天生我才必有用-《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

天生我才必有用——《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞，對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最基本的途徑。

1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、啟迪思維、自學(xué)探究、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充沛利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材的地位和作用：

?馬說》是九年級語文〔上〕第七單元的第四篇課文。本文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間所作的。其時(shí)，作者出登仕途很不得意，心情抑郁，所以有“伯樂不常有“的感慨。全文寄托了作者的憤懣不平的窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了挖苦和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，引導(dǎo)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂呢？

三、

學(xué)情分析：

九年級的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的文言文，而且課外也接觸了不少文言文，所以他們已有了一定的文言文語感，同時(shí)也積累了一些文言文閱讀的技巧。這篇短文可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，學(xué)生理解大意應(yīng)該不難，但是以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，還難以完全作者所要敘述的情感。基于此種情況，本課以學(xué)生朗讀為主，這樣才能真正受益，而對于文章內(nèi)容那么點(diǎn)到為止，不作過深的講解。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、

知識與技能：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，積累常見的文言詞語，提高閱讀文言文的能力。

2、

過程與辦法：通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，明確文章托物寓意的寫作手法。

3、

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用〞持之以恒就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽含于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

難點(diǎn)：聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的基本原因。

六、科學(xué)辦法設(shè)計(jì)：

1、

誦讀品味法〔采用多種形式地朗讀，帶動學(xué)生體會文章字里行間的強(qiáng)烈憤懣不平的感情〕

2、

點(diǎn)撥、啟發(fā)、討論法

3、

自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

七、學(xué)法指導(dǎo)：

1、

借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)搭檔疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

2、

多種形式地朗讀，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、

利用合作、討論、探究的辦法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦和憤懣不平之情。

八、

課時(shí)安頓：一課時(shí)

九、

教學(xué)過程：

〔一〕、走進(jìn)馬的世界

〔搜集帶“馬〞的成語的與馬有關(guān)的文學(xué)作品〕

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉了學(xué)生自己動手查閱資料的能力，拓展了他們的知識面，把學(xué)生帶入了文章情境之中。

〔二〕、解讀文題和作者

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們溫故而知新，了解“說〞這種文體和托物寓意的寫法。

〔三〕、朗讀課文，走入文本

1、學(xué)生聽課文錄音朗讀〔這樣把學(xué)生領(lǐng)入了學(xué)習(xí)的境界中，便于讓學(xué)生模仿錄音從整體上感知課語文〕

2、學(xué)生配樂朗讀課文〔要求：讀的通順、語音正確、不讀破句〕

3、指名學(xué)生配樂朗讀并評析〔語速可以通過句子的節(jié)奏來處理；語氣通過分析特殊句式如陳說句、反問句、設(shè)問句來讀出作者的感受〕

4、學(xué)生試著跟隨課文錄音朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

〔四〕感知課文、疏通文意

1、疏通文意〔學(xué)生自主、合作、探究〕

〔1〕發(fā)展“請讓我來幫忙你〞的活動。

設(shè)計(jì)意圖：充沛發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦思考的能力及關(guān)懷幫忙他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我才華的空間。

〔2〕課件顯示疑難句子〔師生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力，積累文言文的知識〕

2、請三名同學(xué)串講文意

3、學(xué)生朗讀自己喜歡的語段〔學(xué)生在理解文意的根底上，把握正解語感、語氣進(jìn)行朗讀〕

〔五〕精品細(xì)讀，品味意境

1、通過朗讀課文交流自己感悟出的內(nèi)容?！材康氖亲寣W(xué)生找出“千里馬、食馬者、伯樂的寓意〕

2、作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？〔課件顯示寫作背景，了解作者，讓學(xué)生與自己的推測相印證，理解作者的情感〕

3、本文采用了一種什么寫法呢？

4、提示托物寓意的寫法

5、學(xué)生推薦三名同學(xué)再次配樂朗讀課文〔深入理解作者的情感和本文的寫法，讀出意味和情趣來，要聲情并茂，鏗鏘悅耳〕

〔六〕、情感延伸：你如何看待當(dāng)代社會千里馬和伯