口語(yǔ)交際教案匯總九篇

第第頁(yè)口語(yǔ)交際教案匯總九篇口語(yǔ)交際教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，知道應(yīng)當(dāng)投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問題。

3．通過口語(yǔ)交際，增添同學(xué)表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問題。

課前預(yù)備：

老師：預(yù)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的資料。

同學(xué)：預(yù)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源鋪張、破壞家園的不良行為。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示題目

同學(xué)們，今日老師帶來(lái)了幾張圖片〔關(guān)于人們丟棄的一次性筷子、紙杯。塑料袋、沒有用完的作業(yè)本等等的圖片〕，請(qǐng)大家看一看。

這些東西都是我們常常見到、用到的，看著它們積累如山，你有什么感受？〔同學(xué)談感受〕

人類生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，我們要懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨便鋪張資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來(lái)說說如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問題。〔板書課題〕

(設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)司空見慣的生活場(chǎng)景引起同學(xué)的留意，引發(fā)心靈的震撼，激發(fā)同學(xué)說話的欲望。)

二、自讀提示，明確要求

1．自讀口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的思路和要求：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”?！舶鍟?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀學(xué)習(xí)提示，明確口語(yǔ)交際的要求，熬煉同學(xué)的審題力量。)

三、溝通商量，匯報(bào)

〔一〕為什么要珍惜資源

1．組內(nèi)溝通“為什么要珍惜資源”。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行溝通，也可以結(jié)合同學(xué)資料進(jìn)行溝通。

2．匯報(bào)

〔1〕展現(xiàn)匯報(bào)。每一組推舉一名同學(xué)或全組一起向全班同學(xué)展現(xiàn)匯報(bào)，要求發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，表述要清晰。匯報(bào)時(shí)向全班同學(xué)展現(xiàn)搜集的關(guān)于資源有限的資料?！部梢岳肞PT或?qū)嵨锿队啊?/p>

〔2〕補(bǔ)充。傾聽的同學(xué)對(duì)展現(xiàn)匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

〔3〕出示資料。老師出示關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的一些資料。

〔4〕感受溝通。同學(xué)表達(dá)自己看完資料的感受

(設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，資源共享，提高了同學(xué)的合作與處理信息的力量；補(bǔ)充，使每個(gè)同學(xué)都留意傾聽別人的發(fā)言，熬煉了同學(xué)的傾聽力量。)

〔二〕怎樣珍惜資源

1.小組商量。組內(nèi)同學(xué)間主動(dòng)商量，仔細(xì)聽取別人的看法；留意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成全都看法。

2.展現(xiàn)溝通，評(píng)比“環(huán)保金點(diǎn)子”

〔1〕以小組或個(gè)人形式向全班匯報(bào)。

〔2〕梳理金點(diǎn)子。

①節(jié)省每一張紙。

②在需要傳達(dá)問候和祝愿時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)省每一滴水，愛護(hù)水資源不受污染，不往護(hù)城河里扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵抗白色污染。

……

〔3〕補(bǔ)充．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比商量看法說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改看法和建議。

(設(shè)計(jì)意圖：“金點(diǎn)子”的評(píng)比，著眼現(xiàn)實(shí)，對(duì)同學(xué)環(huán)保意識(shí)的培育有主動(dòng)的意義。)

四、情境模擬，口語(yǔ)運(yùn)用

師：下面我們一起走進(jìn)生活，看看誰(shuí)解決實(shí)際問題的本事高。以小組為單位，從下面的情境中任選一個(gè)進(jìn)行表演.

〔一〕王老漢的苦惱

如今電扇、空調(diào)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，蒲扇幾乎是無(wú)人問津。這可愁壞了集市上擺攤賣蒲扇的王老漢。

如今你就是王老漢，你如何讓人們情愿拿起蒲扇來(lái)乘涼？

〔二〕不就是一角錢嗎

周末逛超市，媽媽為小強(qiáng)買了很多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費(fèi)。媽媽剛想掏錢買，小強(qiáng)抓緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來(lái)。收銀員夸獎(jiǎng)小強(qiáng)懂事，媽媽卻說：“不就是1角錢嗎？”

回家的路上，小強(qiáng)會(huì)怎樣和媽媽溝通溝通呢？

展現(xiàn)組表演，其他同學(xué)。

(設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系實(shí)際，能在生活中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口語(yǔ)交際正是本課的目的所在。采納表演形式，既有針對(duì)性，又好玩味性，更具實(shí)效性。)

〔三〕請(qǐng)留心觀看自己四周的生活狀況，對(duì)于鋪張鋪張、隨便破壞的行為該如何制止？

板書設(shè)計(jì)：

為什么

珍惜資源

怎樣做

口語(yǔ)交際教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知方面：

l、知道在不當(dāng)心做錯(cuò)事時(shí)，要做到把事情說清晰，并真心認(rèn)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解；

2、抱歉時(shí)，能做到語(yǔ)言禮貌，看法懇切。

(二)情意方面：

1、知道要勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)能改；

2、學(xué)會(huì)寬容，能禮貌地接受別人的抱歉。

二、教學(xué)重點(diǎn)

知道在不當(dāng)心做錯(cuò)事時(shí)，要把事情發(fā)生的緣由說清晰，并真心認(rèn)錯(cuò)，以取得對(duì)方的諒解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

(1)能流利懇切地把事情發(fā)生的緣由說明清晰。

(2)知道在抱歉時(shí)要合理地運(yùn)用非有聲語(yǔ)言以提高抱歉的質(zhì)量。

四、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入激趣

小伴侶們，你們喜愛聽故事嗎？今日老師給你們帶來(lái)一個(gè)小故事，題目叫《孤獨(dú)的小熊》。

春天來(lái)了，柳樹長(zhǎng)出了嫩芽，小草伸出了腦袋，鮮花兒張開了笑臉。森林里的小動(dòng)物們都出來(lái)玩耍了。可是小熊卻孤獨(dú)一人在睡覺?？?，他在夢(mèng)中還想跟小伙伴們一塊玩?？墒?，一覺醒來(lái)，身邊一個(gè)人也沒有。他多么難受啊，愁眉苦臉地走了。這時(shí)，云姐姐觀察了，忙問：“小熊小熊，你怎么啦?”“他們……他們……不跟我玩了!”“為什么呢?”“昨天，我到小鹿的花園，不當(dāng)心把他們心愛的花苗給踩壞了。當(dāng)時(shí)，我怕他們不理我，就偷偷地跑了。但是，被路過的小猴觀察了。他們知道以后就都不跟我玩了。”

2、小伴侶們，小熊把花苗踩壞了。你覺得他如今應(yīng)當(dāng)怎樣做呀?

3、指名回答，相機(jī)板貼：抱歉

4、小熊聽了你們的話，熟悉到了自己的錯(cuò)誤，就去找小鹿抱歉了。小鹿諒解了他，他們又成了好伴侶。

5、同學(xué)們，我們要像小熊一樣，做錯(cuò)了事要主動(dòng)抱歉。〔揭示課題〕

〔二〕、示范引路，教給方法

l、過渡：在我們的生活中，有許多時(shí)候會(huì)由于說話做事不當(dāng)心損害到別人〔出示教學(xué)圖1〕。

2、引導(dǎo)看圖：認(rèn)真看圖，想想圖上畫的是誰(shuí)？他在干什么？

3、指名說一說。

花盆碎了，這下糟了，他該怎么辦呢？請(qǐng)小伴侶幫他想想方法。

他又是怎樣做的？怎么說的呢？

相機(jī)板書禮貌用語(yǔ)：對(duì)不起、不當(dāng)心、請(qǐng)諒解。

阿姨看他看法那么懇切，肯定會(huì)諒解他的，那阿姨又會(huì)說些什么呢？

板書：沒關(guān)系

4、演一演

①了解了事情的經(jīng)過，你情愿和你的小伙伴一起把這個(gè)故事演一演嗎？

②哪一組情愿來(lái)表演一下？其它同學(xué)當(dāng)好小觀眾，看誰(shuí)聽得最仔細(xì)，看得最認(rèn)真。

5、評(píng)一評(píng)

說說他們演得好不好？從看法和語(yǔ)言兩方面講。

6、小結(jié)

在生活中，我們做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)抱歉，抱歉時(shí)看法要懇切，語(yǔ)言要有禮貌，而且要知錯(cuò)就改。

〔三〕、創(chuàng)設(shè)情境，自主交際。

1、總結(jié)學(xué)法

剛剛我們用“看一看、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)”的方法學(xué)會(huì)了抱歉。那么遇到不同的狀況又怎么辦呢？〔板書：看、說、演、評(píng)，同時(shí)出示其它教學(xué)掛圖〕

2、提出要求

如今請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，然后選擇你最喜愛的一幅圖，用“看一看、說一說、演一演”的方法和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。

①同學(xué)溝通

②匯報(bào)溝通

③評(píng)一評(píng)

〔四〕、拓展、遷移

說說你自己，曾經(jīng)有過不當(dāng)心損害別人的事嗎？講出來(lái)，大家溝通，互相關(guān)心。老師可引導(dǎo)同學(xué)說說以前是怎么做的？如今該怎么做？還可當(dāng)堂抱歉。

〔五〕、總結(jié)

小伴侶們，如今你們學(xué)會(huì)抱歉了嗎?

其實(shí)，今后假如你無(wú)意間損害了別人，那肯定要記住，準(zhǔn)時(shí)真誠(chéng)地向別人說聲“對(duì)不起”，“很愧疚”，“請(qǐng)諒解”，賠個(gè)禮，道個(gè)歉，拉拉勾，我們還是好伴侶。讓我們一齊跟著節(jié)拍朗誦一首《禮貌之歌》。

好孩子，有禮貌，

做錯(cuò)事，要抱歉。

對(duì)不起，請(qǐng)諒解，

不當(dāng)心，沒關(guān)系。

要懇切，情意真，

握握手，好伴侶。

歡聲笑語(yǔ)樂哈哈，

人間盛開禮貌花。

〔六〕板書設(shè)計(jì)

對(duì)不起沒

學(xué)會(huì)抱歉不當(dāng)心關(guān)

請(qǐng)諒解系

看、說、演、評(píng)

口語(yǔ)交際教案篇3

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。

２、依據(jù)觀點(diǎn)異同分組：

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

１、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的依據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平常爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《高校生電視辯論大賽》。

２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確留意事項(xiàng)。

三、推舉人選，全班辯論

１、全班推選出６人，進(jìn)行辯論，其他人和老師一起作評(píng)委。

２、點(diǎn)評(píng)辯論狀況，評(píng)出優(yōu)勝方。

３、師生共同總結(jié)辯論狀況。老師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參加

１、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)綻開辯論。

２、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

五、師生總結(jié)，明確熟悉

通過這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的熟悉？

口語(yǔ)交際教案篇4

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、通過口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，知道應(yīng)當(dāng)投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

２、結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問題。

３、通過口語(yǔ)交際，增添同學(xué)表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。

〖課前預(yù)備

１、老師：

預(yù)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

２、同學(xué)：

預(yù)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源鋪張、破壞家園的不良行為。

〖教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文，快速掃瞄，說說你的感受。

〔可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受?！?/p>

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨便鋪張資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來(lái)說說如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問題。

二、自讀提示，明確要求

１、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說說本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

２、師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內(nèi)溝通商量〔一〕：“為什么要珍惜資源”：

⑴同學(xué)按要求進(jìn)行預(yù)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行溝通，也可以結(jié)合同學(xué)收集的資料進(jìn)行溝通。

⑵進(jìn)行組內(nèi)溝通。

⑶示范帶動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)：

①每一組推舉一名同學(xué)向全班匯報(bào)。

②將同學(xué)收集的資源有限資料用展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)溝通。

③評(píng)議。對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

④老師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。

⑤開展看后感受溝通。

組內(nèi)溝通商量〔二〕：“怎樣珍惜資源”：

⑴同學(xué)綻開主動(dòng)商量，仔細(xì)聽取別人的看法。

⑵留意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成全都看法。

⑶全班溝通，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”：

①每一組推舉一名同學(xué)向全班匯報(bào)。

②將同學(xué)收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理：

Ａ、節(jié)省每一張紙。

Ｂ、在需要傳達(dá)問候和祝愿時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。

Ｃ、不使用一次性筷子。

Ｄ、節(jié)省每一滴水，愛護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

Ｅ、不使用塑料袋，自覺抵抗白色污染。

……

⑷結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比商量看法說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改看法和建議。

三、課外延長(zhǎng)

請(qǐng)留心觀看自己四周的生活狀況，對(duì)于鋪張鋪張、隨便破壞的行為該如何制止？

第一、二課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作

寫建議書

〖課前預(yù)備

通過書本、雜志及走訪了解如今鋪張資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

〖學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，引起思索

１、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？

２、談話：

是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的愛護(hù)呀！可生活中，鋪張資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經(jīng)受的這樣的事。

全班溝通?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展現(xiàn)。

３、小結(jié)并交代任務(wù)：

這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)當(dāng)做的許多許多。那么，今日就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧！板書：

建議書

二、明確要求，溝通建議

１、同學(xué)自己讀題，明確要求。

２、建議書有內(nèi)容是什么？

〔針對(duì)鋪張資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改良建議。〕

３、書中告知我們寫建議書有哪些步驟？

⑴先寫清晰存在的問題。

⑵再說明產(chǎn)生的緣由。

⑶最終提出解決的問題的建議。

４、針對(duì)剛剛同學(xué)們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的方法？提出來(lái)大家溝通。

５、咱們來(lái)看一下幾篇例文：同學(xué)快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對(duì)寫建議書有什么需要留意的地方？

〔引導(dǎo)同學(xué)著重從格式上談。〕

建議書格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

１、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

２、同學(xué)完成初稿，進(jìn)行自我修改。

看圖寫話

〖課前預(yù)備

了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫。

〖學(xué)習(xí)過程

一、看圖激趣

１、老師出示幾幅漫畫，同學(xué)看后談自己的發(fā)覺。

２、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫特別好玩，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

〔通過夸張、比方、擬人等手法，來(lái)批判、挖苦或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象?！?/p>

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意

１、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，認(rèn)真觀看：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？溝通所看到的畫面。

２、畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？同學(xué)同桌商量，全班溝通。

３、咱們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里肯定有蟲……”，究竟“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲究竟是什么？

４、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組溝通，推舉一名同學(xué)全班溝通。

三、審題，明確寫作要求

１、同學(xué)讀題，明確題意：

本次習(xí)作可以依據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

２、四人小組溝通自己搜集到的漫畫，溝通圖意。

四、試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清晰，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

習(xí)作要求：〔投影出示〕

１、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

２、同學(xué)完成初稿，進(jìn)行自我修改。

３、組內(nèi)互讀互改。

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改。

第三、四課時(shí)

修改評(píng)議

一、指導(dǎo)同學(xué)自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)覺問題。

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改。

其次遍：修改不通順的句子，試著把句子改詳細(xì)、生動(dòng)。

二、小組合作評(píng)改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得美麗的詞句。

其次遍：與同桌商量文章的問題，并作修改。

三、朗讀賞析，溝通評(píng)議

１、每小組推舉一至兩位同學(xué)，老師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析。

２、同學(xué)溝通評(píng)議。

３、老師點(diǎn)評(píng)：

特殊要確定習(xí)作中表達(dá)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清晰仔細(xì)地抄寫在作文本上。

五、鼓舞優(yōu)點(diǎn)，培育愛好

１、老師發(fā)下習(xí)作本，同學(xué)閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

２、請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：

表達(dá)精確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言美麗的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培育同學(xué)的習(xí)作愛好，為下一步同學(xué)自己修改作文，拓展思路。

六、老師點(diǎn)評(píng)，好文觀賞

１、老師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

２、提出同學(xué)的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

３、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，同學(xué)進(jìn)行觀賞。

口語(yǔ)交際教案篇5

口語(yǔ)交際意味著”生活“，它是一種需要，一種歡樂，一種才智。誠(chéng)如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，”口語(yǔ)交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使同學(xué)具有文明和諧的進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)?！罢嬲紳M生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)直根于同學(xué)的生活世界，激活同學(xué)真實(shí)的表達(dá)需求，通過真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)同學(xué)真實(shí)的情感體驗(yàn)，以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

一、蘇教版”國(guó)標(biāo)本“口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)思路

1、課程目標(biāo)

較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)更偏重于在動(dòng)態(tài)中進(jìn)展同學(xué)的即時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性口語(yǔ)力量--這就是”交際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。

在生活世界交際中，心靈的放開度大了，對(duì)言語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語(yǔ)交際教學(xué)具有多重目標(biāo)：

1、靜態(tài)學(xué)問，比方”口語(yǔ)表達(dá)要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場(chǎng)合的交際要求；

2、動(dòng)態(tài)力量，即在人際交互作用、思維對(duì)流的情境中，同學(xué)的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量，如本學(xué)段提出的”聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述“、”在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的看法與人商討“。傾聽，要把握主要內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；表達(dá)，要會(huì)復(fù)述、講解并描述、轉(zhuǎn)述，由簡(jiǎn)潔地說，到講得清晰、明白，再到有中心，有條理；應(yīng)對(duì)，是在溝通、交際中的表達(dá)，對(duì)同學(xué)提出了更高的要求；

3、交際素養(yǎng)，它包括上述交際學(xué)問和交際力量，另隱含交際的情感、看法和方法，如在情感看法方面，”在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的看法與人商討“，”傾聽“表達(dá)了對(duì)對(duì)方的敬重，”請(qǐng)教“表達(dá)了虛心的看法，”商討“表達(dá)了求是的作風(fēng)。

可見，口語(yǔ)交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)當(dāng)是：一種對(duì)話構(gòu)建中的力量。這肯定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮亮地強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具有的合作性、對(duì)話性、自主性和實(shí)踐性。因此，口語(yǔ)交際的課程取向應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際溝通。

2、編寫意圖

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的，蘇教版”國(guó)標(biāo)本“教材的口語(yǔ)設(shè)計(jì)做出了有特色的教學(xué)支配，它以同學(xué)的”言語(yǔ)活動(dòng)“為中心，留意設(shè)置多樣化的口語(yǔ)情境，為同學(xué)的言語(yǔ)交際實(shí)踐設(shè)計(jì)和材料預(yù)備，力求把同學(xué)引入豐富多彩的生活情境、語(yǔ)言情境和想象情境，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持挟a(chǎn)生表達(dá)的欲望，自然的進(jìn)行口語(yǔ)交際。下面，讓我們對(duì)這一冊(cè)中的7個(gè)練習(xí)作一點(diǎn)詳細(xì)的分析：

練習(xí)一：推舉或自我推舉；練習(xí)二：說說寫寫〔續(xù)說故事，含”口語(yǔ)交際“〕；練習(xí)三：學(xué)會(huì)勸慰；練習(xí)四：商量班級(jí)公約；練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會(huì)鼓舞；練習(xí)七：小苦惱熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時(shí)完成?！笨谡Z(yǔ)交際“每課由兩部分構(gòu)成：

(1)話題。編者的話和氣可親，娓娓道來(lái)，是站在同學(xué)的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的，如《商量班級(jí)公約》：“班級(jí)是我們暖和的家，生活在這個(gè)大家庭中多么歡樂。我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們來(lái)維護(hù)，我們一起來(lái)制定一個(gè)‘班級(jí)公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)章呢？商量一下，請(qǐng)你充分發(fā)表自己的看法?！?/p>

(2)情境圖。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的“交際場(chǎng)”，有的情境圖還配有“提示語(yǔ)”，如《推舉或自我推舉》“祝你心想事成”，《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你勝利”等，使得教材更有親和力，激勵(lì)同學(xué)自信地、大方地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

原來(lái)，這些“活動(dòng)”，都是同學(xué)的“生活”?！巴婆e班委”和“商量班級(jí)公約”是日常的校內(nèi)生活，“勸慰”、“鼓舞”是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、苦痛或遇到困難時(shí)而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小苦惱熱線”是孩子憧憬的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜愛的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實(shí)實(shí)在在的“生活大事”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語(yǔ)文活動(dòng)”的“語(yǔ)境”，又是言語(yǔ)交際活動(dòng)的“話題”。在特定語(yǔ)境中，圍繞肯定的話題開展的交際活動(dòng)就是同學(xué)生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動(dòng)的“要求”和“指教”，還有活動(dòng)的“溝通”與“評(píng)析”。“生活”，在這里成了源泉、成了動(dòng)力，成了內(nèi)容、成了過程，同學(xué)便在這種語(yǔ)文生活中進(jìn)展語(yǔ)文力量，進(jìn)展人格，實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)育人”。言語(yǔ)作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種溝通、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。

七個(gè)方面的課程內(nèi)容，大體可以分為“日常生活的口語(yǔ)交際”和“正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際”?！皠裎俊?、“鼓舞”、“推舉”、“商量”等是日?；慕浑H行為，在母語(yǔ)的自然浸潤(rùn)中是可以學(xué)到的.。然而，同學(xué)的這種力量可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使同學(xué)反思這種交際行為，通過反思，喚醒同學(xué)“自覺地”謀求改善自己的日?？谡Z(yǔ)交際?！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小苦惱熱線”等是正式場(chǎng)合中的、帶有肯定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對(duì)于同學(xué)來(lái)說相對(duì)生疏，缺乏相應(yīng)的學(xué)問和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)學(xué)問，形成“依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。

以上分析可以看出，蘇教版的“口語(yǔ)交際”教材設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)：一是“有用性”。將口語(yǔ)交際教學(xué)緊緊融入同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活之中，融入其真實(shí)的世界。這些項(xiàng)目，既有詳細(xì)的交際要求，又貼近同學(xué)自身的閱歷世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般同學(xué)都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是根據(jù)“學(xué)本”的目標(biāo)來(lái)編寫的，從“話題”到“情境圖”都留意調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行交際的濃郁興致；三是表達(dá)“綜合性”。即把口語(yǔ)交際活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面熬煉語(yǔ)文力量；四是“制造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為同學(xué)學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計(jì)多個(gè)交際話題、允許同學(xué)自選其一練習(xí)，滿意同學(xué)各自的愛好和獨(dú)特化需求等。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示

1、一般思路

充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)有話可說；設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)同學(xué)綻開多個(gè)回合的訓(xùn)練，讓同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說，說了還想說；留意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓同學(xué)說得更好，這是一線老師在教學(xué)實(shí)踐中制造的口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路。

〔1〕情境設(shè)置

口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，使同學(xué)產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感，盡可能地回來(lái)常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服同學(xué)的心理障礙，主動(dòng)投入，主動(dòng)交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合同學(xué)需要，是否是同學(xué)情愿接近的東西，照看同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必需和大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

創(chuàng)設(shè)情境可以采納“語(yǔ)言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會(huì)勸慰”一課的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的大事導(dǎo)入：“昨天，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?？纪暝嚭?，我走進(jìn)教室，發(fā)覺班上數(shù)學(xué)成果始終不錯(cuò)的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們留意到了嗎？”接著引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入生活情景之中，小組先說，針對(duì)同學(xué)不同的“勸慰”話語(yǔ)，出從這幾方面勸慰別人：a.說些表示憐憫的話；b.說些委婉動(dòng)情的話；c.說一些鼓舞的話，然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者，《學(xué)會(huì)勸慰》是一個(gè)極易讓同學(xué)動(dòng)情的話題，一位老師針對(duì)班里的實(shí)際狀況對(duì)教材稍作改編，會(huì)同幾位同學(xué)模擬了如下幾個(gè)情景：①同學(xué)甲上：我是班長(zhǎng)，成果理應(yīng)名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②同學(xué)乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參與學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)，爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難啊。③同學(xué)丙上：我想?yún)⑴c雙休日的愛好班，可家里造房欠了許多債，我不知道怎樣向父母開口。當(dāng)同學(xué)遇到這些苦惱時(shí)，你該怎么勸慰他們呢？老師讓同學(xué)以小組為單位商量如何勸慰其中的某位同學(xué)，最終，在全班溝通后讓同學(xué)甲、乙、丙說說自己聽了勸慰后的新的想法，并對(duì)關(guān)心最大的代表表示感謝。

〔2〕過程設(shè)計(jì)

“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)溝通有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完好的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到冗雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、實(shí)行多種形式，在一步一步漸漸深化的互動(dòng)中，表達(dá)同學(xué)由交際得比較簡(jiǎn)潔、外表到交際得比較豐富、深化的訓(xùn)練過程，最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)力量。

比方，有位老師上“小苦惱熱線”的口語(yǔ)交際課，利用教材的話題導(dǎo)入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感溝通，組織同學(xué)談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì)：訴說者要說清為什么事而苦惱；主持人要仔細(xì)傾聽，針對(duì)訴說者的詳細(xì)狀況加以疏導(dǎo)，同時(shí)留意聲音要溫柔、語(yǔ)調(diào)要親切，面帶微笑。然后是老師示范，老師做“小苦惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：“老師心中也有個(gè)小小苦惱，我那珍寶兒子都上一班級(jí)了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。這樣一來(lái)既耽擱了學(xué)習(xí)，又影響了視力?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？”，奇妙實(shí)現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行“小苦惱熱線”活動(dòng)，訴說各人不開心的事，組內(nèi)成員可以輪番主持。在“主持人”與傾訴者對(duì)話時(shí)，其余同學(xué)友誼參加，每組推選一名“明星小主持”與“最正確參加者”。最終是“情感連續(xù)”，鼓舞同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，盼望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴溝通，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會(huì)得到心靈的安慰，可在班級(jí)每周設(shè)一次“你的苦惱我知道”專題晨會(huì)，鼓舞同學(xué)輪番主持。

這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動(dòng)中滲透了老師的指導(dǎo)，表達(dá)了訓(xùn)練過程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)表達(dá)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說--自由表達(dá)--合作溝通--拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動(dòng)態(tài)過程。

〔3〕追求創(chuàng)意

一是在內(nèi)容上求新，要留意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以依據(jù)教材的實(shí)際狀況進(jìn)行適度的重組、拓展、延長(zhǎng)等?？谡Z(yǔ)交際本身不講究學(xué)問的連貫性，更注意口語(yǔ)交際的包含時(shí)機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)當(dāng)對(duì)本冊(cè)教材中的口語(yǔ)交際支配做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時(shí)、隨地地抓住教學(xué)的最好時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要敏捷多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會(huì)鼓舞》，創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境：章小強(qiáng)是六〔3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名?？吹秸滦?qiáng)那副難受的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說：“章小強(qiáng)，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡(jiǎn)潔！”丙說：“第四名也不錯(cuò)，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關(guān)系！”誰(shuí)的表達(dá)方式最帶有鼓舞性？促使同學(xué)進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)思索“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你經(jīng)常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)心情低落時(shí)，你能說出鼓舞的話嗎？你能看出某個(gè)同學(xué)需要得到你的鼓舞嗎？你在傾聽別人的鼓舞時(shí)有什么感受？你是否喜愛當(dāng)眾批判某一個(gè)同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題，喚醒同學(xué)鼓舞和贊美別人的意識(shí)。

2、難點(diǎn)提示

像勸慰、鼓舞等日常生活中的口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，假如簡(jiǎn)潔地搬移日常生活，往往會(huì)給人一種“涂脂抹粉”的感覺，簡(jiǎn)單導(dǎo)致同學(xué)將課堂里所表演的“口語(yǔ)交際”與自己真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際割裂開來(lái)--口語(yǔ)交際的課里是一套，口語(yǔ)交際課之前和之后又是一套，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。同學(xué)在生活中不會(huì)勸慰，不是由于他們不懂得勸慰，而是缺乏勸慰的意識(shí)；同學(xué)在生活中缺少贊美別人的舉動(dòng)，不是由于他們不懂得鼓舞，而是缺少鼓舞別人的意識(shí)。像勸慰、鼓舞這樣的日常生活中的口語(yǔ)交際的教學(xué)，重在喚醒同學(xué)的反思意識(shí)。因此必需提出同學(xué)感愛好的話題，讓同學(xué)深化其中，真實(shí)地講己心里的話。比較抱負(fù)的活動(dòng)方式是制造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“生疏化”的生活情境，以激發(fā)同學(xué)進(jìn)行交際的愛好和愿望。比方依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“嬉戲”、“講故事”〔講曾經(jīng)發(fā)生過的與同學(xué)生活閱歷能溝通的真實(shí)故事，也包括同學(xué)講解并描述自己生活中的相關(guān)經(jīng)受。故事的主題應(yīng)當(dāng)是不勝利的交際，或者如今回想起來(lái)有缺憾的經(jīng)受〕、“觀看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等，這樣造成的“生疏化”更能促進(jìn)同學(xué)的反思，從而更好地改良日常的口語(yǔ)交際。

像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小苦惱熱線”這樣組織中的口語(yǔ)交際，或正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際，最好采納上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比方同學(xué)扮演“熱線”主持者，老師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答下列問題，喋喋不休地自顧自講解并描述等等，這樣，同學(xué)才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

“推舉或自我推舉”、“商量班級(jí)公約”的最好活動(dòng)方式就是“實(shí)戰(zhàn)”，結(jié)合班級(jí)評(píng)比新一屆班委會(huì)、制定班級(jí)公約進(jìn)行，把口語(yǔ)交際教學(xué)與班級(jí)生活融在一起，在“實(shí)戰(zhàn)”的過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注口語(yǔ)交際的行為問題，不能只顧單純的推舉和商量的結(jié)果。

老師要了解“班級(jí)公約”以及有關(guān)勸慰、鼓舞、做主持人等口語(yǔ)方面的學(xué)問，實(shí)踐中則應(yīng)采納“潛藏式”的教學(xué)，做到老師心中有學(xué)問、口中無(wú)術(shù)語(yǔ)。

總之，同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語(yǔ)交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓同學(xué)在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際力量的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際教案篇6

一、教材分析

“合作”是人教版二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際主題。這次口語(yǔ)交際是本組題材“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，跟同學(xué)的生活實(shí)際親密相關(guān)，讓同學(xué)在交際與溝通中理解什么是真正的合作。同時(shí)，通過活動(dòng)提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)力量。

二、設(shè)計(jì)理念

口語(yǔ)交際教學(xué)是聽與說的雙方互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。在設(shè)計(jì)上通過創(chuàng)設(shè)各種與實(shí)際生活相像的交際情境，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)中，讓同學(xué)把一件與別人合作做成的事情講清晰，培育同學(xué)的聽說力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．選一件與別人合作做成的事情講給同學(xué)聽，講得清晰、明白。

2．通過同學(xué)說、師生說和生生說的互動(dòng)，培育同學(xué)的聽說力量。

3．能在情境中感受到合作的樂趣，激發(fā)表達(dá)的愛好與自信。

4．引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中留意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能把自己所講的事情說得簡(jiǎn)潔、清楚、完好。讓合作真真正正轉(zhuǎn)化為孩子們自身具備的一種素養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

〔一〕緊扣單元目標(biāo)，嬉戲?qū)?/p>

1．單元目標(biāo)。

同學(xué)們，我們?cè)僖黄鹱x一讀第五單元的單元目標(biāo)：別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心。新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

接下來(lái)做個(gè)嬉戲，讓我看看你們力氣大不大。

2．折筷子嬉戲。

師：在老師手里有一根筷子，你能把它折斷嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？〔指名生1〕

生：很簡(jiǎn)單就折斷了。

師：你可真了不得，輕而易舉就把筷子折斷了，再加上一根，你還想試一試嗎？

師：也折斷了，能不能說一說跟剛剛比有什么不同？

生：比第一次費(fèi)勁。

師：這回呀，再來(lái)一把筷子，誰(shuí)還想試一試？怎么樣？

生：折不動(dòng)。

生：折不動(dòng)??

師：三次折筷子，結(jié)果卻截然不同，誰(shuí)來(lái)說說，你想到了什么？

生：一根筷子簡(jiǎn)單折，一把筷子難折斷。

3．導(dǎo)入課題。

是啊，通過這個(gè)小嬉戲，我們感受到個(gè)人的力氣是微弱的，團(tuán)結(jié)合作的力氣才是巨大的，這節(jié)課我們就來(lái)聊聊──合作。

〔二〕明確要求，創(chuàng)設(shè)情境、初步交際

1．明確要求，閱讀本次口語(yǔ)交際內(nèi)容。

請(qǐng)大家翻開課本，讀讀本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求?！材憧隙ㄅc別人合作做成過事情，選一件講給同學(xué)聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清晰、明白。〕

2．明確合作。

〔與別人一起完成一件事就是合作?！?/p>

〔1〕與別人一起完成一件事，別人可以是誰(shuí)呢？〔父母、同學(xué)、小伙伴??〕

〔2〕生活中，你們肯定看到過別人一起合作情景吧。

〔課件出示：運(yùn)動(dòng)員一起打籃球、農(nóng)夫伯伯一起勞動(dòng)、環(huán)衛(wèi)工人一起清掃、小伴侶們一起舞蹈??〕

3．情境再現(xiàn)。

〔1〕設(shè)置情境。

你們肯定也與別人合作過一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳繩、一起提奶、一起搬物品??

〔2〕激發(fā)回憶。

如今，請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上你們的眼睛，悄悄地想一想，你都跟誰(shuí)合作過，做成了一件什么事？留意先不要出聲，想一想?？梢詮膶W(xué)校、家里、鄰里之間、社會(huì)等多種渠道找出與別人合作的話題。

4．漸漸睜開眼睛，來(lái)，誰(shuí)能用一句話說說？

生：我和同學(xué)一起跳繩。

生：我和某某一起做手工。

〔三〕方法指導(dǎo)，表達(dá)詳細(xì)

1．方法指導(dǎo)。

你們都會(huì)和別人合作，很好！那么怎樣才能把事情說詳細(xì)一些，讓別人聽得更清晰呢？

生：說時(shí)間，地點(diǎn)和大事。

生：說怎么做的，要詳細(xì)說。

生：說說結(jié)果怎么樣？

2．借助生活體驗(yàn)，指導(dǎo)表達(dá)。

下面共同說說今年學(xué)校進(jìn)行的廣播操競(jìng)賽上，我們班拿了團(tuán)體第一名這件事。

師：誰(shuí)先來(lái)介紹事情的開頭？還可以加上當(dāng)時(shí)的天氣怎樣。

生：上個(gè)星期一，陽(yáng)光絢爛，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行廣播操競(jìng)賽。

師：同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)的？讓我們共同回憶當(dāng)時(shí)的情景。同時(shí)留意回憶同學(xué)們的手、身體動(dòng)作改變。生：上個(gè)星期一，陽(yáng)光絢爛，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行廣播操競(jìng)賽。我們班的王一丁在隊(duì)前領(lǐng)操，我們班的同學(xué)伴著廣播操的音樂，跟著王一丁做動(dòng)作，很仔細(xì)地做操，特殊是手勢(shì)和身體動(dòng)作做得很到位。

師：在我們的齊心協(xié)力下，結(jié)果怎樣？

生：〔異口同聲〕我們班得了第一名。

師：看，在我們大家的齊心協(xié)力下，我們把廣播操競(jìng)賽這件事說清晰了。這是我們合作的結(jié)果，為我們自己的勝利鼓鼓掌！

師：除了廣播操外，還有哪些需要團(tuán)結(jié)合作的嬉戲？〔拔河、誦讀競(jìng)賽、合唱?！?/p>

3．練習(xí)表達(dá)。

〔1〕組內(nèi)溝通：加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果，再把剛剛的事情說一說，也可以另選一件事說詳細(xì)。

〔2〕全班溝通。

選一件你跟別人合作的事情講給同學(xué)聽，聽的人可以插話，再評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得清晰、明白！同學(xué)匯報(bào)。

〔四〕合作嬉戲，親身體驗(yàn)

嬉戲一：我來(lái)比劃你來(lái)猜

老師想考考大家是不是真的這么會(huì)合作，如今我們一起來(lái)做個(gè)“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的嬉戲?！舱n件出示嬉戲規(guī)章。〕

師指名一名同學(xué)上臺(tái)。

你自己去邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟你一起完成這個(gè)嬉戲。

生：某某。

師：向他發(fā)出邀請(qǐng)。

生：某某，請(qǐng)你跟我一起做嬉戲吧！

師：多有禮貌的孩子啊，老師喜愛你！

師采訪：你想對(duì)你的伙伴說什么？〔感謝你跟我玩嬉戲?！?/p>

師：你有什么話想對(duì)他說嗎？

師：大家看，他們之間的合作真是完善。

師：為我們完善的合作握握手吧。

嬉戲二：五指爭(zhēng)功

〔讓同學(xué)群體共同體驗(yàn)五指分別拿蘋果和五指共同拿蘋果的不同力氣，從而得知：團(tuán)結(jié)合作的力氣大無(wú)比?！?/p>

〔五〕總結(jié)延長(zhǎng)

口語(yǔ)交際教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．預(yù)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿勢(shì)大方。

3.演講時(shí)要留意感情恰當(dāng)，增添表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有勸說力。

難點(diǎn)：

〔1〕依據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

〔2〕留意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增添演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)預(yù)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.同學(xué)溝通體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。

二、師生溝通。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書熬煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家溝通觀點(diǎn)。

3.同學(xué)溝通，老師提煉觀點(diǎn)。

〔1〕演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

〔2〕演講的水平超群——看法要和氣、奇妙留意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，同學(xué)評(píng)析。

書是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”的喜悅，也可以閑逛于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)會(huì)王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，觀賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以觀賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.同學(xué)溝通演講稿的特色之處。

〔1〕運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

〔2〕富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

〔3〕觀點(diǎn)明確，事例較多，有勸說力！

三、預(yù)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與缺乏之處。

4.公布演講競(jìng)賽的成果。

五、老師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮亮。

2.演講時(shí)的留意點(diǎn)。

〔1〕語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書面化。

〔2〕速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

〔3〕增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。

〔4〕服飾要干凈，不要五顏六色。

口語(yǔ)交際教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗，溝通時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

【教學(xué)預(yù)備】

1．同學(xué)通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．老師預(yù)備有關(guān)的圖片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、回顧課文，激發(fā)愛好

1．百里不同風(fēng)，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。

2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史進(jìn)展過程中形成的。展現(xiàn)圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1．小組內(nèi)溝通

〔1〕溝通內(nèi)容：對(duì)課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了解的民俗進(jìn)行溝通?！踩?，節(jié)日風(fēng)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等?！?/p>

〔2〕溝通要求：仔細(xì)傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學(xué)要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象?！踩?，要做到擅長(zhǎng)組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動(dòng)好玩，條理清楚等?！?/p>

2．各組推選代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)

1．各組推選代表參與民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)，確定發(fā)言挨次。

2．明確發(fā)布會(huì)有關(guān)要求：

〔1〕發(fā)言人要講清晰某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。

〔2〕講完后回答同學(xué)們的提問。

〔3〕對(duì)某種民風(fēng)民俗感愛好并有所了解的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．評(píng)比最正確發(fā)言人：共同商量哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清楚，看法大方，解答耐煩細(xì)致；條理清晰，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國(guó)有56個(gè)民族，疆域?qū)掗?，民風(fēng)民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下掃瞄國(guó)家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗和央視國(guó)際網(wǎng)－-國(guó)家地理－民風(fēng)民俗，去領(lǐng)會(huì)更多的民族風(fēng)情。

其次課時(shí)〔習(xí)作指導(dǎo)〕

【其次課時(shí)教學(xué)過程】

一、激發(fā)習(xí)作愛好

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來(lái)寫肯定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時(shí)知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？

引導(dǎo)同學(xué)回憶口語(yǔ)交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3．回憶口語(yǔ)交際課中評(píng)為最正確發(fā)言人的同學(xué)實(shí)行了哪些方法來(lái)介紹民風(fēng)民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作

同學(xué)作文，老師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)〔習(xí)作講評(píng)〕

【第三課時(shí)教學(xué)過程】

一、評(píng)改作文

1．自讀，仔細(xì)修改。

2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語(yǔ)交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。

二、全班評(píng)議

1．各組推舉或同學(xué)自薦溝通觀賞優(yōu)秀習(xí)作。

2．老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清晰詳細(xì)等，來(lái)進(jìn)行表達(dá)上的評(píng)議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1．請(qǐng)各小組同學(xué)或自己的好伴侶為自己的習(xí)作寫一寫評(píng)語(yǔ)。

2．將全班同學(xué)的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協(xié)商起個(gè)醒目的題目。

口語(yǔ)交際教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)同學(xué)關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說清晰，并能發(fā)表自己的看法。

2.能仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人溝通。

2.激發(fā)同學(xué)表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓同學(xué)自由運(yùn)用自己喜愛的表達(dá)方法寫自己喜愛的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

課時(shí)支配

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)〔口語(yǔ)交際〕

一、打開思路，引