語文學(xué)科實(shí)施德育的主要途徑和方法

語文學(xué)科實(shí)施德育的主要途徑和方法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。

高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的根底上繼續(xù)推進(jìn)。高中語文課程要為造就時(shí)代所需要的多方面人才,增強(qiáng)民族的生命力、發(fā)明力和凝聚力，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高中語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的開展奠定根底。

高中語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中利用各種契機(jī)，積極進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。語文是德育的最好的載體，語文教師應(yīng)充沛挖掘語文本身的德育資源，真正做到不僅教書，更要育人。依據(jù)語文自身的特點(diǎn)，合乎語文教學(xué)的規(guī)律，妙加組合，巧于安頓，精當(dāng)點(diǎn)化，使語文和德育的結(jié)合成為水到渠成的自然之作，就是語文教學(xué)的至高境界，也是德育教育的至高境界。

一、潛移默化，移德育之花接教材之木。

“文以載道〞，課文中的許多內(nèi)容都是非常好的德育材料，可以直接進(jìn)行德育滲透。充沛利用教材本身的德育功能，造取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，合適的時(shí)機(jī)，巧借材料，融德育于其中，納思想在其里，如春風(fēng)化雨，于悄無聲息中，讓學(xué)生在觀賞享受中不知不覺地受到教育，得到培養(yǎng)。

語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，每次

上新課之前，教師抓住“激趣導(dǎo)入〞這一環(huán)節(jié)，恰當(dāng)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積蓄，隱埋的情感，從而認(rèn)真地去閱讀體會(huì)，去認(rèn)識(shí)文章的精神內(nèi)涵，思想上得到升華。在對(duì)文本的品讀感悟中，教師更應(yīng)該自然貼切地進(jìn)行德育滲透?？梢砸郧榧で椋處煴憩F(xiàn)出來的鮮明愛憎，會(huì)深深地影響學(xué)生，使他們的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴，情操得以陶冶。可以借助于朗讀和表演。通過生動(dòng)的朗讀，能把文中內(nèi)在的深刻含義和豐盛情感敘述出來。朗讀前，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學(xué)生自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。

二、見微知著，借作文之媒傳德育之魂。

“文章乃千古之大業(yè)，不朽之盛世〞，寫作即是抒發(fā)心情，是生活的體驗(yàn)，人生的感悟，借寫作之手，闡幽發(fā)微即可顯學(xué)生的真知灼見，又能暴露學(xué)生的思想、寫作中出現(xiàn)不正常的心理，教師要見微知著，善作挖掘，捕捉教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。

首先要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系，蘇軾說：文如其人。魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。教師要讓學(xué)生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。

其次，在作文教學(xué)時(shí)，我們要不失機(jī)會(huì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。第一，抓好寫作前的作文指導(dǎo)。老師的作文指導(dǎo)首先要激起學(xué)生的寫作興趣和欲望。興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因之一，教師可以把握這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將興趣自然地引到預(yù)定的目的上來。其次要將時(shí)代熱點(diǎn)作為選題。社會(huì)形勢(shì)和人們意識(shí)形態(tài)的變化會(huì)形成一定的潮流，成為人們?cè)谝粋€(gè)時(shí)期的某種追求和時(shí)尚。青少年學(xué)生更愛趕時(shí)髦、趕潮流，很愿意去認(rèn)識(shí)潮流產(chǎn)生的社會(huì)背景，老師通過正確引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。對(duì)這些教師如果都能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以給學(xué)生寫作前發(fā)明一個(gè)良好的心理環(huán)境。

第二，抓好寫作后的作文批改，在批改中“紙上談心〞。一方面，教師要有耐心、熱心和誠心，幫忙學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的人生觀和世界觀，產(chǎn)生思想品德的飛躍；另一方面教師要給學(xué)生以褒揚(yáng)激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作文，哪怕其中只有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，教師也不要忘記給予褒揚(yáng)和激勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生在下一次的作文中更加充斥熱情和信心。

當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，寫社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)懷社會(huì)，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理?？梢哉f，德育伴隨著寫作的整個(gè)過程，學(xué)生在寫作的同時(shí)，也受到了教育。

三、發(fā)散拓展，寓德育之教于活動(dòng)之樂。

我們身邊蘊(yùn)藏著許多自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，積極開發(fā)和利用各種語文課程資源，設(shè)計(jì)豐盛多彩的語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。語文活動(dòng)課的形式多種多樣，如“新聞發(fā)布會(huì)〞、“好書推介會(huì)〞、“答辯會(huì)〞、“影視觀賞活動(dòng)〞、“戲劇表演賽〞等。通過語文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充沛的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)機(jī)，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展，在語文的實(shí)際運(yùn)用中豐盛知識(shí)，開展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面開展。語文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái)，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意