對(duì)初中物理文化的理解以及運(yùn)用策略學(xué)好初中物理的小技巧

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G633.7B1326-3587（2022）10-0043-01物理學(xué)是自然科學(xué)的根基，也是當(dāng)代工程技術(shù)的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學(xué)學(xué)識(shí)，而且還隱匿著具有重大教導(dǎo)價(jià)值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學(xué)教導(dǎo)與人文教導(dǎo)資源。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生把思維過程暴露出來，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問題給學(xué)生思維指向，同時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，千萬不能包辦代替，留神方案的設(shè)計(jì)不僅僅為解決問題，我們要在設(shè)計(jì)過程中整合學(xué)生的學(xué)識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

物理教導(dǎo)本是一種廣義的文化活動(dòng)，一方面保證了物理文化在新一代學(xué)生身上的再生，同時(shí)也保證了物理文化的延續(xù)。另一方面也培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)需要的、掌管確定學(xué)識(shí)和技術(shù)、具有確定科學(xué)精神的高素質(zhì)人才。因此，在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌管物理學(xué)識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生采納物理文化全方位的熏陶。

一、物理文化的教導(dǎo)功能

1、物理文化。

物理文化是由物理學(xué)家群體在熟悉物理世界和相互作用中自覺形成的一種相對(duì)獨(dú)立、穩(wěn)定的，且能被廣泛群體所共享的物質(zhì)資產(chǎn)和精神資產(chǎn)的總和，包括物理學(xué)家在創(chuàng)造物理理論過程中，察覺、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及商定俗成的工作方法的總和。

2、物理文化的教導(dǎo)意義。

物理學(xué)是一門以測(cè)驗(yàn)為根基的科學(xué)，又是一門崇尚理性、提防思維、極富想象力的科學(xué)，它是一種學(xué)識(shí)體系，是一種人為的研究活動(dòng)，又是隨著人類社會(huì)在熟悉自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實(shí)質(zhì)就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類熟悉自然的宏偉成果，集中表達(dá)了人類的創(chuàng)造聰慧，唯有深入到物理學(xué)的文化層面，超越學(xué)科極限，充分表達(dá)和擴(kuò)展概括學(xué)識(shí)中潛在的文化教導(dǎo)價(jià)值，對(duì)教學(xué)效果的耐久和深入才具有現(xiàn)實(shí)意義。

物理學(xué)識(shí)側(cè)重專業(yè)，物理文化側(cè)重于強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側(cè)重于物理學(xué)家對(duì)真、善、美的追求，全面表達(dá)物理學(xué)的社會(huì)價(jià)值觀。從這個(gè)意義上說，物理文化的教導(dǎo)價(jià)值更為內(nèi)在、更為能動(dòng)、更為耐久。

物理文化教導(dǎo)有助于學(xué)生思維才能的進(jìn)展，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，建立科學(xué)的價(jià)值觀，以及形成健康、高尚的人格。

二、在物理教學(xué)中滲透物理文化的策略

1、樹立物理學(xué)方法論的新物理觀。

物理學(xué)至關(guān)重要和最有意義的是代表著一種自然觀和方法論，代表著一套獲取學(xué)識(shí)、組織學(xué)識(shí)和運(yùn)用學(xué)識(shí)的有效步驟和方法。物理教導(dǎo)的根本任務(wù)之一是傳遞物理文化，以保證物理文化的連續(xù)性。因此，物理教學(xué)的過程不只是一種簡樸的學(xué)識(shí)或事實(shí)的傳授過程，而是一項(xiàng)繁雜的文化交流活動(dòng)，教師既是文化的傳播者，同時(shí)又是文化的整理者和創(chuàng)造者。教學(xué)中不能得志于對(duì)物理概念和物理定律的理解以及對(duì)物理公式的記憶，更不能把立足點(diǎn)放在解幾道習(xí)題上，而是要充分挖掘暗藏在物理學(xué)識(shí)背后的科學(xué)方法和思維方式，提防引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和物理方法，并學(xué)會(huì)將這些思想和方法運(yùn)用到實(shí)際問題中去，從而逐步使物理文化所承載的文化精神根植于學(xué)習(xí)者的頭腦中和社會(huì)整體文化中去。眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，教師首先要更新觀念，變更陳舊落后的教學(xué)方法，將教導(dǎo)改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常教導(dǎo)、教學(xué)工作中去。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺乏，使學(xué)生的思維才能不斷向高層次進(jìn)展。

在教學(xué)中滲透物理文化就是將大學(xué)物理當(dāng)作一種文化來教，不割舍其整體性、歷史生成習(xí)慣和連貫性，將物理學(xué)識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)文化背景，其中蘊(yùn)含的物理思想和物理方法呈現(xiàn)給學(xué)生，裁減繁雜的微積分推導(dǎo)和計(jì)算，把物理學(xué)識(shí)和方法教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。

2、發(fā)揮物理學(xué)史的教導(dǎo)功能。

物理學(xué)理論的進(jìn)展，最本質(zhì)的表現(xiàn)在物理學(xué)思想和相應(yīng)的物理途徑的蛻變上。物理學(xué)既是科學(xué)，又是高層次、高品位的文化。物理學(xué)的每一個(gè)科學(xué)理論的產(chǎn)生和定律的建立都飽含了科學(xué)大師的探索和創(chuàng)新，還包括對(duì)已有錯(cuò)誤觀念的批判。

物理學(xué)進(jìn)展史中隱匿著特別豐富的哲學(xué)思想和優(yōu)秀品格，如徹底的唯物主義世界觀、批判繼承的態(tài)度、敢為人先大膽創(chuàng)新的士氣、堅(jiān)忍不拔的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。在教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入物理學(xué)史，通過物理學(xué)史表示人類解開物理世界奧秘的探索歷程，了解科學(xué)大師是如何突破常規(guī)察覺問題、提出問題、分析問題的，怎樣對(duì)待沖突，從沖突對(duì)立中找到突破，進(jìn)而察覺新規(guī)律的，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)、感悟和熏陶。

3、開展探究式教學(xué)。

物理學(xué)作為人類熟悉自然的宏偉成果，其內(nèi)容、方法和布局都是人類創(chuàng)造聰慧的集中表達(dá)。物理學(xué)上的重大察覺往往是從方法論上開啟缺口、突破局限、獲得告成的。探究式教學(xué)的特點(diǎn)是以進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，以物理學(xué)科的根本布局為內(nèi)容，以再察覺為學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過探究和自己的實(shí)踐活動(dòng)，舉行學(xué)識(shí)建構(gòu)，掌管和應(yīng)用根本的物理思想和方法。其模式是：創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)斟酌――提出問題，分析問題――找出解決問題的啟程點(diǎn)――建立模型，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)――求解模型，歸納總結(jié)――遷移應(yīng)用，設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

物理教學(xué)過程不僅僅是獲取學(xué)識(shí)和技能的過程，更留神培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，能運(yùn)用物理學(xué)科的科學(xué)語言、物理科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，在物理文化的網(wǎng)絡(luò)中自由交往，進(jìn)而進(jìn)展求知才能，形成聰慧。新課程理念下的初中物理教導(dǎo)要