感悟生命主題閱讀課

《一只飛在深秋的蜜蜂》、《蟻》課堂實錄仙人橋鎮(zhèn)中學杜繼琳

教學目標：1、知識與能力目標：（1）掌握“無動于衷、悄然、奄奄一息”等詞語（2）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容。（3）學會品析關(guān)鍵詞句，理解句子的深刻內(nèi)涵，體會作者的思想感情。（4）掌握照應(yīng)的寫作手法，了解其作用。2、過程與方法目標：（1）品讀結(jié)合，領(lǐng)會文章富有表現(xiàn)力的語言。（2）比較閱讀體會人類要與動物和諧相處的主題。3、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所蘊含的豐富、細膩的思想情感，學習一些從動物身上折射出來的可貴精神，重新審視人類和動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的情感，為貢獻和諧的自然環(huán)境貢獻力量。教學重點：（1）品析關(guān)鍵詞句，理解句子的深刻內(nèi)涵，體會作者的思想感情（2）比較閱讀體會人類要與動物和諧相處的主題教學難點：學會品析關(guān)鍵詞句，理解句子的深刻內(nèi)涵，體會作者的思想感情掌握照應(yīng)的寫作手法，了解其作用教具準備：多媒體課時安排：一課時板書設(shè)計：一只飛在深秋的蜜蜂善待動物，珍視任何形式的生命蟻

一、導入：上課之前我想簡單做一下采訪，同學們喜歡小動物么？同學們可暢所欲言。那說明我們同學很有愛心、今天我們就一起來閱讀兩篇描寫小動物的文章。二、自學檢測：老師在備課時積累了一些詞語，同學們看大屏幕，誰能給大家讀一讀？無動于衷慰藉悄然奄奄一息殆盡積攢蟄傷驀然噩夢枯竭怔?。ㄒ粋€詞語讀兩遍）三、整體感知：1、首先我們來看第一篇文章《一只飛在深秋的蜜蜂》，通過題目我們能讀到哪些信息？明確：這篇文章主要講的是蜜蜂，并且是一只臨秋末了的一只孤獨的蜂。（深秋為什么會有蜜蜂呢？而且還是一只？下面就讓我們走進這篇文章。）2、五分鐘的時間速讀文章，說一說文章圍繞蜜蜂一共回憶了哪兩件事？明確：第一件，因為好奇我用柳條撲打蜜蜂，結(jié)果將一只蜜蜂打的奄奄一息，從而遭到了老人的訓斥。第二件，在賞槐花的時候看見一中年放蜂人正在救不慎落水的蜜蜂，經(jīng)過攀談才真正的對蜜蜂有了認識。四、質(zhì)疑探究：1、我想同學們此時肯定也和作者一樣，對蜜蜂有了初步的認識，再讀課文，現(xiàn)在要求我們跳讀課文，說一說你讀到了一只怎樣的蜜蜂，在文中畫出相關(guān)根據(jù)。明確：提示：先說你從哪一句中讀到了一只怎樣的蜜蜂，因為什么。（1）從“天氣驟然變冷了，一只孤獨的蜜蜂棲在窗臺上”，我看到了一只孤獨寂寞的蜜蜂，因為已經(jīng)接近秋天的尾聲了，它不但沒有跟蜂群在一起，并且孤零零的一個棲息在窗臺上。（2）“可是它仍無動于衷，只是——吃力地朝遠方飛去”我看到了一只疲勞的蜜蜂，特別是從吃力一詞能夠看出，并且我還看到了一只孜孜不倦、堅持不懈的蜜蜂，因為從后文我們幾乎可以斷定這是一只脫離了蜂群的蜜蜂，這類蜜蜂有一個共性就是一邊艱難的活著，一邊尋找家園做徒勞的努力，直到暴尸野外。（3）“在這個乍暖還寒的季節(jié)，它竟拒絕了一絲溫暖的慰藉，毅然選擇了遠行”我看到了一個為追求理想不屈不撓的蜜蜂，從“毅然”一詞能夠看出。因為在誘惑面前能夠不動搖，毅然飛往自己的目標。（4）“哪些蜜蜂們總是不知疲倦地飛進飛出，忙碌著采集花蜜”我看到一群勤勞的蜜蜂，因為它們的一次又一次的飛進飛出足可以看出它們的勞碌，卻不知疲倦。（5）“原來蜜蜂們雖然釀出了甘甜的蜜液，可是大多時候它們食用的卻是兌了少許蜜液的清水，然而它們從不抱怨和偷懶”我讀到無私奉獻、默默無聞、勤勞的蜜蜂。（6）“每一只蜜蜂在每一天都會盡心盡力地采蜜，一直到它們的生命的終結(jié)”可以看到它們的執(zhí)著精神。文題為：一只飛在深秋的蜜蜂，那現(xiàn)在看來文章就寫了一只蜜蜂么？不是，作者是通過看到這只蜜引發(fā)對蜜蜂們的回憶，所以這只蜜蜂在文章中起到了線索的作用。我想此時同學們跟作者一樣對蜜蜂有了新的認識，那誰能用一個詞或一句詩來表達一下你對蜜蜂的了解？明確：蜜蜂——采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。辛勤勞動，默默奉獻。2、正因為放蜂人了解蜜蜂，所以他們能夠善待每一只蜜蜂。文中涉獵了兩位放蜂人，那他倆都是怎樣對待文中出現(xiàn)的那幾只特殊的蜜蜂的？（指導朗讀）明確：他蹲下來，撿起一只奄奄一息蜜蜂放在手心。他的眼神溢滿憐惜。過了許久——身上移開。這是一處動作描寫，通過幾個動詞蹲撿放移開深刻地刻畫出放蜂老人當時的傷心、惋惜、心痛之情。明確：“他正手持一根竹篾——吹掉”動作描寫，寫出了放蜂人對蜜蜂的憐憫、呵護、喜愛之情。（1）可以這么說，第一位放蜂人的舉動給作者制造了疑問，第二位放蜂人的神情給作者解了疑惑，那么作者的疑惑是什么？明確：但一直令我我感到不解的是，放蜂老人養(yǎng)著數(shù)不清的蜜蜂——內(nèi)心揮之不去。（2）第幾自然段作者明了了壓在心里多年的謎團？明確：第14自然段。同學們這是一種寫作手法啊，誰知道是什么？明確：照應(yīng)。出示：指文章中某些內(nèi)容和意思在不同部位上互相關(guān)照與呼應(yīng)。作用文章結(jié)構(gòu)完整.主題突出，能增強文章的嚴謹性。（3）文中還有兩處比較明顯的照應(yīng)，你能找出來么？明確：最后1段與開頭前3段形成照應(yīng)；第7段槐樹林被砍伐殆盡與第4段對茂密的槐樹林的描寫形成照應(yīng)，同時也形成了鮮明的對比。這些照應(yīng)的使用，使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，主題突出，增強了文章的嚴謹性。（有的蜜蜂的命運雖然可憐、可悲，但是它們卻得到了放蜂人的尊敬與關(guān)愛。所以說，蜜蜂雖然在養(yǎng)蜂人手里會勞碌一生，但是它們和人類一樣，獲得了生存的尊嚴。同樣都是自然界中的小生靈，螞蟻卻沒有蜜蜂那樣幸運。下面將主題叢書翻到第168頁，讓我們一起進行《蟻》的學習）。在進入這篇文章之前，老師想給大家補充一個有關(guān)螞蟻的故事：一位老農(nóng)上山開荒，山上長滿了茂密的雜草和荊棘，砍到一叢荊棘時，老農(nóng)發(fā)現(xiàn)荊條上有一個籮筐大的螞蟻窩。荊條倒，蟻窩破，無數(shù)螞蟻蜂擁竄出。老農(nóng)立刻將砍下的雜草和荊棘圍成一圈，點燃了火。風吹火旺，螞蟻四散逃命，但無論逃到哪方，都被火墻擋住。螞蟻占據(jù)的空間在火焰的吞噬下越縮越小，滅頂之災(zāi)即將到來。可是，奇跡發(fā)生了?；饓χ型蝗幻俺鲆粋€黑球，先是拳頭大，不斷有螞蟻粘上去，漸漸地變得籃球般大，地上的螞蟻已全部抱成一團，向烈火滾去。外層的螞蟻被燒得劈里啪啦，燒焦燒爆，但縮小后的蟻球畢竟越過火墻滾下山去。躲過了全體滅亡的災(zāi)難。3、結(jié)合老師補充的故事，仔細閱讀一遍文章，說一說你讀到了一群怎樣的螞蟻？明確：舍己為人，不怕犧牲，團結(jié)一心。。。。。。4、這樣一群可愛、可敬的螞蟻卻餓死在了壁爐上，文末說“它們臨末了還留著一點蜜給那最后死去的蟻后”，你如何理解這句話？明確：它們的做法與文中的她形成了鮮明的對比，螞蟻之間在死亡的邊緣都懂得謙讓，懂得尊敬，懂得犧牲，而她呢？跟螞蟻比起來，為了自己的一時高興，不管不顧螞蟻的生命，竟然忘記給自己的“寵物”滴一滴蜜，她的做法簡直讓人汗顏。（有人曾經(jīng)打過這樣的比方：如果把我們所處的這個宇宙從誕生到今天比作一年的時間，那么人類是在這一年的12月31日才產(chǎn)生的。然而這個最后產(chǎn)生的物種，出于強烈的好奇心，擁有太多的欲望，想控制地球各個領(lǐng)域，殊不知，在控制與欲望的達成之際，已經(jīng)破壞了生態(tài)平衡，終有一天，人類會自食惡果。那么我們到底應(yīng)該如何跟動物相處？馮驥才的《珍珠鳥》給了我們答案。）出示：漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

明確：善待動物、善待生命。尊重動物、尊重任何形式的生命。五、總結(jié)