小學(xué)數(shù)學(xué)-樓德鎮(zhèn)辛莊聯(lián)小馬剛青島版四年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的加減法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)課”教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容：（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元“小數(shù)的加減法復(fù)習(xí)”。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地鞏固小數(shù)加減法的計算方法，能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和口算，解決有關(guān)的實際問題。2、讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。3、借助生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：綜合應(yīng)用小數(shù)加減法的知識解決相關(guān)問題。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。課前準(zhǔn)備：實物、多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，疏通算理。師：同學(xué)們，在上這節(jié)課之前，老師想了解一下，你們平時到商店買東西時，是自己去的呢，還是家長帶著去的？生自由回答。師（實物演示）：在通常情況下，買這么一支自動筆要多少錢？（2.6元）買這樣的鋼筆呢？（7.8元）根據(jù)這兩名同學(xué)提供的數(shù)據(jù)，你能提出什么樣的問題？生：買一支自動筆和一支鋼筆一共需要多少錢？師：要求一共花的錢數(shù)，用什么方法計算？生：用加法。師：怎樣列式？生：2.6+7.8。師：可以把豎式寫到黑板上來嗎？學(xué)生板書：2.6+7.810.4師：要想判斷這名同學(xué)的計算結(jié)果是否準(zhǔn)確，我們該怎么做？生：進(jìn)行檢驗。師：那好，現(xiàn)在大家就動手檢驗檢驗吧！指一名同學(xué)到前面來演算。學(xué)生板書：10.410.4-7.8或-2.62.67.8師：看來剛才那名同學(xué)的計算結(jié)果是正確的。那么，在計算小數(shù)加減法的過程中，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？生1：要把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是要把相同的數(shù)位對齊。生2：按照整數(shù)加減法的計算方法去計算。生3：別忘了在計算的結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。生4：得數(shù)若是小數(shù)，末尾有0的一般要去掉。師：為了方便大家記憶，我把這幾名同學(xué)的見解歸納為幾個字：一看，二算，三點(diǎn)點(diǎn)。（板書）師：前面我們所做的題是我們所學(xué)的什么知識？生：小數(shù)加減法。師：今天老師就和大家一起來回顧復(fù)習(xí)本單元知識。師：老師聽說我們班的同學(xué)很熱情，就找了一道計算題，想請大家?guī)兔?，你們愿不愿意嘗試一下？一起來看大屏幕：用0、1、2和小數(shù)點(diǎn)組成一個最大的小數(shù)和最小的小數(shù)，并求出它們的和與差。師：誰來告訴大家，解決這道題的關(guān)鍵是什么？生：解決這道題的關(guān)鍵是寫準(zhǔn)那個最大的小數(shù)和最小的小數(shù)。師：你真聰明！下面請同學(xué)們把這道題寫在練習(xí)本上，最先做完的一組老師獎勵給他們一顆團(tuán)結(jié)協(xié)作星，開始！學(xué)生做題時，老師巡視指正，集體訂正答案。師：同學(xué)們回顧一下本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？先同桌互相說一說。生：匯報交流。師：課件出示學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：下面我們逐個知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。師：同學(xué)們喜歡釣魚嗎？誰做對了就可以把魚帶回家養(yǎng)著。生：獨(dú)立做加減法題，看誰做得既對又快。想一想，做題時應(yīng)注意什么？師：以上我們所做的練習(xí)都是經(jīng)過一步計算就可以出結(jié)果的，如果碰到加減混合運(yùn)算的情況，該怎么辦呢？請看黑板：板書：2.7+3.2+15師：這道題應(yīng)該先算什么，后算什么？生：先算2.7+3.2得5.9，再算5.9+15等于20.9。教師在學(xué)生回答的同時及時板書：2.7+3.2+15=5.9+15=20.9師：再來看下面一道題：板書：6+1.75-（0.42+1.83）師：和上題相比，題目中多了什么？生：小括號。師：那這道題應(yīng)該先算什么，后算什么呢？生：先算0.42+1.83得2.25，再算6+1.75等于7.75，最后用7.75-2.25等于5.5。教師逐一板書：6+1.75-（0.42+1.83）=6+1.75-2.25=7.75-2.25=5.5師：在小數(shù)加減法的混合運(yùn)算中，我們又該注意什么呢？生1：在一般情況下，我們要按從左到右的順序來計算。（師板書：從左往右）生2：如果算式中有括號出現(xiàn)，我們則應(yīng)先算括號里面的，再算括號外面的。（師板書：括號為先）師：有很多時候，我們還可以啟用自己的智慧，使計算方法趨于簡便，請看：板書：5.8+12.37+4.2+2.63師：這道題可以從哪入手去想？生1：看兩個小數(shù)相加能不能湊成整數(shù)。生2：如果每一步都可以用口算就更好了。師：誰來把這道題做在黑板上？學(xué)生板書：5.8+12.37+4.2+2.63=（5.8+4.2）+（12.37+2.63）=10+15=25讓個別學(xué)生說說做題的依據(jù)。教師板書：加法的交換律和結(jié)合律。二、課間微調(diào)，活躍氣氛。師：老師見大家學(xué)的都非常認(rèn)真，老師獎勵大家聽首歌，你也隨著做，好不好？選曲：《拍手歌》。【設(shè)計意圖】：營造輕松活潑、民主和諧的氛圍，拉進(jìn)師生之間、生生之間的情感距離，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到教師的人文關(guān)懷，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心情感體驗，為接下來的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。三、靈活應(yīng)用，拓展提高。師：聽完了一首動聽的音樂，下面老師檢查一下同學(xué)們這節(jié)課的復(fù)習(xí)情況，我們一起來挑戰(zhàn)達(dá)標(biāo)檢測吧！（課件出示）生：自主做達(dá)標(biāo)檢測題。師：巡查指導(dǎo)。小數(shù)加減法單元（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題）姓名班級1、已知減數(shù)是1.26，差是3.74，被減數(shù)是（）2、已知兩個加數(shù)的和是9.5其中一個加數(shù)是2.8，另一個加數(shù)是（）。3、豎式計算我能行（后兩題驗算）4．92+5．08=5．1-3．24=3．5+4．67=15-12．78=4、簡便算法我最棒①4.6+3.7+2.4②5.12+5.32+4.88③9.62-3.65-0.35+2.38④3.46+2.32+5.78eq\o\ac(○,5)12.56+1.23+6.77eq\o\ac(○,6)15.38-5.6-4.4+3.625、解決問題我出色。①有一桶豆油，第一個月吃了11.05千克，比第二個月多吃了0.86千克，兩個月一共吃了多少千克？四、回顧過程，全課總結(jié)。師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色，現(xiàn)在來談?wù)勀愕母邢牒褪斋@吧！生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了小數(shù)加減法在生活中很有用。生2：小數(shù)加減法的運(yùn)算定律和整數(shù)加減法的運(yùn)算定律相同。生3：我體會到，要完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起合作比較快。生4：當(dāng)別人遇到困難時，我們要主動去幫助他?！瓗熜〗Y(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的計算法則、四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及簡便算法，（板書：計算法則、運(yùn)算順序、簡便算法），真可謂收獲多多，滿意多多。其實，有關(guān)小數(shù)加減法的知識還很多，我們以后再慢慢學(xué)習(xí)吧！五、板書設(shè)計：小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)課小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)課2.65+7.45=10.12.7+3.2+156+1.75-（0.42+1.83）5.8+12.37+4.2+2.632.6510.10=5.9+15=6+1.75-2.25=（5.8+4.2）+（12.37+2.63）+7.45驗算：-7.45=20.9=7.75-2.25=10+1510.102.65=5.5=25一看二算三點(diǎn)點(diǎn)從左往右括號為先加法的交換律和結(jié)合律↓↓↓計算法則運(yùn)算順序簡便算法小數(shù)加減法復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思今天是復(fù)習(xí)課，主要通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)三個知識點(diǎn)，即：小數(shù)加減法、小數(shù)四則混合運(yùn)算、小數(shù)加減法的簡便算法問題。在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面問題。一是，小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法。例如：5-1.2、5+1.2、2.3-2、2.74+10（整數(shù)與小數(shù)加減）1.2-0.23、1.2+0.23、1.23-0.7、1.32+0.7（一位小數(shù)加減兩位小數(shù)），出錯方式：就是把末尾上的數(shù)字加減了。解決策略：在小數(shù)的末尾添上0后（整數(shù)也可以寫成一位小數(shù)或是兩位小數(shù)），使得兩個數(shù)字的位數(shù)相同。另一個是，小數(shù)加減法混合運(yùn)算，個別同學(xué)運(yùn)算順序不是很熟練。解決策略：不斷鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練，做題之前，先說運(yùn)算順序。三是、小數(shù)加減法的簡算不能夠靈活應(yīng)用。解決策略：進(jìn)行集體糾正與個別指導(dǎo)相結(jié)合。小數(shù)加減法單元（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題）姓名班級1、已知減數(shù)是1.26，差是3.74，被減數(shù)是（）2、已知兩個加數(shù)的和是9.5其中一個加數(shù)是2.8，另一個加數(shù)是（）。3、豎式計算我能行（后兩題驗算）4．92+5．08=5．1-3．24=3．5+4．67=15-12．78=4、簡便算法我最棒①4.6+3.7+2.4②5.12+5.32+4.88③9.62-3.65-0.35+2.38④3.46+2.32+5.78eq\o\ac(○,5)12.56+1.23+6.77eq\o\ac(○,6)15.38-5.6-4.4+3.625、解決問題我出色。①有一桶豆油，第一個月吃了11.05千克，比第二個月多吃了0.86千克，兩個月一共吃了多少千克？“小數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)課學(xué)情分析本課是版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的計算方法、小數(shù)加減法的混合運(yùn)算、小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對本單元所學(xué)知識的鞏固和強(qiáng)化。學(xué)生已經(jīng)理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法由舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。我始終感受到小數(shù)的加減的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有一定的困難，特別是被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)位數(shù)或整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生容易出錯。部分學(xué)生簡便算法還不能靈活應(yīng)用運(yùn)算律來簡算。課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課標(biāo)分析：《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用豐富多彩的親歷活動來充實教學(xué)過程，以使學(xué)生自主參與，并運(yùn)用多種知識和技能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實踐。因此在教學(xué)設(shè)計中，要注意選取符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗背景的教學(xué)內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的程序進(jìn)行教學(xué)。復(fù)習(xí)課絕不僅僅是簡單的重復(fù)呈現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識，知識的復(fù)習(xí)方式既要有羅列式、重現(xiàn)式，又要把知識條理化、系統(tǒng)化，把知識點(diǎn)連成線，線排成面，使點(diǎn)、線、面融會貫通，再提煉出它的精神實質(zhì)，抓住重點(diǎn)、線索和基本思想方法，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這是一個“由厚到薄”的過程。此時，由于知識出現(xiàn)高度概括，就更能促進(jìn)知識的遷移，這不是量的減少，而是質(zhì)的提高。所以，上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是理清脈絡(luò)、搞好關(guān)系，只有這樣，才能系統(tǒng)掌握知識，靈活運(yùn)用知識，熟練技能技巧，有所創(chuàng)新和創(chuàng)造。PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEX