四個太陽的說課稿模板（7篇）

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一、說教材

《四個太陽》是人教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動布滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

二、說學情

人教版試驗教材從一班級下冊開頭，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低班級閱讀教學的幾大任務。第一大任務：認字學詞，積累語言。其次大任務：朗讀感悟，層層推動。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)受，同學雖具備肯定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，表達由讀正確──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程。依據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

1、熟悉13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的秀麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導同學學習。讓同學在好玩的嬉戲、秀麗的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四、說教學流程

1、創(chuàng)設情境，故事導入

一班級兒童喜愛聽故事，上課伊始，我就用一個故事導入，利用課件中的圖片，吸引同學的留意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的愛好，同學就很想知道這四個太陽是怎樣的。

2、朗讀課文，認讀課文

由于以上的引入，同學就以此問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找四周的同學幫助，商量商量。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一班級的課文不長，讀了幾遍，同學就基本理清課文的脈絡。

3、嬉戲闖關，認讀生字。

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低班級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特殊是閱讀開頭的早晚和閱讀力量的強弱。一班級同學具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，同學學起來沒愛好，我們老師教起來也覺吃力。于是我設計了闖關、摘蘋果等嬉戲，讓同學在玩中學，在學中玩。

4、生字書寫指導

有了上學期的基礎，這學期的書寫指導注意字的結(jié)構(gòu)指導。我先讓同學說說有什么要提示老師的嗎？再利用邊范邊提示來指導同學。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與同學有肯定距離，在本子上書寫同學更簡單仿照老師書寫時的運筆。

5、走近春天，感悟文意。

《學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫力量和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由老師范讀，老師的范讀就是對同學朗讀最好的指導，同學聽了說喜愛哪個太陽和喜愛的理由，再引入春天，說說春天為什么美，敬重同學的獨特體驗，敬重同學的獨特，進展同學的語言。

朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎上，利用課件帶同學進入春天。觀賞秀麗的圖片以后，我設計了三個不同層次的說話訓練：

〔1〕選擇喜愛的一幅畫，用上詞語自由說話。給同學素材，讓同學有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，同學可以想怎么說就怎么說。

〔2〕結(jié)合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草〔〕。這里的說有限制，賜予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

〔3〕用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到〔〕，〔〕。一班級兒童說話無拘無束，嘗嘗消失不完好或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓練是為了對同學進行句式的訓練，培育語感。

6、最終在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學結(jié)束后，也留下了不少的圓滿：課堂把握力量不強，教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮同學主動主動性不夠，還有部分同學沒有真正參加到本課堂中來；教學機靈缺乏，遇到同學不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂賜予我很多啟發(fā)和關心的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

四個太陽的說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：

《四個太陽》是魯教版學校語文一班級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃爍著才智的光輝，才智使人們的生活越來越好，才智給生活增加了很多瑰麗的顏色。而本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動布滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

2、教學要求：

一班級同學具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。依據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

〔1〕、熟悉“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、同學用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

3、教學重點、難點：

語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫力量和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

二、說教法

從同學的實際動身，采納情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設課文情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導同學學習，讓同學在美麗的音樂、秀麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學法

與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四、課時支配：

兩課時

五、課前預備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學過程

1、初讀課文，引發(fā)學習愛好。

愛好是最好的老師，是獵取學問，培育制造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此老師展現(xiàn)本課圖片，讓同學帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)同學學習課文的愛好，讀完課文之后，讓同學們來粘貼自己喜愛的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓同學們自己讀書自由商量。

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中表達老師的引導作用和同學學習的主體作用。同學看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨點撥。

比方同學提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓同學說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的涼爽，隨機提問：“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片涼爽?！北揪湓捴袥鏊鞘裁匆馑迹磕懿荒軗Q成別的詞？比方“涼快、涼快、清爽”等。通過指導同學有感情的朗讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

假如同學提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓同學說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比方“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

假如同學提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學們體會的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓同學想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最希望什么？再用圖片展現(xiàn)紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如同學提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比方萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復蘇、冰雪溶化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復習了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓舞，激發(fā)同學們讀課文的熱忱。

4、升華情感，表達心愿

孩子們的年齡正是布滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培育鍛練孩子們說話的力量和想象力量。

我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能處處翱翔，讓盲人也能觀察。”還有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)夫伯伯，讓黑太陽給農(nóng)夫伯伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維〔看圖〕來刺激理性思維〔背誦〕加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維力量。

6、最終寫字指導，指導同學坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽。

七、板書設計

18、四個太陽

綠色的太陽圖夏天涼爽

金黃的太陽圖秋天香甜

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設計簡潔明白、直觀。采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于關心同學理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學背誦。

八、說教學思想及教學反思

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為同學創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分表達以同學為主體，以老師為主導的理念。課堂教學中同學的好學精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學、樂學中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至到達豐富學問，增長力量，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展！但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在把握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家賜予批判指正。感謝大家！

四個太陽的說課稿3

一、說教材

《四個太陽》這一課，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動布滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

二、說學情

一班級同學具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

1、在詳細的語言環(huán)境中熟悉“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字；

2、通過自讀，同桌溝通等方式，能正確流利的朗讀課文；

3、通過文章美麗的語言和多媒體課件的展現(xiàn)，使同學初步感受四季的美妙，培育同學喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

依據(jù)《語文課程標準解讀》所說：“要按照《語文標準》，精確把握識字要求。要求熟悉的字只要求熟悉——在本課里熟悉，放到其他語言環(huán)境中也熟悉即可?！币虼?，確定本節(jié)課的教學重點是在詳細的語言環(huán)境中，關心同學熟悉“掛”等13個生字，教學難點則是在閱讀過程中關心同學理解課文中美麗的語言，進而培育同學喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

三、說教法學法

1、說教法

在詳細的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復的讀來識記的方法，而是將生字放到詳細的語言環(huán)境中，即通過多媒體展現(xiàn)句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

2、說學法

與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設情境，以境引字

上課伊始，通過出示字謎，復習上節(jié)課所同學字，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，老師運用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設趣味、和諧的學習氣氛，喚起同學參加的欲望，引起同學參加的愛好，產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。

在同學心態(tài)良好、愛好高漲的狀況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使同學產(chǎn)生劇烈的視覺沖擊力，能清晰的看到“陽”字的書寫方法。然后，老師指導書寫，同學先描后寫。在開頭即處理要求會寫的字，避開了將全部要寫的字都積累到其次課時的最終，這樣做，既能避開造成同學的書寫疲憊，又照看了一班級同學的“留意力長久性差”等特點。

〔二〕整體感知，自主識字

通過老師的范讀課文，讓同學在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)同學自讀課文的欲望。通過提問，讓同學在“借助拼音，請教老師，和同學探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓同學“先讀課文，遇到不生疏的字作上標記，用自己喜愛的方法熟悉他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復的練讀。”本環(huán)節(jié)，強調(diào)以同學為主體，老師努力為同學營造一個開放、合作，自主識字的學習氣氛，深化同學學習圈子，引導同學學習新知，教給同學學習方法，鼓舞同學質(zhì)疑問難。在同學匯報所會讀的句子過程中，老師依據(jù)同學的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：

1、我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

2、高山，田野，街道，校內(nèi)，處處一片涼爽。

3、果園里，果子熟了。

4、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

5、陽光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。

6、春天的太陽該畫什么顏色呢？

7、由于春天是個多彩的季節(jié)。

對每個句子中包含的生字采納了變換字體顏色，字號大小等方式，從視覺上引起同學的留意，對一些有代表性的字，比方‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強調(diào)讀音，并在此處完成

“因”字的寫字任務。讓同學讀完好的一句話，既讓生字始終存在于詳細的語言環(huán)境中，有助于同學理解字詞的含義，對于同學在下個環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的關心。

〔三〕品詞析句，深化感悟

本著“以同學為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓同學自主選擇一個自己最喜愛的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜愛的緣由。因本節(jié)課是第一課時，依據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。依據(jù)同學的匯報狀況，老師隨機的把握，這里僅以春天多彩的太陽為例：

同學匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。老師利用多媒體課件，把同學帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓同學在對春天觀賞的感性層次上，再結(jié)合美麗的旋律和畫面，、用學過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了親密的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學提倡者李吉林老師曾說過：“教學若要勝利，需以情感為紐帶?！北经h(huán)節(jié)，我特殊留意渲染一種與教材相全都的氣氛，當心地撥動同學心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與同學的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)同學內(nèi)心深處對春天的喜愛和憧憬，贊美的詞語也會不絕于口，此時，再讓同學理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

四個太陽的說課稿4

一、說教材

《四個太陽》是人教版新課標試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達了小伴侶要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二、說教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語言美麗，布滿童趣，信任是一篇同學愛讀的課文。

到如今為止，同學已經(jīng)把握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的關心下進行閱讀活動。

三、說教學目標

依據(jù)教材特點和同學實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是熟悉本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中連續(xù)培育同學良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伴侶的美妙心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習慣的培育，同時進展同學的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四、說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學：小伴侶們，你們看，這是誰??？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伴侶，他也特殊喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導同學寫“四”字和“陽”字，熟悉“陽”字的偏旁，讓同學書空，描紅。

其次步：試讀課文

請同學借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己熟悉生字。在同學自讀的基礎上，指同學輪番讀課文，了解同學試讀的狀況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學朗讀，同學讀后，出示“掛街”這兩個字，請同學記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學的語言，熟悉這兩個字后，把字還原到課文中，指導同學朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導同學朗讀其次，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學填空：

夏天綠綠的

秋天太陽————

冬天————

春天————

同學填空后，啟發(fā)同學綻開想象：小伴侶，如今讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學溝通，在溝通中豐富同學的想象力，進展同學的語言，加深對課文的理解。

最終一步：指導同學寫漢字，在寫字的過程中，留意指導和評價，培育同學的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習慣，在讀中進展同學的語文素養(yǎng)。

四個太陽的說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是一班級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面和大家一起來溝通。

一、說教材分析

《四個太陽》是學校語文其次冊其次單元的一篇文章。從一班級的教學要求：要讓同學熟悉到，任何問題都有解決的方法。只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。到二班級的教學要求：培育同學愛動腦、勤動手的好習慣，培育同學的.創(chuàng)新意識和實踐力量?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培育同學有動腦的意識到培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，表達了語文課程是實踐性的課程，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。

《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是同學的獨特化行為，老師不能以分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、美麗，布滿了兒童情趣，更對同學在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。依據(jù)《語文課程標準》對低班級閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練意圖和同學的實際，確定本課第1課時的教學目標是：

1、學問和力量目標：熟悉“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓同學學習識字、感悟、溝通的方法。

3、情感看法和價值觀目標：感悟的美妙愿望和和善人格。

《語文課程標準》指出：低班級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低班級學段，那么本文的教學重點就是指導同學識字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低班級同學的認知規(guī)律和閱讀力量，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

二、說學情分析

一班級同學認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完好的學問結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，同學已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀力量。但如何體會的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學問層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在學問體系的最初階段，在以前同學們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一班級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提示著同學，讓同學意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二班級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二班級下冊的第四專題“專心思索、勇于制造”的學習做鋪墊。

三、說教學模式

在本文的教學中，我采納了以“歡樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導入，歡樂開頭。

〔二〕自主識字，歡樂共享。

〔三〕情趣閱讀，歡樂感悟。

〔四〕歡樂寫字，情感升華。

《語文課程標準》中提出：要讓同學感受到學習語文的歡樂。歡樂是什么？其實，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇布滿歡樂的美文。如何引導同學到這歡樂的文本中去歡樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和制造力的童真童趣？我想，應當引導這些一班級的孩子們在主動和主動的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂趣。所以在教學過程中，我采納了直觀教學法、情境創(chuàng)設法和以讀代講法。創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體同學歡樂地、有效地參加教學全過程。

四、說教學設計

依據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開頭；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務；

下面我詳細說一下每個環(huán)節(jié)的詳細做法：

〔一〕猜謎激趣，歡樂開頭

富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天消失，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動同學的思維；在同學猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問同學：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開頭運作，讓他們的心靈開頭活躍起來。隨著同學的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光輝“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光輝來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓同學說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪???心和求知欲，促使他們以主動的看法去初讀課文。

〔二〕初讀課文，歡樂升級

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學在老師的范讀中初步感受到課文語言文字的美麗，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給同學充分的時間，放手讓同學自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自同學字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。

在生字學習反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學當小老師領讀等讓同學體驗讀的歡樂；同時注意培育同學自主識字的意識；在生字的穩(wěn)固中主要采納猜謎、做嬉戲等方式，使同學感到識字無時無刻不布滿了樂趣。

在檢查同學讀課文時，指四名同學分段讀，讓聽與讀的同學互動溝通，使孩子明白自己在讀或聽時應留意什么。在同學溝通第三個自學要求時，老師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓同學明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，歡樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學充分感受課文描寫的四個活靈活現(xiàn)的太陽形象。我先讓同學選擇自己最感愛好的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導同學想象、品嘗，讓課堂充滿歡樂的氣氛。

在學習第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓同學走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓同學過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學的想象力量和口語交際力量；學習第3自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件關心同學領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在同學學習過程中，指導同學將觀看畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。

〔四〕寫字之中亦有樂

本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，老師先表揚同學：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓同學感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。這兩個字比較簡潔，老師可充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學自己觀看生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在同學寫字時，要留意同學的寫字姿態(tài)。

〔五〕拓展升華，令心飛揚

愛因斯坦說：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進行適當?shù)耐卣梗屚瑢W們充分想象，畫“太陽與將來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓同學們邊聽邊畫，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法，提出看法。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了同學的想象力量、表達力量，又促進了同學獨特的進展。

〔六〕結(jié)束本課，布置任務

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

五、說板書設計

[板書設計意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)同學的學習愛好，為背誦有困難的同學理清思路，同時把課文的思路、老師的教路、同學的學路融為一體。]

六、說課堂評價

依據(jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對同學進行評價。識字寫字方面，要求同學會認本課的13個生字，同學在溝通自己的識字發(fā)覺時，我特殊鼓舞同學專心去發(fā)覺，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要同學能發(fā)覺，我都用觀賞者的目光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓同學體驗到“自己能發(fā)覺、會發(fā)覺”是多么驕傲的一件事；寫字方面，能夠自主查找關鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿態(tài)要正確。識字寫字的評價在其次個和第四個環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓同學正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓同學學習識字、感悟、溝通的方法。其評價重點在于重視同學的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于其次個和第三個環(huán)節(jié)中。

七、說資源開發(fā)

《語文課程標準》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接確定著課程目標的實現(xiàn)與否。在本課教學中，我注意開發(fā)了同學的生活資源，通過同學對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活閱歷，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注意開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓同學體會不同季節(jié)的不同風光，同時結(jié)合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而到達語言積累的目的。最終在第五個教學環(huán)節(jié)中，我采納了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術等的形式表達出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

四個太陽的說課稿6

一、理論根據(jù)

《語文課程標準》中指出：“應注意語文課程對同學思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要敬重同學在語文學習過程中的獨特體驗?！贬槍Φ桶嗉壨瑢W的年齡特點，教學中激發(fā)同學閱讀愛好、培育同學良好語感的同時，我們更應當關注同學情感體驗的過程，通過課堂教學提升同學的閱讀力量。

進展同學語言，離不開實踐的熬煉。2023年公布的《課程設置打算》中明確指出，“加強學科間的聯(lián)系與整合，鼓舞開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動?！币虼?，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導同學表達自己的美妙心愿，進一步激發(fā)學習愛好，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。

二、教材分析

《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊其次單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小伴侶的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美妙。四個段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽表達了美妙的心愿，用美麗的語言描繪了四季的改變，全文布滿了童真童趣，特別適合同學朗讀。

文中所配一幅顏色艷麗，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低班級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“由于”一詞，說明白為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導同學運用“由于”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。

課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學習依據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導同學認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對同學感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造語言各項力量培育的好教材。

三、學情分析

一班級同學喜愛閱讀布滿童趣、語言簡潔、美麗的課文。經(jīng)過一個學期的學習，同學具備了肯定的朗讀、表達力量。他們對太陽比較熟識，對一年四季的特點也有簡潔的了解。在學習本單元的前三課時，同學已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于同學的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有肯定的困難，需要老師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活閱歷，從而引導同學實際感悟小通過畫太陽要表達的美妙心愿。

四、教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容和同學實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：

1、復習穩(wěn)固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

3、感悟通過畫太陽表達的美妙心愿。

其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。

五、教學流程

本節(jié)課的教學流程如下：

復習詞語，穩(wěn)固認讀

整讀課文，回顧心愿

朗讀品嘗，感悟心愿

指導觀看，規(guī)范書寫

結(jié)合生活，表達心愿

下面我就本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)“朗讀品嘗，感悟心愿”談談我的思索。

〔一〕關注情感體驗，激發(fā)閱讀愛好

語文教材所選文本都包含著深厚的感情顏色。低班級同學識字量有限，生活經(jīng)受和體驗還處于初級形成階段。因此，要求老師在閱讀教學中注意學習情境的創(chuàng)設，把握文本內(nèi)涵，珍視同學體驗，老師與同學、同學與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。

1、抓住詞語，感受閱讀樂趣

在學習第一自然段時，我借助插圖使同學感受到高山、田野、街道、校內(nèi)都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導同學找到“處處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，許多地方都不再酷熱，在此基礎上讀出語氣。

2、口語表達，提升交際力量

“邀請”這個詞對于一班級同學來說理解起來有難度。因此，在教學其次自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使同學感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請同學互相練習表達，最終再請同學對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使同學在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

3、聯(lián)系生活，綻開想象空間

《語文課程標準》提出“充分調(diào)動同學的生活閱歷與學問積累”“豐富生活經(jīng)受和情感體驗”的閱讀教學理念。只有聯(lián)系生活綻開情境，把教材所寫的生活和同學的生活溝通起來，才能讓同學體會文中表露的感情。在教學第3自然段時，同學運用學習前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導同學聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？”同學立刻就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是盼望冬天變得暖和，讀出自己的感受。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的橋梁，鼓舞同學運用已有的學問閱歷和類似生活的經(jīng)受，與文本對話，體會文中的情感。

4、借助插圖，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀，是低班級同學理解漢字內(nèi)容、深化體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學段中提出的閱讀方法。一班級同學處于閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用顏色艷麗的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起同學對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引導同學觀看多彩的春天圖片，同學在觀看中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。

〔二〕關注閱讀力量，實踐中獵取信息

部編義務教育語文教材下冊其次單元的訓練重點為提取明顯信息。教學中，老師要有意識地將語文力量詳細化，通過課后問題培育同學獵取文中信息的力量，獲得良好的情感體驗。在教學第一、二兩個自然段時，我引導同學帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導同學提取單一信息。當學習第三、四自然段時，我放手讓同學自己找到寫其他兩個太陽的句子。同學運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使同學在實踐中扎實地學，在情境中開心地練，真正有所收獲。

〔三〕關注語言實踐，激發(fā)表達愿望

在最終的拓展環(huán)節(jié)中，我引導同學以美術課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過同學豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、顏色、課文形象有機地結(jié)合，為語言表達開拓了思路，激發(fā)了孩子美妙的愿望。

四個太陽的說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了和善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，布滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對同學感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造訓練語言的好課文。

2、說學情

一班級同學具有好動，奇怪???，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新奇的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解力量差，留意力長久性差的特點。

3、說教學目標

依據(jù)我對《新課程標準》的熟悉和理解，結(jié)合本單元的訓練重點以及依據(jù)同學的實際狀況確定了一下教學目標：

〔1〕學問技能目標：熟悉“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。

〔2〕過程方法目標：同學用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

〔3〕情感看法目標：通過畫太陽體會美妙的心愿。

4、說重點難點

《學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫力量和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。

二、說教法學法

1、說教法

情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學在美麗的音樂與秀麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)同學的學習愛好，朗讀欲望，更加深化形象的感受理解課文。

朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。

語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的學問，為以后寫作打下堅實的基礎。

2、說學法

與教學相應，