小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)包括哪幾方面

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)包括哪幾方面素質(zhì)教導(dǎo)是以培養(yǎng)和提高全民整體素質(zhì)為最終目標(biāo)的教導(dǎo)，其實素質(zhì)教導(dǎo)就是培養(yǎng)全面進(jìn)展，天性突出，思維活躍，具有創(chuàng)新才能的人才。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從小學(xué)數(shù)學(xué)根基學(xué)識抓起。作為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)課堂，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科啟程，遵照新課標(biāo)精神，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教導(dǎo)體系，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)做實施素質(zhì)教導(dǎo)的主要陣地，引導(dǎo)學(xué)生多看、多動手操作，更要重視學(xué)生的課外活動，循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)策略

在應(yīng)試教導(dǎo)和素質(zhì)教導(dǎo)并存的今天，要做好從應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)化。實施素質(zhì)教導(dǎo)，是提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國根基教導(dǎo)改革與進(jìn)展的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教導(dǎo)要制定全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要因材施教，使每個學(xué)生都獲得盡可能大的進(jìn)展，要重視學(xué)生主體性的進(jìn)展，要建立科學(xué)的評價制度。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門根基學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教導(dǎo)，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)留神下面幾個問題：

1轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度看，興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得熟悉、開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動氣力之一，留神是學(xué)識的門戶；興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動具有重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。更加是一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生求知欲望，盡早進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在新課引入一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一節(jié)新課引入時，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛看圖的特點，用多媒體出示蛋糕圖。教師對同學(xué)們說：“小摯友，今天是明明的生日，媽媽給他買了一個蛋糕，是明明一個人吃呢，還是和爸爸、媽媽一塊吃呢？”大家爭著說：“和爸爸、媽媽一塊吃?！苯又處煶鍪酒浯蝹€畫面，把這個蛋糕平均分成三塊，問每個人吃多少呢？在這節(jié)課的引入中，一件簡樸的事情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個小小的問題緊扣孩子的心，使他們萌發(fā)了對學(xué)識的渴望，很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

2從教導(dǎo)的實際啟程，重視進(jìn)展學(xué)生的思維才能

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，思維才能是智力因素的核心，學(xué)生的智力因素以思維才能為最重要。首先要適應(yīng)兒童思維進(jìn)展的特點，從概括的感知入手，加強直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在查看中舉行分析、對比、綜合，在感性的根基上加以抽象概括，訓(xùn)練學(xué)生從概括到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律思維才能。如教學(xué)“三角形的熟悉”一節(jié)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生查看外形、大小、顏色、材料各不一致的三角形，要他們區(qū)分每一對象的的各種片面，分清哪些是共性，哪些不是一類事物共同的非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)他們把共同的屬性結(jié)合起來，抽象概括出三角形的初步概念：“由三條線段圍成的圖形叫三角形。”這樣的教學(xué)安置，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)識，更重要的是學(xué)到了思維方法，開發(fā)了智力。其次，要加強思維語言和數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)識的形成、穩(wěn)定和運用過程中舉行分析對比、抽象和概括，說得領(lǐng)會，講得明白，條理領(lǐng)會，規(guī)律性強，達(dá)成深化教學(xué)學(xué)識、培養(yǎng)才能的目的。

3重視學(xué)生主體性的進(jìn)展

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊大量存在著這樣的現(xiàn)象：以教師的講為主，講得又細(xì)又多，以教師和個別優(yōu)秀學(xué)生的活動和思維，代替大多數(shù)學(xué)生的活動和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動地聽，機械重復(fù)地練。有人對我國小學(xué)生課堂言語交往行為本身舉行的分析說明，我國小學(xué)生言語交往行為集中表現(xiàn)為回復(fù)教師的問題，此類行為的頻度在學(xué)生課堂言語行為總頻度中之比重高達(dá)93.8%，提問、異議及其它類行為的比重分別僅占1.7%、2.7%與1.8%。而由“教師提問，學(xué)生回復(fù)”所構(gòu)成的師生言語交往行為過程都是由教師啟動的，學(xué)生在此過程中處于非自主地位?？梢姰?dāng)前我國大教學(xué)班的主要弊端是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識薄弱、機遇有限。素質(zhì)教導(dǎo)正是針對這些弊端，強調(diào)教導(dǎo)要著力于學(xué)生主體性的進(jìn)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

4建立科學(xué)的評價制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勞績的評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、鼓舞、反應(yīng)、提升的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科學(xué)地舉行評價，有利于素質(zhì)教導(dǎo)的實施。①評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)學(xué)識、技能、才能的測驗，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價；②評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面測驗，又重視口頭表達(dá)才能、動手操作才能的評價；既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新學(xué)識講授、穩(wěn)定練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生舉行評價；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價；③診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合；④把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合。⑤以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導(dǎo)性和激勵性評語，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動活潑主動地進(jìn)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是實施義務(wù)教導(dǎo)和實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是擺在每