一節(jié)四年級(jí)語(yǔ)音課的案例評(píng)析

一節(jié)四年級(jí)語(yǔ)音課的案例評(píng)析

自新課改以來(lái)，在新的教學(xué)理念指引下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的情感，更加注重學(xué)法指導(dǎo)，在詞匯、會(huì)話和閱讀教學(xué)方面取得了一定成績(jī)。但是，許多教師卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)音拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能形成有效的單詞拼讀能力。而拼讀能力直接影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。針對(duì)以上在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在一所學(xué)校開(kāi)展了“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音拼讀能力”的課題研究，探索如何在詞匯、會(huì)話、閱讀等教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)和圍繞教材中的Pronunciation板塊構(gòu)建語(yǔ)音教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力。在課題的實(shí)施初期，課題組的教師針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)提出了許多顧慮：究竟怎樣上好語(yǔ)音課，我們至今沒(méi)觀摩過(guò)一節(jié)語(yǔ)音課，能自主設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)嗎，在滲透語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中能否呈現(xiàn)音素符號(hào)？我們一直不太重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音拼讀能力的培養(yǎng)，平時(shí)對(duì)教材的PartC沒(méi)有更深入的思考，對(duì)上好這個(gè)板塊的內(nèi)容完全沒(méi)有信心，怎么辦？面對(duì)種種顧慮，課題組的譚老師從困惑中第一個(gè)走出來(lái)，就教材中的語(yǔ)音板塊進(jìn)行了大膽的思考和嘗試，展示了一節(jié)樸實(shí)卻精彩的語(yǔ)音課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材四年級(jí)下冊(cè)Unit3PartCPronunciation（見(jiàn)圖1）。授課時(shí)間是30分鐘。圖1一、激發(fā)興趣，在誦唱中走進(jìn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)［教學(xué)片段1］上課伊始，譚老師引領(lǐng)學(xué)生朗誦一首自編的歌謠（見(jiàn)圖2）。學(xué)生邊說(shuō)歌謠邊做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在朗誦歌謠的過(guò)程中對(duì)一些元音的發(fā)音有了初步的感知。圖2［分析］朗誦歌謠是一種輕松、快樂(lè)的活動(dòng)，它可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。譚老師巧妙地將字母、語(yǔ)音融入學(xué)生喜歡的歌謠之中，編成一首節(jié)奏明快、瑯瑯上口的歌謠。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生感知和體驗(yàn)了部分元音的發(fā)音，自然地進(jìn)入語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、引領(lǐng)觀察，在討論中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音拼讀規(guī)律［教學(xué)片段2］在導(dǎo)入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，譚老師的教學(xué)步驟如下：1.游戲呈現(xiàn)：教師以猜謎游戲呈現(xiàn)bike,milkkite,window,rice,fish,pig,ice-cream共8個(gè)單詞，讓學(xué)生比賽，看誰(shuí)認(rèn)讀單詞又快又準(zhǔn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)單詞讀音準(zhǔn)確的學(xué)生。2.小組討論：游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論所讀的單詞都含有哪個(gè)相同的字母？如果從讀音上把單詞分類，該怎樣分？為什么？3.總結(jié)規(guī)律：在小組合作討論活動(dòng)中，學(xué)生參與的熱情很高，討論的氣氛相當(dāng)熱烈，很快就有了討論結(jié)果：(1)8個(gè)單詞都含有元音字母i；(2)bike,kite,ice-cream,rice為一類，因?yàn)槔锩娑加校痑i／的發(fā)音；(3)milk,fish,pig,window為一類，因?yàn)槔锩娑加校痠／的發(fā)音。［分析］針對(duì)小學(xué)生天性好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，譚老師將單詞融入猜謎游戲中，在游戲與競(jìng)賽中自然呈現(xiàn)單詞，為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音做好了準(zhǔn)備。在總結(jié)元音字母i的發(fā)音規(guī)律時(shí)，譚老師采用了小組討論方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中“討論——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”字母i的發(fā)音規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，譚老師只在一旁引導(dǎo)，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出i有兩種發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均得到了充分發(fā)揮。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)拼讀的成就感［教學(xué)片段3］呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后，自然過(guò)渡到鞏固新學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下：1.學(xué)生總結(jié)出字母i有兩種讀音后，譚老師鼓勵(lì)學(xué)生找出更多的單詞來(lái)印證。于是學(xué)生小組合作找出字母i發(fā)／ai／或／i／的其它單詞，教師鼓勵(lì)學(xué)生翻書查找，要求學(xué)生把找到的單詞寫在練習(xí)本上，看哪組學(xué)生找的單詞又多又準(zhǔn)。2.用投影儀展示并拼讀幾個(gè)小組的討論結(jié)果：/ai/-light,Chinese,science,knife,…/i/-picture,in,fifty,music,kitchen,fridge,dinner,sister,…3.譚老師呈現(xiàn)兩組生詞：fine,nine,pine,mine,time,tide,ride,wide和big,fig,hit,kit,kiss（見(jiàn)圖3），鼓勵(lì)學(xué)生拼讀出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)片刻的自主試讀后，紛紛舉手發(fā)言；大部分學(xué)生都能拼讀出來(lái)，其余學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也順利完成了拼讀單詞的任務(wù)。圖3［分析］課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)明確提出：“教師在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心”（教育部，2001）。而學(xué)生自信心的建立主要來(lái)自多次的成功體驗(yàn)和對(duì)自我的肯定。在教學(xué)片段3中，譚老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生找出更多的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母i的發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知，再讓學(xué)生嘗試拼讀類似的生詞。學(xué)生在拼讀實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)自己拼讀能力的信心，并激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。四、拓展應(yīng)用，在拼讀中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力［教學(xué)片段4］在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，譚老師采用了誦讀、編繞口令或歌謠的教學(xué)方式。此環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下：1.在學(xué)生掌握了元音字母i的兩種發(fā)音，并具備了一定的拼讀能力后，譚老師適時(shí)呈現(xiàn)與本課語(yǔ)音知識(shí)相關(guān)的繞口令（見(jiàn)下頁(yè)圖4），讓小組間進(jìn)行誦讀比賽。學(xué)生都感到快速讀繞口令非常有趣，課堂氣氛非?；钴S，活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)誦讀繞口令意猶未盡。圖42.譚老師還鼓勵(lì)學(xué)生用含／ai／或／i／發(fā)音的單詞創(chuàng)編歌謠或繞口令。以下是學(xué)生自己創(chuàng)作的繞口令：［分析］繞口令可以有效地訓(xùn)練學(xué)生口齒清晰的能力，它有助于學(xué)生分辨容易混淆的元音和輔音，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)音的興趣（李鋒偉，2003）。譚老師在30分鐘的短課設(shè)計(jì)中，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種形式發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感；通過(guò)誦讀繞口令和自主創(chuàng)編歌謠，強(qiáng)化了學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生擁有觀察單詞、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗(yàn)成功的感受，而且拼讀能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)作能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。五、豐富內(nèi)涵，在拼讀中積累詞匯與句子從教學(xué)片段2和教學(xué)片段3中可以看出，譚老師除了引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟元音字母i的兩種發(fā)音之外，還讓學(xué)生嘗試拼讀生詞，并將生詞的音、形、義結(jié)合在一起，學(xué)生在拼讀過(guò)程中積累了多個(gè)新詞匯（見(jiàn)圖3）。學(xué)生對(duì)繞口令的興趣濃厚，樂(lè)于參與，爭(zhēng)相誦讀，很快掌握了如下句子：Mikelikestorideawhitebikeandflyawhitekite.Thebigpigwilldig.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)一直是困擾教師的難題。很多教師認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)是難以駕馭的，學(xué)生對(duì)