教學(xué)設(shè)計(jì) 運(yùn)餡餅

運(yùn)餡餅王益區(qū)第二幼兒園溫娜娜活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容中螞蟻家族分工、合作搬運(yùn)餡餅的內(nèi)容。（重點(diǎn)）2、能仔細(xì)觀察圖片，能較連貫的語(yǔ)言大膽講述螞蟻發(fā)現(xiàn)餡餅后的活動(dòng)。（難點(diǎn)）3、懂得團(tuán)結(jié)合作的重要，明白團(tuán)結(jié)力量大的道理。教學(xué)理論依據(jù)：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)、支持幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)施策略：1、多元整合首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)了整合。內(nèi)容雖以故事這一文學(xué)形式為載體，但故事中巧妙地滲透了工蟻、兵蟻、蟻后以及螞蟻群居合作等有趣的生活習(xí)性，豐富了幼兒的生物科學(xué)知識(shí)。其次在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了整合。教育心理認(rèn)為：”學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。根據(jù)中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的圖片?；顒?dòng)中教師生動(dòng)的講述、幼兒模仿體驗(yàn)等多種途經(jīng)，幫助幼兒理解故事，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，引發(fā)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)、做等多通道感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。2、搭建支架，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)本次活動(dòng)教師首先搭建了提問(wèn)的支架?；顒?dòng)中，教師以多角度提問(wèn)，如引導(dǎo)觀察類、指導(dǎo)講述類、激發(fā)想象類、啟發(fā)思考類、為幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，幫助幼兒達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的目的。比如：香腸變成螞蟻眼中的大餡餅是幼兒理解的難點(diǎn)，教師采用發(fā)散式提問(wèn)引發(fā)幼兒熱烈的討論，從而既幫助幼兒理解小螞蟻的驚喜心情，有使得幼兒對(duì)“天上掉下個(gè)大餡餅”這句俗語(yǔ)有一定的感知?；顒?dòng)準(zhǔn)備：螞蟻教具，圖片，工蟻、兵蟻頭飾，音樂(lè)“面條”?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示螞蟻，激發(fā)興趣。二、觀察圖片，導(dǎo)入故事。提問(wèn)設(shè)計(jì)：看看螞蟻怎么運(yùn)東西？怎樣分工？教師小結(jié)：負(fù)責(zé)保護(hù)安全的是兵蟻，負(fù)責(zé)搬運(yùn)食物的是工蟻。請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿兵蟻、工蟻三、講述故事，幼兒欣賞。提問(wèn)設(shè)計(jì)：1、誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了香腸，怎么做的？（獅子）2、后來(lái)誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)了香腸怎么做的？為什么螞蟻發(fā)現(xiàn)的是一片香腸，報(bào)告女王時(shí)卻說(shuō)是大餡餅？3、得知消息后螞蟻女王是怎樣安排的？4、見(jiàn)到了大餡餅工蟻、兵蟻怎么做的？螞蟻是怎樣把大餡餅運(yùn)回洞的？5、女王見(jiàn)到了螞蟻心情怎樣？她又做出來(lái)怎樣的“安排”？教師小結(jié)：小螞蟻齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作把大餡餅運(yùn)回家，開(kāi)餡餅舞會(huì)一起分享，生活中小朋友也像螞蟻一樣，雖然一個(gè)人的力量小，但只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)就會(huì)變得很大，也會(huì)得到更多的快樂(lè)。四、幼兒根據(jù)圖片復(fù)述故事五、玩運(yùn)餡餅，體驗(yàn)