優(yōu)秀的七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀的七班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

⒉、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)理解論證方法的運(yùn)用，培育同學(xué)思維的嚴(yán)密性。

⒊、本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過(guò)句子仿寫等形式，熬煉同學(xué)的表達(dá)力量。

⒋、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)厲?的，要引導(dǎo)同學(xué)采納合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點(diǎn)。

⒉、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深化把握，形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

⒈、積累字詞音形義，課堂展現(xiàn)。

⒉、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

⒊、查找談?wù)撐南嚓P(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂吧!(同學(xué)發(fā)言)

同學(xué)們，苦痛和歡樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的論述。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡才智，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題)

將同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作溝通，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、溝通預(yù)習(xí)，展現(xiàn)成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一組派代表完成。

⒈、走近：

梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別名飲冰室仆人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

⒉、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮

縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人

⒊、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊急后的輕松開心。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，憐憫人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

爭(zhēng)論明確：三個(gè)部分，其次組同學(xué)代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的苦痛。

其次部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的歡樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告知了我們，人生的苦痛是未盡到責(zé)任，人生的歡樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告知人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任。

(二)專心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：在文章中提出很多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層綻開，篩選并概括帶有看法觀點(diǎn)的句子。)

⒈、其次小組同學(xué)展現(xiàn)有關(guān)談?wù)撐幕緦W(xué)問(wèn)：(ppt顯示)

談?wù)撐牡娜兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證

談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

⒉、探討溝通，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)當(dāng)做的事，而且力氣能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來(lái)的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過(guò)去，到處盡責(zé)任，便到處歡樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)歡樂。歡樂之權(quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大歡樂;盡得小的責(zé)任，就得小歡樂。

(請(qǐng)同學(xué)邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

⒊、老師引導(dǎo)同學(xué)再次梳理論證規(guī)律：(ppt顯示)

“人生的苦痛在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的歡樂”

“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任?！?結(jié)論)

⒋、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美：

出示任務(wù)：

⑴同學(xué)發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

同學(xué)答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上制造佳績(jī)的心愿

……

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。提出的歡樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)伴侶、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，的思想，他所提倡的責(zé)任感，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光榮和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起同學(xué)昂揚(yáng)少年情懷，增加一份神圣的責(zé)任感。)

其次課時(shí)

導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法動(dòng)身，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)專心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在談?wù)撐闹?，論?jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是確立觀點(diǎn)的理由，是談?wù)摰幕A(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴同學(xué)溝通，第三組展現(xiàn)預(yù)備的資料：(ppt顯示)

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比方論證

反饋指導(dǎo)：意在使同學(xué)能辨別文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組同學(xué)展現(xiàn)：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不愿過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，許多談?wù)撐闹型鶗?huì)插入許多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點(diǎn)，增加文章的勸說(shuō)力，這類引用的理論在談?wù)撐闹芯徒欣碚撜摀?jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件美麗衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論襯托而出

的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)搜尋文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

同學(xué)反饋：

道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

老師小結(jié)：正是由于細(xì)心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又布滿書卷氣的論述，使文章極具勸說(shuō)力。

(二)返觀全文，把握文脈：

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，爭(zhēng)論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”→“盡責(zé)任是人生的歡樂”→“從苦中的來(lái)的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的談?wù)摐喨灰惑w。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，先論證“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的歡樂”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種狀況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的狀況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使談?wù)摳由罨?，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的歡樂”時(shí)，則主要采納講道理的論證方法，只增加“從苦中的來(lái)的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章好像可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是苦痛的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有苦痛了嗎?于是設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，苦痛越大，歡樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是躲避不了的”。這兩個(gè)方面相互支持，使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;確定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)同學(xué)在文中找出詳細(xì)句子。

第四組同學(xué)展現(xiàn)：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?！O(shè)問(wèn)句

⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問(wèn)句

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那歡樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)怪，這些苦都是自己找來(lái)的。——被動(dòng)句

⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň?/p>

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟?/p>

⑺孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不得意”，正是這種作用。——引用

⑻然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?——引用

同學(xué)爭(zhēng)論明確：雖然本文談的是嚴(yán)厲?的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家?！钡奶攸c(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?！?/p>

(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的苦痛心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。)

⑵“翻過(guò)來(lái)看，什么事最歡樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語(yǔ)說(shuō)得好：‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

(這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的歡樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增加了文章的感染力。)

(除以上的舉例外，還可讓同學(xué)自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。)

反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與的遠(yuǎn)見卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱鬧情懷是分不開的。

(三)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：

其次要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，莫非不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，如果我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)勁?莫非又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三、力量遷移：

(一)老師預(yù)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組爭(zhēng)論其字面意義，并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組溝通。(ppt顯示)

⑴孔子：無(wú)入而不得意

字義：無(wú)論到了什么境地，沒有不自由拘束的。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未勝利，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大而艱難。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和伴侶交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有仔細(xì)復(fù)習(xí)?

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得歡樂之后，才覺歡樂。

舉例：大禹治水很多愛國(guó)的仁人志士

(二)同學(xué)交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂的熟悉。

四、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人希望歡樂，厭棄苦痛，但他們本是一對(duì)孿生，永久伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看的確辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡快的音符。

板書設(shè)計(jì)

最苦與最樂

中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂。

分論點(diǎn)一：苦痛——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)

分論點(diǎn)二：歡樂——盡責(zé)任(到處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)躲避。

優(yōu)秀的七班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速掃瞄課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

3.培育同學(xué)對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的力量，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的力量。

4.體會(huì)對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的喜愛，樹立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用掃瞄的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作溝通相結(jié)合。

【課前預(yù)備】

布置同學(xué)查找楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思索探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著游覽太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳奇故事。2022年10月15日，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天幻想，“神舟”五號(hào)飛船勝利實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族才智和精神的高度分散，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。很多人都艷羨航天員勝利的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展現(xiàn)自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

負(fù)荷(hè)載人(zài)屏息凝神(bǐng)無(wú)虞(yú)

酷熱(chì)弧度(hú)輪廓(kuò)俯瞰(kàn)

模擬(mó)游覽(áo)稠密(chóu)燒灼(zhuó)

千鈞重負(fù)(jūn)(fù)舷窗(xián)赫茲(hèzī)

2.理解下面詞語(yǔ)的意思：

無(wú)虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

酷熱：①溫度極高，極熱;②感情和心情熱鬧。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比方很沉重的負(fù)擔(dān)。也比方特別重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得認(rèn)真體會(huì)。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震動(dòng)。

四、課堂活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)掃瞄，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，掃瞄后即可把握主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以依據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：

1.快速掃瞄全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

我看到了什么——其次部分：太空中的真實(shí)所見。

神奇的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2.本文是根據(jù)什么挨次來(lái)寫的?

點(diǎn)撥：本文是根據(jù)時(shí)間挨次敘述的。

3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。

示例:我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)決的意志。

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。

我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的喜愛之情。

我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與宏大。

我感受到太空一日的緊急和驚險(xiǎn)。

活動(dòng)二：理解意外狀況，感受英雄形象

1.太空一日，布滿緊急和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外狀況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫下面表格。

意外狀況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外共振疊加，五臟六腑好像都要碎了。特別苦痛，以為要犧牲了，堅(jiān)韌忍受。

其次次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺，倒著飛很難過(guò)，簡(jiǎn)單誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病?？恳庵究朔?，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

第三次意外消失神奇的敲擊聲。很緊急，邊聽邊看，冷靜觀看。

第四次意外返程時(shí)舷窗消失裂紋。緊急、擔(dān)憂，通過(guò)觀看推斷應(yīng)當(dāng)沒事。

第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，熬煎人。讓人不知道怎么回事，感到緊急，重視這個(gè)過(guò)程。

2.通過(guò)楊利偉在遇到危急時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉鎮(zhèn)靜、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素養(yǎng)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏士氣。

3.楊利偉在遇到危急時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?

點(diǎn)撥：正是這種精神和士氣，印證了中華民族的宏大才智與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)宏大復(fù)興的征程中不行或缺的、用之不竭的精神財(cái)寶。我們應(yīng)當(dāng)有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的才智和力氣的士氣和決心。

活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點(diǎn)撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，漸漸減輕?！镁_?????的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧?！w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，辨別不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

(4)我?guī)状闻Σ檎议L(zhǎng)城，但沒有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾叮囑航天員們認(rèn)真看看，但他們也沒看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的許多航天員，沒有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色?！憩F(xiàn)了客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！?xì)致的觀看，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神奇的聲音做過(guò)很多猜想。技術(shù)人員想弄清它究竟來(lái)自哪里，就用各種方法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個(gè)神奇的聲音也沒有在我耳邊精確?????地再現(xiàn)過(guò)?！獙?shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層?！_?????地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

總結(jié)：在科學(xué)探究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情感

同學(xué)們，在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的喜愛，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他刺眼了，利偉還活著!”全部的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了困難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，放射現(xiàn)場(chǎng)緊急的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有全部人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊急的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，辨別不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛。

3.過(guò)了幾分鐘，我模糊聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!

點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭最終落地。寫出回到地面踏實(shí)而又感動(dòng)的心情。

活動(dòng)五：合作溝通，拓展延長(zhǎng)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

點(diǎn)撥：楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在布滿不行預(yù)料的各種危急和意外狀況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏士氣，所以被稱為“航天英雄”。

2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中，遇到很多突發(fā)大事，危難考驗(yàn)不時(shí)消失，假如沒有大無(wú)畏的精神，沒有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不行能臨危不懼、堅(jiān)持究竟的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的才智和力氣的人，我們都應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作英雄。

3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家溝通，你會(huì)向他提什么問(wèn)題?

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必需具備哪些條件?

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?

……

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇異的身體感受。他在太空飛行14圈，觀察了很多太空奇景，也遇到了許多危急，經(jīng)受了許多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探究的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有很多科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的喜愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。盼望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的宏大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報(bào)告會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

優(yōu)秀的七班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量

(1)積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)培育閱讀淺顯文言文的力量。

(3)品嘗文章的寫作特色。

2、過(guò)程與方法

在反復(fù)誦讀與合作溝通的基礎(chǔ)上把握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

(2)培育同學(xué)的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸倒塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們假如預(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書\總目提要》，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)同學(xué)大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和解釋理解疑難詞語(yǔ)，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

三、溝通展現(xiàn)

請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

四、綜合運(yùn)用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。

古義：一起今義：并列

(2)閱十余歲。

古義：經(jīng)受今義：閱讀

(3)是非木柿。

古義：這今義：推斷動(dòng)詞

(4)蓋石性堅(jiān)重。

古義：發(fā)語(yǔ)詞，由于今義：有遮擋???作用的器物

(5)但知其一。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開

相去甚遠(yuǎn)已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動(dòng)詞

眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞

如：如是再嚙像

如其言根據(jù)

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下查找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船)

暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測(cè)鞏固

完成課后思索與練習(xí)一

其次課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

二、新知探究

1、文中講到了查找石獸的哪四種方法?他們各自的依據(jù)是什么?(完成思索與練習(xí)一)

2、在查找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確方法?

三、溝通展現(xiàn)

在查找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確方法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

其次種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。

所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

老河兵：則依據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的推斷。既有理論又有實(shí)踐，精確?????把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的方法，找到了石獸。

四、綜合運(yùn)用

分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實(shí)際動(dòng)身，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過(guò)查找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡(jiǎn)單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅依據(jù)自己的一知半解就作出主觀推斷，而要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。

六、檢測(cè)鞏固

課文闡述的事理對(duì)我們平常的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性;

2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實(shí)際，不行做空頭理論家的哲理。

優(yōu)秀的七班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫柔的一面。

2、學(xué)習(xí)本文擅長(zhǎng)從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅，總會(huì)想起許多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)厲?冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他好像“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，四周有很多文學(xué)青年情愿“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。

(二)簡(jiǎn)介及寫作背景

蕭紅，1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了抵抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年熟悉蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的關(guān)心下和蕭軍一起來(lái)到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，肯定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年月中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從哀思中興奮起來(lái)，間續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，連續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情意已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象布滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

(三)默讀課文，初步感知

思索：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深化研讀爭(zhēng)論

1、選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑消遣，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)律挨次，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置好像也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇特別心情化的文章。動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局好像漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍寶漸漸織成一幅清楚的畫面。

2、通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的共性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些微小處加以分析。

文章開頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的高興。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮亮對(duì)比。這是蕭紅用自己心靈感受的特別個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)伴侶在樓上也正談得喧鬧?！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不行親近的人，伴侶帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在學(xué)校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎每天見面的她，竟然說(shuō)出“好久不見，好久不見”這樣任憑，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也竟然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破愁悶心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

魯迅先生不大留意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來(lái)不注意穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條立刻引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸實(shí)、莊重嚴(yán)厲?還是魯迅追求的美的境界?！澳悴淮┪也耪f(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)潔的語(yǔ)言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

魯迅“高興吃硬的，油炸的，就是吃飯也高興吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，似乎用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)潔隨便的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的共性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親自做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對(duì)妻子敬重與依靠的愛意，還有更多對(duì)小輩的體恤。

描寫特殊生動(dòng)詳細(xì)的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見，對(duì)于青年人的愛惜，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，經(jīng)?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)間?！彼麆×业匾笾鴦e人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不行親近?他對(duì)于青年人的愛，讓我們劇烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年月的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。

(五)小結(jié)

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今日又通過(guò)蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著一般人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有一般人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

優(yōu)秀的七班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.嫻熟認(rèn)寫瀑布迸濺等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2.通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)情感。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和身上樂觀、堅(jiān)韌的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、堅(jiān)韌的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會(huì)情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組爭(zhēng)論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師出示圖片提問(wèn)同學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂密，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很精確?????，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流淌的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是紫藤蘿瀑布，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1.同學(xué)大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出不熟悉的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行共享溝通。

明確：

挑逗一詞中的挑讀tiǎo，意為逗引招惹，讀tiǎo的還有挑釁挑眉高挑。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古