白楊禮贊名師課堂實(shí)錄

第第頁(yè)白楊禮贊名師課堂實(shí)錄

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問(wèn)的修辭手法

4、教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)以討論、探討、合作的方法去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、是怎樣圍繞線索來(lái)安排材料的。

2、實(shí)如何用徑直抒情的.句子將全文內(nèi)容貫穿起來(lái)的。

3、對(duì)比和烘托的奇妙運(yùn)用

三、教學(xué)方式

自主討論，集體爭(zhēng)論

四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù)

針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以及合作學(xué)習(xí)等方面作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)備〔指導(dǎo)預(yù)習(xí)〕

1、劃出課文中的生字詞

2、查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡(jiǎn)介》

3、閱讀課本第３１頁(yè)《散文的一般常識(shí)》，了解散文的特征

課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課〔板書課題〕

1、播放一段汽車在生長(zhǎng)著白楊樹的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀后感。

生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。

2、請(qǐng)同學(xué)在黑板上寫誕生字詞：

坦蕩如砥積雪消融不折不撓縱橫決蕩

二、溝通《茅盾簡(jiǎn)介》

老師提示要點(diǎn)：1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《午夜》，《林家鋪?zhàn)印?/p>

4、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)

５、請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出姓名及簡(jiǎn)介

三、研討課文

老師：要粗略地讀懂一篇文章，其實(shí)首先只要弄懂三個(gè)問(wèn)題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請(qǐng)大家想想這三個(gè)問(wèn)題事實(shí)上涉及了一篇文章的那些方面？

〔同學(xué)爭(zhēng)論〕

同學(xué)：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫作手法等等，第三個(gè)那么與主題有關(guān)。

老師：很好！再想想假如從散文的特征－－“形散神不散”這個(gè)角度來(lái)看呢？這三者的關(guān)系又是如何的呢？

板書：形散神不散

〔同學(xué)爭(zhēng)論〕

同學(xué)：第一和第二問(wèn)題主要是“形”這個(gè)方面的問(wèn)題；第三那么是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。

同學(xué)：依據(jù)我所查閱的資料〔課本第３１頁(yè)《散文的一般常識(shí)》〕：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個(gè)前提：就是需要服務(wù)于“神”，即依據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

老師：特別好！下面我給大家開列一個(gè)書目，請(qǐng)大家閱覽課文，然后以這三個(gè)問(wèn)題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最末請(qǐng)以四人為一個(gè)