中考語文知識點之口語交際培養(yǎng)口語交際能力的依據(jù)語文綜合知識

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培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅表達出“以生為本、學(xué)生主體〞的教育思想，對學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生的將來負責(zé)，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫者對此也有強制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，明確地寫進新課改及各種初中語文教材當中。具體說來，表現(xiàn)在：

（一）新課程改革的需要。

《語文新課程標準》不但對九年義務(wù)教育的口語教學(xué)提出了總目標，而且對七到九年級還提出了具體要求，如：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖；自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到明了、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；陳述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整確切、突出要點；能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力；課堂內(nèi)外探討問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出探討的焦點，并有針對性地發(fā)表看法。

（二）實施素質(zhì)教育的需要。

由于長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，忽略學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(試驗稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。〞“綜合性學(xué)習(xí)主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊湊結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。〞由此可見開展語文聽說能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進學(xué)生的主動性發(fā)展。

（三）開展新教育試驗的需要。

新教育試驗的主要內(nèi)容之一是雙語口才訓(xùn)練，具體要求是：重視口才和交際能力的培養(yǎng)，學(xué)會說話，學(xué)會交際，開展中英文聽說活動，培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的中文和英文，培養(yǎng)學(xué)生具備終生受益的口頭表達能力。為此，學(xué)校的口語交際教學(xué)已到了刻不容緩的時候了，各學(xué)校的語文教師應(yīng)把口語交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽略。

（四）社會發(fā)展的需要。

如今社會上對團隊協(xié)作能力要求相當高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強。在進行社會交往的過程中，大量時候需要談判、辯論、宣傳、演講……因此，學(xué)生以后不管從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達能力。

所以，我們教師必需要認識到提高學(xué)生口語表達能力的重要性，提高學(xué)生的“說〞的能力，并將之作為初中語文教學(xué)的主要目