，探索其它分?jǐn)?shù)。師：我們?nèi)绻侔褎偛诺膱D形多涂上幾份顏色，又會創(chuàng)造出幾分之幾呢？讓學(xué)生在交流的過程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無窮無盡的。作品展示，反饋交流。四、小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常好，還有沒有不明白的地方，好，同學(xué)們敢不敢去闖一闖關(guān)，顯示一下自己的身手呢？五、鞏固練習(xí)：我闖關(guān)，我快樂！1、課件出示熱身運(yùn)動：指生回答。2、課件出示考考你！指生回答。3、課件分別出示過關(guān)題，指生回答。[設(shè)計(jì)意圖：這個練習(xí)的設(shè)計(jì)有一個由易到難的過程，通過與電腦比賽這一游戲形式，將學(xué)生的參與熱情推到極點(diǎn)，學(xué)生的知識被啟發(fā)，思維被激活，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。]六、拓展延伸，情感升華。談?wù)劷裉斓氖斋@！七、名言欣賞：八、板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1…分子平均分——…分?jǐn)?shù)線2…分母1/51/61/71/8……《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》學(xué)情分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第九單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。因而我在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義.認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、能力目標(biāo)：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，感知數(shù)學(xué)來源于生并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗(yàn)。這樣的目標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，能使學(xué)生發(fā)展各方面的能力。本課中為了使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識幾分之一。采用小組合作和共同探究為學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，逐步形成了并牢固建立起表象意識，使學(xué)生在情境化、自主化、活動化、情感化的合作探究中，經(jīng)歷了一個完整的知識建構(gòu)過程。分層遞進(jìn)，由“扶”到“放”。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一。能夠初步理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上力求教法靈活，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的例題教學(xué)運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》效果分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，因?yàn)闊o論在數(shù)的意義，還是讀寫方法上，它們都存在著很大的差異。因此，在教學(xué)第一課時“認(rèn)識幾分之一”時，我主要采用了以下教學(xué)策略：教學(xué)策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、激趣：創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的故事情境（猴子分月餅），激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、質(zhì)疑：現(xiàn)在只有1個月餅，又怎么分呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑問，于是我就抓住機(jī)會，引入新課。【策略運(yùn)用的效果】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生疑慮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)、探究之中。教學(xué)策略二：動手操作，探索新知。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義會有一定的困難，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙、畫圖等活動使“數(shù)、形”有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有了一個直觀的認(rèn)識。（一）認(rèn)識1、讓學(xué)生用圓紙片代替月餅，小組操作，把紙片平均分成兩份。2、讓學(xué)生用身邊的東西來表示一半。3、全班交流（課件演示，初步理解的含義）。4、提示課題，并介紹的讀法以及各部分的名稱，初步感知分?jǐn)?shù)的意義。5、分小組，用準(zhǔn)備好的長方形紙片折一折，找出長方形紙片的，加深對分?jǐn)?shù)中“平均分”的理解。（二）鞏固1/2，引出1/3以及別的幾分之一。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，對分?jǐn)?shù)有了初步了解，所以當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識其它的幾分之一的時候，可以讓學(xué)生小組合作，動手去折，自主探究去獲取知識。1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片，根據(jù)自己的理解折出并畫出幾分之一；2、學(xué)生匯報，展示學(xué)生所畫的幾分之一，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法的多樣性；3、學(xué)生說出每個分?jǐn)?shù)表示的意義?！静呗赃\(yùn)用的效果】：動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生折一折，畫一畫，想一想等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受了幾分之一的形成過程。學(xué)生在動手、動腦、動口的同時培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言、發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，同時多種感官的綜合運(yùn)用也是學(xué)生從感性認(rèn)識上升到抽象數(shù)學(xué)概念的一個重要途徑。教學(xué)策略三：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。同學(xué)們，當(dāng)我把其中的一個幾分之一再畫上一個格的時候，這個分?jǐn)?shù)雙變成了幾分之幾呢？請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，再創(chuàng)造出其它的幾分之幾吧！【策略運(yùn)用的效果】：通過這個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識從生活中來，又可以回到生活中去，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生應(yīng)用新知識的能力。教學(xué)策略四：暢談收獲，總結(jié)提高。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？請和你的同伴交流一下吧?！静呗赃\(yùn)用的效果】：讓學(xué)生在互相交流，討論和質(zhì)疑的過程中，梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)收獲和感言，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以在老師和同伴面前展示自己，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)困生在不斷質(zhì)疑發(fā)問中內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識，在得到老師和同伴的幫助后，體會到努力就同樣能學(xué)有所獲的道理。讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理選用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生主動參與，尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教材分析作為一線教師，我以版第五冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課為例，從本節(jié)課的知識點(diǎn)、重、難點(diǎn)以及邏輯起點(diǎn)和后續(xù)知識入手進(jìn)行分析，淺談一下個人的看法。首先要讀懂該教材所包涵的知識點(diǎn)。讀懂教材首先要弄清楚教學(xué)內(nèi)容所包含的知識點(diǎn)，也就是說每節(jié)課應(yīng)該教學(xué)哪些內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個有結(jié)構(gòu)的知識體系，每節(jié)課的內(nèi)容一般都包含眾多的知識點(diǎn)，由于這些知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)才形成了有確定內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。尤其是新教材：圖文并茂，注重將枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于生動有趣的故事與情境中，注意通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題；沒有說教性的純文本詞句，很多教材看不明白到底有哪些知識點(diǎn)；例題往往只有一個，很多與例題相關(guān)的內(nèi)容都蘊(yùn)含在習(xí)題中，習(xí)題是例題的有機(jī)組成部分，它能配合例題由知識轉(zhuǎn)化為能力。只有真正讀懂教材所包含的知識點(diǎn)，才能更好地發(fā)現(xiàn)并掌握應(yīng)學(xué)的知識。版第五冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》包涵的知識點(diǎn)包括：1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一（幾分之幾）。2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。其次要讀懂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讀懂每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懼虒W(xué)的效率和效益。因此，讀懂教材的關(guān)鍵是讀懂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要根據(jù)教材的廣度和深度來確定，很多老師基本都能準(zhǔn)確把握；動態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來確定，很多老師往往不能準(zhǔn)確把握。為了更好地讀懂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真解讀與新知有關(guān)的知能基礎(chǔ)、后續(xù)知識、知能盲區(qū)和學(xué)習(xí)障礙，做到“到位”但不“偏位”和“越位”，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又圍繞教學(xué)重點(diǎn)，還有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓教學(xué)更有效。分?jǐn)?shù)對此時的學(xué)生來講是一個非常陌生的概念，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。第三要懂邏輯起點(diǎn)和后續(xù)知識，數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊(yùn)新，又不斷化新為舊。不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在教學(xué)每一節(jié)課時，不但要承前，就是要重溫與新知相關(guān)的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)分析今日新知與昨日舊知之間的聯(lián)系，把教學(xué)起點(diǎn)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們更好地同化或順應(yīng)新知。這一節(jié)課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)生深入進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。首先是承前：因?yàn)槊總€學(xué)生都已經(jīng)知道分的一樣多就是平均分，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)、會讀分?jǐn)?shù)、知道平均分后可以用分?jǐn)?shù)表示，小部分學(xué)生已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱和寫法，所以創(chuàng)設(shè)“給猴子兄弟分月餅”的情境有利于學(xué)生聯(lián)想到平均分，讓學(xué)生讀讀并說說分?jǐn)?shù)怎么讀、寫寫并說說分?jǐn)?shù)怎么寫，有利于教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和新舊知識的連接點(diǎn)，也有利于學(xué)生更好地同化和順應(yīng)新知識。教師只有讀懂教材所包涵的知識點(diǎn)、讀懂邏輯起點(diǎn)和后續(xù)知識、讀懂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、懂得本堂課的邏輯起點(diǎn)和后續(xù)知識才是真正讀懂教材，才能進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，才會使我們的課堂效率達(dá)到更好的效果?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課后檢測題一、填空1、把一塊月餅平均分成10塊，每塊是它的（）分之一，寫作（）。2、五分之四里面有（）個五分之一。3、一張正方形的紙，對折2次，把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（），這張紙共有（）個這樣的一份；如果對折三次把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）。二、用分?jǐn)?shù)表示下面各陰影部分?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課后反思分?jǐn)?shù)是三年級學(xué)生新認(rèn)識的一類數(shù)，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過豐富的操作活動，加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，積極探索，體會新舊知識的聯(lián)系，為以后進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐，合作交流的場所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo)，生為主體。把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時間也給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思。

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知分?jǐn)?shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！闭n前我利用給猴兄弟分月餅的小故事而提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗(yàn)開始，接著一半怎么表示呢？還能不能用我們學(xué)過的1、2、3、4、這樣的整數(shù)表示呢？那該用怎樣的數(shù)表示？這一連串的問話，產(chǎn)生的矛盾沖突，極大的激發(fā)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)有些物體的數(shù)量不能用整數(shù)來表示時，需要用到一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示，很自然的從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，在學(xué)生的認(rèn)知上，是一個質(zhì)的飛躍，也為新授部分作好了鋪墊作用。

二、自主學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此在教學(xué)中將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，在直觀操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動，積極實(shí)踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。

教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“分月餅”入手，并制作了一個月餅?zāi)＞?，讓學(xué)生試著分一分，進(jìn)一步明確“平均分”是怎么分的。教師結(jié)合分得的結(jié)果說明其中的一半就是這塊月餅的二分之一，很自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前。而不同的折法，則直觀的讓學(xué)生體會到，不管怎么對折，只要是平均分成2份，每一份就是它的二分之一。

三、小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

。在認(rèn)識二分之一之后，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一定的認(rèn)識，建立的分?jǐn)?shù)的概念。緊接著問學(xué)生，還想認(rèn)識幾分之一呢？讓學(xué)生動手來折出其它的幾分之一，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識另外的幾分之幾，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，主動探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動。在小組中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生個性，學(xué)生通過活動進(jìn)一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生折完分?jǐn)?shù)后，展示三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢？根據(jù)前學(xué)習(xí)二分之一的經(jīng)驗(yàn)，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，至少給同學(xué)們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。

通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入，從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用分?jǐn)?shù)。

學(xué)生在認(rèn)識了分?jǐn)?shù)以后，利用學(xué)生熟悉的東西，設(shè)計(jì)了一個闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括的能力。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果來看，他們不再對數(shù)學(xué)感到神秘，不再對新知感到陌生。在應(yīng)用中，他們感到分?jǐn)?shù)的實(shí)用價值，用分?jǐn)?shù)能描述生活中的一些現(xiàn)象，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念。本節(jié)課，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動，學(xué)生能親身體會到數(shù)學(xué)知識的形成過程，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但也存在很多問題。首先是教學(xué)評價欠缺。學(xué)生匯報完后不能及時的給予評價，評價語言單一，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性。其次是不能很好調(diào)控課堂。在小組匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生還沉浸在小組活動中，沒能鼓勵性語言讓他們認(rèn)真傾聽，導(dǎo)致課堂上學(xué)生自己做自己的。最后是，沒有放手讓學(xué)生去探索，去總結(jié)。所以，在今后的教學(xué)中，我盡量給學(xué)生思考，交流，探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟知識的形成過程，并給與學(xué)生多樣化的評價，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，乏味?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)”“發(fā)展數(shù)感”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能讀、寫分?jǐn)?shù)”。二、課標(biāo)解讀：本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。相對于整數(shù)而言，分?jǐn)?shù)的概念較為抽象，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)