1+X證書(shū)制度試點(diǎn)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)改革探索

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)改革探索摘要：在1+X證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)改革迫在眉睫。文章從課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)效果及課程成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行了課程改革的分析和探索，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度；會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革引言201911+X證書(shū)制度。在此背景下，由政府引導(dǎo)和政策支持、有關(guān)部門(mén)監(jiān)督指導(dǎo)、社會(huì)參與的可以證明高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合X證書(shū)在會(huì)計(jì)學(xué)者和企業(yè)專家的設(shè)計(jì)和論證中紛紛“新鮮出爐”，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何做好“課證融通、以證促教”是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師面臨的新課題，本文試就高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程《會(huì)計(jì)信息化》為例，結(jié)合新道股份有限公司開(kāi)發(fā)的《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行一定的探索，以提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。具體實(shí)施辦法U8K3等主流商業(yè)化財(cái)息化》課程的教學(xué)提出了新的要求。制定融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求的課程教學(xué)大綱當(dāng)前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不外乎兩種情況：一是根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，只注重財(cái)務(wù)鏈管理系統(tǒng)內(nèi)容；二是結(jié)合當(dāng)前信息化的發(fā)展，既注重財(cái)務(wù)鏈管理系統(tǒng)內(nèi)容，又重視供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)內(nèi)容。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，上述兩種情況下的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容均存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到實(shí)際工作崗位能力要求。而《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)主要是面向企業(yè)業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)核算崗位群及信息系統(tǒng)基礎(chǔ)維護(hù)崗位群、信息系統(tǒng)管理崗位群需要來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等基礎(chǔ)應(yīng)用類工作，從事基于業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)業(yè)務(wù)流程實(shí)施、業(yè)財(cái)協(xié)同綜合業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理、合同業(yè)務(wù)處理、售后服務(wù)處理等協(xié)同應(yīng)用類工作，具備業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)基礎(chǔ)應(yīng)用及系統(tǒng)維護(hù)能力、職業(yè)理解判斷能力、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力、業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)綜合應(yīng)用及系統(tǒng)管理能力。因此，我們必須打破原有的課程教學(xué)大綱體系，融入《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求，同時(shí)結(jié)合高職教育“實(shí)用”、“夠用”的特點(diǎn)來(lái)制定《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)大綱。依托業(yè)財(cái)一體信息化軟件組織安排課程教學(xué)內(nèi)容為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作技能，必須根據(jù)融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求的課程教學(xué)大綱，立足業(yè)財(cái)一體化“管控前移、流程融合、信息共享”科學(xué)管理理念，依托業(yè)財(cái)一體信息化教學(xué)平臺(tái)和實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的典型業(yè)務(wù)，打通業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)壁壘，做到“數(shù)出一門(mén)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享及業(yè)務(wù)流和資金流的無(wú)縫對(duì)接【2】，并結(jié)合高職教育“實(shí)用”、“夠用”的特點(diǎn)，合理安排《會(huì)計(jì)信息化》課程的理論教學(xué)內(nèi)容及操作訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的注重軟件功能的1+X證書(shū)考試內(nèi)容以及管理會(huì)計(jì)中的預(yù)測(cè)、決策、分析、資金管理和成本管理等方面的內(nèi)容，并緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)，厘清業(yè)財(cái)一體信息化教學(xué)平臺(tái)各子系都有相應(yīng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練項(xiàng)目與之相配合，從而及時(shí)掌握所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容，熟練完成實(shí)踐操作項(xiàng)目，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高課程學(xué)習(xí)效果和業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)操作技能。多種教學(xué)方式和手段并用提升課程教學(xué)效果由于《會(huì)計(jì)信息化》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)架微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合教學(xué)等教學(xué)方式已普遍應(yīng)用于課程教學(xué)之中，其教學(xué)效果明顯提升，如何利用新的教學(xué)方式和手段來(lái)提升學(xué)生綜合應(yīng)用能QQ在線直播等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合面對(duì)面線下課堂教學(xué)開(kāi)展本課程的教學(xué)。課前PPT課件等進(jìn)行理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，初步了解課程理論知識(shí)體系；課中，預(yù)先根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的典型業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)好教學(xué)案例，利用業(yè)財(cái)一體化平臺(tái)先進(jìn)行操作演示講解，起到穿針引線作用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，及時(shí)幫助學(xué)生分析和解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，遇到問(wèn)題可先進(jìn)行組內(nèi)思考和討論，對(duì)于確實(shí)不能解決的問(wèn)題，可由老師進(jìn)行指導(dǎo)，以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；課后，充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，上傳根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容制作的操作演示視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自我補(bǔ)充學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課程實(shí)踐操作內(nèi)容和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠達(dá)到“眼中無(wú)軟件，腦中有軟件”的學(xué)習(xí)效果。以教、考、證緊密融合的評(píng)價(jià)方式評(píng)定課程成績(jī)傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)信息化》課程成績(jī)?cè)u(píng)定形式單一，存在教、考脫節(jié)現(xiàn)象【3】，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣局限于狹窄的考試范圍，被動(dòng)和機(jī)械地記憶課程內(nèi)容，無(wú)法做到知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于此，我們對(duì)《會(huì)計(jì)信息化》課程成績(jī)采用了教、考、證緊密融5：3：2。教學(xué)過(guò)程中主要采用過(guò)程考核方式，依托業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)每一實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的操作熟練程度和完成效果，分別評(píng)定不同的項(xiàng)目操作成績(jī)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能情況；期末考試試卷內(nèi)容覆蓋課程教學(xué)大綱內(nèi)容和業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)相關(guān)子系統(tǒng)的功能，采用多樣化題型，全面考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)功能的掌握情況；另外，結(jié)合當(dāng)前《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用（中級(jí)）》職業(yè)技1+X證書(shū)的通過(guò)率，根據(jù)班級(jí)情況占比可定為10%—20%客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的課程綜合成績(jī)。結(jié)束語(yǔ)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，《會(huì)計(jì)信息化》課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)現(xiàn)代化【4】，從而為社會(huì)培育更多的信息化會(huì)計(jì)人才。參考文獻(xiàn)：[M]，2019.1會(huì)