小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法選擇與運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法選擇與運(yùn)用一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法從哪里來(lái)教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的

；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因

為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的

考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？以下10種小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法以拋磚引玉，愿能給老師們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中來(lái)

作為一名有心的教師，應(yīng)常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)

用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們喜歡念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒?，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大

。于是，作為教師就可以運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。

三、從學(xué)生的生活中來(lái)

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱

歌詞。他們愛(ài)畫畫，也愛(ài)認(rèn)畫，就可“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗

衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……?！本驮诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)紅太陽(yáng)，再畫一朵白云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音

是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。

又如：教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，除了用圖畫來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。這種方法叫做“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中來(lái)

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。七、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解

決許多難題。例如，教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？可以先教學(xué)生吹口琴、吹笛?？谇?、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

八、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的

教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。

有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖

”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，運(yùn)用“手勢(shì)視唱法”

，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

九、從教材中挖掘出來(lái)

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《課標(biāo)》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)

。教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。

十、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，

就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

如某教師，為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法從哪里來(lái)，應(yīng)該還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡?？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

1．.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教

學(xué)方法來(lái)。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)翩”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出

絕招。

3．牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找

出解決難題的方法來(lái)。

4．不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?/p>

能“生巧”。

二、幾種小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

有人曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)是一種偉大的藝術(shù)，它具有普遍的感染力。它最有力地表達(dá)出人們的感情和情緒。而將這種偉大的藝術(shù)教給學(xué)生，則是小學(xué)音樂(lè)教師的基本職責(zé)和任務(wù)。由于音樂(lè)是一種通過(guò)自身多種形式的再現(xiàn)來(lái)塑造形象、溝通心靈、表達(dá)情感、反映社會(huì)的獨(dú)特的藝術(shù)形式，就決定了音樂(lè)教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有不同的教學(xué)規(guī)律和側(cè)重點(diǎn)。

1．激發(fā)興趣法

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們行動(dòng)的動(dòng)力。從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)如果能抓住學(xué)生的興趣，教學(xué)也就成功了一半。音樂(lè)教學(xué)既是一項(xiàng)提高學(xué)生專業(yè)技能的活動(dòng)，又是一項(xiàng)帶有濃厚感情色彩的審美活動(dòng)。它以美的事物、美的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情感，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步自發(fā)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而要達(dá)到這個(gè)目的，就必須從培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣入手。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性還不夠，而他們特有的活潑、好奇心理又使他們對(duì)感興趣的事物往往投入極大的注意力。實(shí)踐證明，只要抓住并充分利用這一特點(diǎn)，教學(xué)便會(huì)收到事半功倍的效果。

在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的年級(jí)和所學(xué)新課的內(nèi)容，教學(xué)方法亦應(yīng)有所不同。一般情況是，上課鈴聲一響即可播放新樂(lè)曲，這樣就集中了學(xué)生的注意力，并使其對(duì)這一課新內(nèi)容有一個(gè)初步的感受，同時(shí)又根據(jù)授課內(nèi)容出現(xiàn)新的發(fā)聲曲、新的節(jié)奏型，滲透著樂(lè)理知識(shí)。這樣，幾分鐘之內(nèi)就激發(fā)起學(xué)生的興趣，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，有故事情節(jié)的，再用生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課。例如，第四冊(cè)《我愛(ài)雪蓮花》，先讓學(xué)生聆聽(tīng)《新疆好》中的一段歡快的樂(lè)曲，老師在講臺(tái)上一邊走，一邊隨樂(lè)曲做一些優(yōu)美的新疆舞蹈動(dòng)作，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，情緒很快調(diào)動(dòng)起來(lái)了。隨后問(wèn)：“大家說(shuō)這首曲子是什么風(fēng)格？”接著，把課前準(zhǔn)備好的幾幅表現(xiàn)新疆人民生活情趣的彩色圖片展示出來(lái)，同時(shí)節(jié)奏型也出現(xiàn)了。這種一邊讓學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，一邊作簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，創(chuàng)造了一種熱烈而活潑的氛圍與情景。處于這種情緒之中的學(xué)生，學(xué)新歌的心情非常迫切，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

2．“唱游”融合法

唱歌與游戲相結(jié)合，主要是改變單調(diào)的“我教你唱”的教學(xué)形式而創(chuàng)造的一種活潑而又新穎的教學(xué)方式。隨著音樂(lè)教學(xué)改革的深化，音樂(lè)課已逐漸從單一的歌唱型和知識(shí)能力型的傳統(tǒng)模式中解脫出來(lái)，向寓歌唱于多種形式中的審美型發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變就要求音樂(lè)教師開(kāi)動(dòng)腦筋，利用靈活多樣的方法和形式，把音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富的思想情感和強(qiáng)烈的感染力充分表現(xiàn)出來(lái)。所以在“唱游”中，要按歌詞的內(nèi)容、角色來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。有的采取表演形式，有的配上對(duì)話，有的還要配上解說(shuō)詞，在邊唱邊演的同時(shí)，讓解說(shuō)詞給歌曲增加色彩。比如《小紅帽》這首歌，學(xué)生會(huì)唱，其寓言故事情節(jié)也都知道，如果只是一味地唱，效果不好。為了提高這首歌的感染效果，把它編成游戲讓學(xué)生來(lái)做。，讓學(xué)生戴大灰狼和小紅帽的頭飾扮演其中的角色，又注意運(yùn)用圖像、形體、畫外音、解說(shuō)詞等多種烘托形式和手段，為這首歌創(chuàng)造全新的多維的立體背景。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高了，整個(gè)游戲過(guò)程活潑而又生動(dòng)。3．形象感受法

藝術(shù)都有相通之處。音樂(lè)是“流動(dòng)的詩(shī)”，是“流動(dòng)的建筑”，是“美麗的圖畫”，是“動(dòng)人的故事”。這就是把音樂(lè)賦予一種形象去感染學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感受更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)美之內(nèi)涵，自覺(jué)接受它的感染和熏陶。然而，這種感受不是天生就有的，需要長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練和體味?！栋讞詈托『印肥且皇變和铣枨?，它表現(xiàn)的是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。在教唱這首歌時(shí)，提前畫好的一幅與歌曲內(nèi)容相關(guān)的美麗的風(fēng)景畫展示給同學(xué)們，同學(xué)們的興趣一下子都集中到這幅圖畫上。然后打開(kāi)錄音機(jī)，清脆的歌聲流淌而出：“清清的河水在歌唱，挺拔的白楊在招手……?！边@時(shí)不急于教唱，而是讓學(xué)生根據(jù)這幅畫和歌詞以及歌曲的旋律，自己編講故事，要突出意境。學(xué)生講的故事雖情節(jié)不同，五花八門，但故事中反映的思想內(nèi)容卻大體相同，都體現(xiàn)了美好的道德情操和良好愿望。講故事的過(guò)程，既是欣賞音樂(lè)、進(jìn)行藝術(shù)熏陶的過(guò)程，又是學(xué)生的思想互相溝通和感染、共同提高的過(guò)程。這時(shí)再教唱歌曲，其效果自是不言而喻了。4．情感滲透法

音樂(lè)教育是美育的重要組成部分。美育的本質(zhì)是以情感人的教育，它以美的事物、美的形象、美的語(yǔ)言和行為激發(fā)人們的審美情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，除上述主要的三種方法以外，還有兩點(diǎn)也不可忽視：一是音樂(lè)教室的布置，二是教師本人是否容易讓學(xué)生接近。

音樂(lè)教室是音樂(lè)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教室布置得好，有美感，有溫馨宜人的感覺(jué)，學(xué)生就愿意來(lái)，上課有興趣。音樂(lè)教室的布置突出活潑浪漫的情調(diào)，能使學(xué)生在學(xué)唱時(shí)引起遐想，激發(fā)學(xué)生情感，又通過(guò)情感滲透音樂(lè)藝術(shù)，在滲透藝術(shù)過(guò)程中，升華學(xué)生的思想。

音樂(lè)教師除具有音樂(lè)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和能歌善舞等等以外，他還要有溫柔的性格，慈母般的心腸，能和孩子們交朋友。如果教師時(shí)刻關(guān)心他們，幫助他們解決平時(shí)的一些小困難，為他們出主意想辦法，像愛(ài)護(hù)自己的孩子那樣愛(ài)護(hù)他們，他們自然會(huì)把教師當(dāng)成最忠誠(chéng)的朋友，喜歡和你講心里話。這種師生間友誼的建立，更有利于師生間的情感交流，使教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生內(nèi)心感情世界，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題案例一：歌唱課《草原就是我的家》導(dǎo)入新課時(shí)老師問(wèn)：“你們喜歡乘火車嗎？”“喜歡”“現(xiàn)在老師帶大家乘著火車，唱著歌兒到內(nèi)蒙古大草原旅游?！睂W(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且非常投入地模仿小火車的節(jié)奏和音響效果。到目的地后，老師一會(huì)兒讓學(xué)生學(xué)習(xí)小騎兵騎馬的舞步，一會(huì)兒讓步學(xué)生學(xué)跳擠奶舞。為了讓學(xué)生對(duì)蒙古族有更深入的了解，老師還特地沖了奶粉讓學(xué)生們品嘗，學(xué)生們開(kāi)心極了，此起彼伏的歡笑聲不絕于耳，音樂(lè)在其中只是作為背景音樂(lè)點(diǎn)綴。案例二：創(chuàng)編活動(dòng)課《音的強(qiáng)弱》課前老師讓為學(xué)生準(zhǔn)備了碗、筷子、飲料瓶、黃豆、沙子、報(bào)紙、塑料袋等，并把它們堆放在教室中央。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室后看到這些東西，便忍不住七嘴八舌議論開(kāi)了。節(jié)奏練習(xí)時(shí)很多學(xué)生已無(wú)心參與，終于有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了：“老師，這些東西堆在教室干嗎用？”老師早已注意到學(xué)生們好奇反映，便微微一笑說(shuō)：“今天這節(jié)課老師要請(qǐng)大家當(dāng)一個(gè)魔術(shù)師，請(qǐng)你們想想辦法讓這些東西發(fā)出聲音來(lái)，而且要看看誰(shuí)的方法最多?！边@下學(xué)生們可樂(lè)了，還沒(méi)聽(tīng)清清楚楚老師的要求忙碌起來(lái)了，而且各式各樣都有，但學(xué)生的心卻靜不下來(lái)，不管老師如何引導(dǎo)，學(xué)生就是沉浸在自己的“創(chuàng)作”中。案例三：歌唱課《小紅帽》課一開(kāi)始，老師問(wèn)：“大家聽(tīng)過(guò)小紅帽的故事嗎？”“聽(tīng)過(guò)。”“誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事再講一遍難大家聽(tīng)？”一位學(xué)生繪聲繪色地講完了故事。老師又說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞動(dòng)畫片《小紅帽》，里面有一首歌非常好聽(tīng)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)?！睂W(xué)生一聽(tīng)，立即手舞足蹈。在學(xué)生們專注欣賞動(dòng)畫片中，時(shí)間又過(guò)去了十分鐘。老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法和跟唱法基本學(xué)會(huì)歌曲后，老師說(shuō)：“同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，把森林里的糖果仙人都引來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)《糖果仙人舞曲》，并為小紅帽這幅插圖配上美麗的色彩，畫上你喜歡的景物，比比哪個(gè)最能干?！睂W(xué)生們拿出畫筆，興趣盎然地畫了起來(lái)（大約8分鐘），完成的學(xué)生開(kāi)始拿著畫進(jìn)行自由“表演”。分析案例一：試問(wèn)：雖突出了學(xué)生的興趣，課堂表面呈現(xiàn)一派熱鬧的景象，沒(méi)有了以音樂(lè)要素為重點(diǎn)的技能訓(xùn)練，但這就是新課程課堂教學(xué)的理想境界？教師過(guò)分追求以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐這些原則，凸現(xiàn)了音樂(lè)的趣味性、娛樂(lè)性，卻忽視了音樂(lè)的“魂”---音樂(lè)性。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系的根本途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)會(huì)情境，以充滿情趣的音