中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃

中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃班主任培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)差重在提高，在講堂上存心識(shí)給學(xué)生制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外轉(zhuǎn)導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以轉(zhuǎn)導(dǎo)訓(xùn)練。以下是WTT為你精心整理的對(duì)于中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃的內(nèi)容，希望你喜愛。中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)計(jì)劃：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生獲得適合進(jìn)步，讓差生在教師的指導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培育語文能力下手，訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能輔助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文修養(yǎng)和語文成績。二、擬訂目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能依據(jù)計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)固在96分左右，并輔助老師實(shí)行輔差工作，幫助差生獲得進(jìn)步。輔差對(duì)象能依據(jù)老第1頁共15頁師的要求做好，成績有必定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。三、定內(nèi)容：仿寫，后獨(dú)立達(dá)成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生試試說、敢于說、從而爭(zhēng)取擅長說。四、主要舉措：、課外指導(dǎo)，利用課余時(shí)間。2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。3、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。4、講堂上創(chuàng)建時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思想、方法來影響差生。5、對(duì)差生實(shí)行多做多練舉措。優(yōu)生適合增添題目難度，并安排課外作品閱讀，不停提高做題和寫作能力。6、采納激勵(lì)體制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予必定，并鼓舞其持續(xù)進(jìn)步，在優(yōu)生中建立楷模，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)換他們的學(xué)習(xí)踴躍性和成功感。7、充分認(rèn)識(shí)差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確指引，朝正確方向發(fā)展，保證差生改良當(dāng)前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。8、重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)固和提高。第2頁共15頁9、必需時(shí)與家長聯(lián)系，輔助解決差生的學(xué)中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃(二)一、確立后進(jìn)生，追求致后原由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的前提條件。怎樣認(rèn)識(shí)后進(jìn)生致后的原由呢?我們以為主假如從這幾方面下手：一是詳盡查閱每位學(xué)生的檔案，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的德智體，家庭狀況和專長，從中認(rèn)識(shí)狀況;二是要做仔細(xì)人、做居心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入仔細(xì)地察看摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的察看和認(rèn)識(shí)，基本上把后進(jìn)生的致后原由掌握了。經(jīng)過剖析^p歸納我們以為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類型，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而致使“三差”的主要原由有四個(gè)方面，一是受教課要素的影響，二是受環(huán)境要素的影響，三是受家庭要素的影響，四是受個(gè)人心理要素的影響。對(duì)這“三差”、“四要素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的兩者兼有。狀況摸清了，原由找到了，再經(jīng)過一番沉思熟第3頁共15頁慮，聯(lián)合實(shí)質(zhì)狀況，就能夠制定出確實(shí)可行，卓有成效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃。二、堅(jiān)持“三心”、“兩信”，做到理解尊敬，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的重點(diǎn)所在。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心;所謂“兩信”就是相信、信譽(yù)。這是教師展開后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的整體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)艱辛而仔細(xì)的系列工程，非一時(shí)半刻所能見效。所謂”易改，天性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法例，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗滋長，事與愿違的結(jié)果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作也不例外。三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、捍衛(wèi)處、年級(jí)組齊抓共管，班主任老師、科任老師共同努力，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的三大法寶。致使后進(jìn)生的原由固然是多種多樣，但主要仍是來自家庭要素、社會(huì)要素、學(xué)校要素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不但要各負(fù)其責(zé)，并且還要形成協(xié)力，共同達(dá)成。四、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作應(yīng)依據(jù)的基本準(zhǔn)則。第4頁共15頁體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻以為是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不可以同意的，一定加以遏止和根絕。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是惹起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真實(shí)提高認(rèn)識(shí)，提高覺醒，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有修養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少出錯(cuò)誤。所以我們一定注意運(yùn)用科學(xué)的責(zé)備教育的藝術(shù)和方法。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，我們尊崇的藝術(shù)和方法能夠歸納為“明理、動(dòng)情、導(dǎo)行”這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生時(shí)，我們必定要采納擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不可以以勢(shì)壓人。責(zé)備教育不但要合道理，并且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真實(shí)“明其理”而“改其行”。五、掌握好后進(jìn)生簡單頻頻的幾種狀況，防患未然，防微杜漸，是穩(wěn)固后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成就的靠譜保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一般包含五個(gè)環(huán)節(jié)：覺悟、悔過、頻頻、穩(wěn)固、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，所以，增強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作順利進(jìn)展的靠譜保證。后進(jìn)生轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)變中的后進(jìn)生很可能不可以自制而惹起頻頻，所以第5頁共15頁我們應(yīng)當(dāng)全力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變供給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力。班主任培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)差重在提高，在講堂上存心識(shí)給學(xué)生制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外轉(zhuǎn)導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以轉(zhuǎn)導(dǎo)訓(xùn)練。以下是WTT為你精心整理的對(duì)于中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃的內(nèi)容，希望你喜愛。中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)計(jì)劃：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生獲得適合進(jìn)步，讓差生在教師的指導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培育語文能力下手，訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能輔助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文修養(yǎng)和語文成績。二、擬訂目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能依據(jù)計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)固在96分左右，并輔助老師實(shí)行輔差工作，幫助差生獲得進(jìn)步。輔差對(duì)象能依據(jù)老師的要求做好，成績有必定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。第6頁共15頁三、定內(nèi)容：仿寫，后獨(dú)立達(dá)成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生試試說、敢于說、從而爭(zhēng)取擅長說。四、主要舉措：、課外指導(dǎo)，利用課余時(shí)間。2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。3、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。4、講堂上創(chuàng)建時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思想、方法來影響差生。5、對(duì)差生實(shí)行多做多練舉措。優(yōu)生適合增添題目難度，并安排課外作品閱讀，不停提高做題和寫作能力。6、采納激勵(lì)體制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予必定，并鼓舞其持續(xù)進(jìn)步，在優(yōu)生中建立楷模，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)換他們的學(xué)習(xí)踴躍性和成功感。7、充分認(rèn)識(shí)差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確指引，朝正確方向發(fā)展，保證差生改良當(dāng)前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。8、重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)固和提高。第7頁共15頁9、必需時(shí)與家長聯(lián)系，輔助解決差生的學(xué)中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃(二)一、確立后進(jìn)生，追求致后原由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的前提條件。怎樣認(rèn)識(shí)后進(jìn)生致后的原由呢?我們以為主假如從這幾方面下手：一是詳盡查閱每位學(xué)生的檔案，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的德智體，家庭狀況和專長，從中認(rèn)識(shí)狀況;二是要做仔細(xì)人、做居心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入仔細(xì)地察看摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的察看和認(rèn)識(shí)，基本上把后進(jìn)生的致后原由掌握了。經(jīng)過剖析^p歸納我們以為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類型，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而致使“三差”的主要原由有四個(gè)方面，一是受教課要素的影響，二是受環(huán)境要素的影響，三是受家庭要素的影響，四是受個(gè)人心理要素的影響。對(duì)這“三差”、“四要素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的兩者兼有。狀況摸清了，原由找到了，再經(jīng)過一番沉思熟第8頁共15頁慮，聯(lián)合實(shí)質(zhì)狀況，就能夠制定出確實(shí)可行，卓有成效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃。二、堅(jiān)持“三心”、“兩信”，做到理解尊敬，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的重點(diǎn)所在。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心;所謂“兩信”就是相信、信譽(yù)。這是教師展開后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的整體要求。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)艱辛而仔細(xì)的系列工程，非一時(shí)半刻所能見效。所謂”易改，天性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法例，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗滋長，事與愿違的結(jié)果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作也不例外。三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、捍衛(wèi)處、年級(jí)組齊抓共管，班主任老師、科任老師共同努力，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的三大法寶。致使后進(jìn)生的原由固然是多種多樣，但主要仍是來自家庭要素、社會(huì)要素、學(xué)校要素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不但要各負(fù)其責(zé)，并且還要形成協(xié)力，共同達(dá)成。四、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作應(yīng)依據(jù)的基本準(zhǔn)則。第9頁共15頁體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻以為是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不可以同意的，一定加以遏止和根絕。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是惹起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真實(shí)提高認(rèn)識(shí)，提高覺醒，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有修養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少出錯(cuò)誤。所以我們一定注意運(yùn)用科學(xué)的責(zé)備教育的藝術(shù)和方法。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，我們尊崇的藝術(shù)和方法能夠歸納為“明理、動(dòng)情、導(dǎo)行”這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生時(shí)，我們必定要采納擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不可以以勢(shì)壓人。責(zé)備教育不但要合道理，并且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真實(shí)“明其理”而“改其行”。五、掌握好后進(jìn)生簡單頻頻的幾種狀況，防患未然，防微杜漸，是穩(wěn)固后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成就的靠譜保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一般包含五個(gè)環(huán)節(jié)：覺悟、悔過、頻頻、穩(wěn)固、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，所以，增強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作順利進(jìn)展的靠譜保證。后進(jìn)生轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)變中的后進(jìn)生很可能不可以自制而惹起頻頻，所以我們應(yīng)當(dāng)全力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變供給優(yōu)第10頁共15頁化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力。中小學(xué)班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃(三)一、基本狀況剖析^p我班學(xué)生成績兩極分化較大，這在必定程度上加大了培優(yōu)輔差的難度。班級(jí)的后進(jìn)生有杜偉、劉洋杏、張浩、李彥、劉華等多人，這幾人各有特色。當(dāng)前據(jù)我剖析^p這五個(gè)人中除張浩外其余幾人的后進(jìn)主要表此刻學(xué)習(xí)上，因?yàn)榈湍昙?jí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思想不靈巧，接受知識(shí)的能力也欠佳，再加上人也比較懶，致使學(xué)習(xí)成績落伍。而張浩后進(jìn)的原由就比較復(fù)雜了，第一父親母親的態(tài)度與教育方法不對(duì)，造成了他在道德與思想方面存在問題，長久沒心向?qū)W，獨(dú)斷獨(dú)行，上課不聽還常違犯紀(jì)律，欠交作業(yè)，以致從低年級(jí)開始成績就落在后邊。后進(jìn)生的后進(jìn)，不純真是在某一個(gè)科目后進(jìn)，常常是幾個(gè)科目同時(shí)后進(jìn)。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，我感覺愛心是前提，耐心是保證，只有對(duì)后進(jìn)生付出無私的愛，輔之與耐心，講究適合的方法，是能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的的。我將充分做到有的放矢，讓他們到學(xué)期末都能有不一樣程度的進(jìn)步。優(yōu)生的人數(shù)明顯少過差生，主要有李吉童、劉久鉻、戴衛(wèi)陽等幾人。這些優(yōu)生在學(xué)習(xí)上都很仔細(xì)，準(zhǔn)時(shí)達(dá)成老師部署的任務(wù)。但他們都不拔尖，主假如在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，除了老師上課的教的那點(diǎn)知識(shí)極少會(huì)自已去找些課外知識(shí)來增補(bǔ)。上課回第11頁共15頁答問題也不踴躍，思想不夠靈巧，這是限制他們進(jìn)一步提高的主要原由。二、工作目標(biāo)1、力求一個(gè)學(xué)期后這五名后進(jìn)生都有不一樣程度的進(jìn)步。2、培育后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法3、有計(jì)劃的在優(yōu)生中培育尖子生。三、工作舉措后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作：(一)思想長進(jìn)行轉(zhuǎn)變1、動(dòng)之以情，除去警戒心理。除去警戒心理的獨(dú)一門路，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師感情能夠暖和一顆冰涼的心，能夠使浪子回頭。所以我們平常要對(duì)后進(jìn)生的思想、道德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)行摸底，認(rèn)識(shí)其思想動(dòng)向，在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切希望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、尊敬相信，喚起自尊心。第12頁共15頁為了喚起學(xué)生的自尊心，培育學(xué)生的自尊心，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：對(duì)后進(jìn)生要求要適量。要求過高，他們會(huì)以為遙不行及，望而止步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和戰(zhàn)勝困難的能力。讓后進(jìn)生獲取成功。只有當(dāng)他們真實(shí)體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡騰時(shí)，才能建立起進(jìn)步的信心和夢(mèng)想。教師能夠部署一些他們力所能及的任務(wù)，在達(dá)成以后給予適合的鼓舞。讓后進(jìn)生充散發(fā)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在精選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)必定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生疏辨是非的能力。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺醒和長進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀點(diǎn)，一定堅(jiān)持正面引誘，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透辟，必定要聯(lián)合楷模教育和具體案例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。(二)行動(dòng)長進(jìn)行轉(zhuǎn)變思想工作是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提，重要的仍是內(nèi)行動(dòng)上。因此，我計(jì)劃采納以下舉措：1、落實(shí)家訪制度。第13頁共15頁采納集中與個(gè)別相聯(lián)合的方式，按期對(duì)學(xué)生進(jìn)專家訪，班主任不只要與全體家長交流學(xué)生的思想動(dòng)向，在校表現(xiàn)，還要實(shí)時(shí)