奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析+調(diào)查問(wèn)卷訪談提綱

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的

應(yīng)用分析目錄第1章緒論TOC\o"1-5"\h\z研究背景 3...研究目的 錯(cuò)...誤!未定義書(shū)簽。研究意義 5理論意義 5實(shí)踐意義 5研究方法 5..文獻(xiàn)分析法 5觀察法 5訪談法 6問(wèn)卷法 6第2章文獻(xiàn)綜述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念 6奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn) 6...奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容 7...國(guó)外相關(guān)研究綜述 8國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述 8第3章奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀教師組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的現(xiàn)狀 9教師的節(jié)奏教學(xué)不科學(xué) 9教師對(duì)聲勢(shì)教學(xué)的內(nèi)容理解不透徹 9教師運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法方式單一 9教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用樂(lè)器的機(jī)會(huì)較少 9...幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性較低 1...0幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的影響 1...0.幼兒園對(duì)奧爾夫樂(lè)器投放基本滿(mǎn)足 10幼兒園奧爾夫音樂(lè)教材不足 11幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不夠支持 11第4章奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)水平較低 12教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論欠缺 12教師的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)組織能力不強(qiáng) 1...3幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的支持不夠 1...3第5章奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的解決策略提升幼兒教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí) 13改變幼兒教師較為單一的教學(xué)模式 1..4改善奧爾夫音樂(lè)教學(xué)相關(guān)條件 14家長(zhǎng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的理解與支持 1...4\o"CurrentDocument"結(jié)論 15\o"CurrentDocument"附錄 15\o"CurrentDocument"參考文獻(xiàn) 17摘要上個(gè)世紀(jì)八十年代，奧爾夫音樂(lè)教育被著名音樂(lè)教育家廖乃雄教授傳入我國(guó)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)教育家、演奏家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立的，它是以“原本性”音樂(lè)為核心基礎(chǔ)，具有鮮明的教育特色。同時(shí),奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也是一種新型的音樂(lè)教育法，一種科學(xué)的教學(xué)方式。不僅可以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而且對(duì)于人格的健全發(fā)展是有促進(jìn)作用的，符合我國(guó)對(duì)素質(zhì)型人才培養(yǎng)的教育理念。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而很好地開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛質(zhì)，有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平?；趭W爾夫音樂(lè)教學(xué)法有諸多的優(yōu)勢(shì)所在，本文對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。本研究分為五部分。第一部分是緒論，主要寫(xiě)研究的背景、目的、意義及方法；第二部分是文獻(xiàn)綜述，闡釋奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)概念及國(guó)內(nèi)外對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)研究；第三部分是筆者從教師、幼兒、幼兒園三方面對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；第四部分是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的原因分析；第五部分是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的解決策略提出了提升幼兒教師音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、改善奧爾夫教學(xué)條件等解決策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；應(yīng)用分析ABSTRACTInthe1980softhelastcentury,Orff'smusiceducationwasintroducedintoChinabyProfessorLiao.OrffmusicteachingmethodwasfoundedbyKarlOrff,itisbasedontheoriginalnatureandpayattentiontoinnovation.Orff'smusicteachingmethodisanewkindofmusiceducationmethodanditisalsoascientificteachingmethod,butalsopromotethesounddevelopmentofpersonality,inlinewiththeeducationalconceptofquality-orientedpersonneltraininginChina.UsingOrffmusicteachingmethodcandevelopchildren'sinterestinmusic,toimprovechildren'smusicalliteracyandaestheticabilityandtheirenthusiasmforlearningmusic,soastodevelopchildren'smusicpotential.Atthesametime,italsoeffectivelyimprovestheteachinglevelofpreschooleducation.TherearemanyadvantagesofOrff'smusicteachingananalysisofthecausesoftheproblemsinthemusicteachingactivitiesinkindergartenanalysis.Thisstudyconsistsofthefollowingfiveparts,Thefirstpartistheintroduction.Itmainlywritesthebackground,purposeandmethodsoftheresearch;Thesecondpartistheresearchsummary,explaintherelatedconceptsofOrff'smusicteachingmethod,andresearchonOrff'smusicteachingathomeandabroad;Thethirdpartistheauthorfromtheteachers,children,kindergartenthreeaspectsanalysisthecurrentsituationofOrff'smusicteachingmethodinkindergartenmusicteaching.ThefourthpartisaboutOrff'smusicteachingmethod,ananalysisofthecausesoftheproblemsinthemusicteachingactivitiesinkindergartens.ThefifthpartissolutionstotheproblemsofOrff'smusicteachingmethodinkindergartenmusicteachingactivities.Itisproposedtoimprovetheprofessionalqualityofpreschoolteachersteachingability,thesolutionstrategyofimprovingOrff'steachingcondition.Keywords:kindergarten;musicaleducation;Orffmusicteachingmethod;appliedanalysis第1章緒論研究背景“近些年，國(guó)家在加大對(duì)學(xué)前教育資金支持的同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育的相關(guān)政策也越來(lái)越多的把促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展放在了首要位置，并且對(duì)學(xué)前教育的各個(gè)領(lǐng)域提出了具體要求。”教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《綱要》）中認(rèn)為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)應(yīng)使幼兒“具有大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)的意愿”#從而達(dá)到每位幼兒都具有藝術(shù)個(gè)性①。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》中指出，藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)性與表現(xiàn)性是幼兒藝術(shù)教育的特點(diǎn)。②而且有研究表明：幼兒期是人格特質(zhì)方面發(fā)展的關(guān)鍵期③。奧爾夫音樂(lè)教育是集原本性、綜合性、即興性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的音樂(lè)教育，從而讓幼兒在音樂(lè)游戲中得到音樂(lè)的熏陶，這不但可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，而且對(duì)于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和創(chuàng)造力是有很大幫助的，這符合我國(guó)對(duì)素質(zhì)型人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也符合《綱要》中對(duì)幼兒音樂(lè)教育的基本要求。但在幼兒園實(shí)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師在組織奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在節(jié)奏教學(xué)方式不科學(xué)、引導(dǎo)幼兒使用樂(lè)器的頻率低、自身音樂(lè)理論素養(yǎng)欠缺等部分問(wèn)題。本文對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行改善幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)希望為以后在幼兒園組織實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究目的奧爾夫音樂(lè)教育法通過(guò)廖乃雄教授傳入中國(guó)已有三十多年歷史，在他和蔡覺(jué)民、李妲娜等廣大音樂(lè)教育工作者的不斷努力探究下，已經(jīng)在中國(guó)廣泛傳播。近些年，已經(jīng)有了一定的發(fā)展空間，奧爾夫音樂(lè)的教育形式隨處可見(jiàn)。但是，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法只是在中國(guó)的一線(xiàn)部分城市實(shí)行，在二線(xiàn)甚至中小型的城市還未廣泛地推廣開(kāi)。在部分二線(xiàn)城市的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理論知識(shí)欠缺，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育法的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)不合理、教學(xué)內(nèi)容單一等很多的問(wèn)題，因此有很多問(wèn)題需要深入解決和亟待研究，同時(shí)對(duì)幼兒教師在組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)時(shí)存在的普遍性問(wèn)題提出合理化的建議。①中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［S］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.8:62-63.②李季湄、馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］上海：人民教育出版社，2013:152.③李英玉歲幼兒審美能力發(fā)展及培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究教育科學(xué)，2007,6.研究意義理論意義通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的相關(guān)研究，總結(jié)目前奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用中存在亟待解決的問(wèn)題措施，同時(shí)，希望通過(guò)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)、審美、創(chuàng)造力的塑造提供了一種非常先進(jìn)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐意義幼兒音樂(lè)教育在人生的藝術(shù)教育中起著非常重要的作用。在幼兒階段提供良好的音樂(lè)教育對(duì)幼兒的音樂(lè)感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力都起到非同尋常的作用。在音樂(lè)活動(dòng)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以“動(dòng)態(tài)教學(xué)”的方式進(jìn)行，而且跟中國(guó)的音樂(lè)文化比較接近①。這不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、自主性，而且可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛力，有效地提升幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新性，更有利于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的形成。同時(shí)也能為幼兒教師以后在組織實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究方法文獻(xiàn)分析法通過(guò)查詢(xún)奧爾夫音樂(lè)教育、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園中的運(yùn)用等碩博論文、期刊文獻(xiàn)了解國(guó)內(nèi)外的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，為本論文的撰寫(xiě)提供理論支持。觀察法通過(guò)實(shí)地觀察來(lái)了解幼兒園奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的組織情況、教師在組織奧爾夫音樂(lè)的過(guò)程中存在問(wèn)題、幼兒園的奧爾夫音樂(lè)的相關(guān)樂(lè)器等情況，作為本研究的參考依據(jù)。①何璐.奧爾夫教學(xué)的本土化實(shí)踐[D].星海音樂(lè)學(xué)院,2009.訪談法通過(guò)與幼兒園教師進(jìn)行交流訪談，了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。問(wèn)卷法通過(guò)問(wèn)卷法來(lái)了解幼兒園教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及自己對(duì)奧爾夫音樂(lè)的理論知識(shí)。第2章文獻(xiàn)綜述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念?yuàn)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫（跖MOrff）創(chuàng)立的新型的音樂(lè)教育體系，“原本性”為其教育理念，運(yùn)用最原始的方法—拍手、跺腳等動(dòng)作面向每位幼兒，觸發(fā)他們與音樂(lè)的火花，并使音樂(lè)成為他們不可拒絕的向往①。具有原本性、綜合性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教育特色，它將語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、舞蹈，甚至是雕塑、繪畫(huà)與音樂(lè)緊密結(jié)合到一起的教學(xué)方式。②這讓人們以一個(gè)參演者的身份參與至其中，而不再是普通聽(tīng)眾。在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)幼兒唱歌、跳舞、繞口令等方式參與到游戲當(dāng)中，從而幼兒在歌唱、表演、語(yǔ)言等能力及想象力方面均得到了極大發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)原本性：奧爾夫音樂(lè)教育其思想內(nèi)涵就是“原本性”音樂(lè)教育，奧爾夫曾說(shuō)：“我深持音樂(lè)教育理念是原本性③?！笔且?yàn)槿耸侨f(wàn)物之根本，所以決定了奧爾夫音樂(lè)教育的原本性④，而且它是沒(méi)有時(shí)間性的，在世界各處都能得到理解⑤。原本性是指以①朱家雄等.幼兒園課程的理論與實(shí)踐[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2012.2:114.②張靜漪,王瑤.幼兒園奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的現(xiàn)狀研究—一以赤峰市兩所幼兒園為例J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016,32（11）:264-265.③蔡覺(jué)民.奧爾夫《學(xué)校音樂(lè)教材》與當(dāng)代教育理論J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（04）:121-123.④李姐娜，修海林，尹愛(ài)青奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2002.⑤卡爾奧爾夫（著）麼乃雄（譯）奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材北京：中國(guó)音協(xié)音教委北京師范大學(xué)教育系，1986.人為本，也就是說(shuō)，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒成為活動(dòng)的主體，參與到活動(dòng)中。即興性：即興性是一種自由創(chuàng)編，此種教學(xué)可以使幼兒想象力、創(chuàng)造力不斷提升①。奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)以即興教學(xué)為起點(diǎn)②，通過(guò)即興教學(xué)達(dá)到目的③?！睂?shí)踐性：實(shí)踐性是指幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，只有通過(guò)真正的實(shí)踐，才會(huì)得到不斷提升。綜合性：綜合性主要是指將游戲、舞蹈、雕塑、繪畫(huà)、歌唱、律動(dòng)等與語(yǔ)言、肢體融合在一起的教學(xué)方式。創(chuàng)造性：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的“創(chuàng)造性”是指幼兒在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)的自主創(chuàng)編④。民族性：奧爾夫曾說(shuō)：“不論哪個(gè)民族，要使他們精神上無(wú)意識(shí)的結(jié)合在一起?！雹菟麖?qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中要與民族性相聯(lián)系⑥。奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是依據(jù)“原本性”的音樂(lè)教育理念，在歌唱、樂(lè)器演奏、舞蹈等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，加入了聲勢(shì)、游戲等使其充分相融的教學(xué)方法。①?gòu)埾那?，試論奧爾夫音樂(lè)教育體系在中國(guó)傳播的局限性青島：青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,19(4):74-76.②王麗新.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究[。].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2012(6).③廖乃雄.論音樂(lè)教育[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社,2009：67.④姜慧.奧爾夫幼兒音樂(lè)教育本土化實(shí)施路徑探索J].黃河之聲,2017(15):35.⑤許佳欣.奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)兒童音樂(lè)教育的應(yīng)用探究J].黃河之聲,2019(19):115-116.⑥廖乃雄.論音樂(lè)教育[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2009:199.國(guó)外相關(guān)研究綜述奧爾夫與占麗特凱特曼（1930-1935）提出以本土化以及國(guó)外民俗音樂(lè)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教材，并期望音樂(lè)的原本性可以引起人們的關(guān)注。受到家庭、社會(huì)音樂(lè)氛圍影響的音樂(lè)風(fēng)格等都被編寫(xiě)在教材中，并在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷得以提升加完善。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述許卓婭（2015）主張“整體教學(xué)法”的教學(xué)理念①。奧爾夫音樂(lè)教育更注重的是過(guò)程，此外，還特別注重幼兒全方面發(fā)展，尤其注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒在感知音樂(lè)多個(gè)聲部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要讓幼兒了解和掌握整首樂(lè)曲，并要求教師幫助幼兒掌控全部聲部合奏時(shí)的音響效果，各聲部進(jìn)行演奏時(shí)，需注意傾聽(tīng)其它聲部演奏音響，配合需一致?？梢?jiàn)，許卓婭主張的整體教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)式。王秀萍（2011）提出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)分為經(jīng)驗(yàn)還原與提升階段?！敖?jīng)驗(yàn)還原階段應(yīng)讓幼兒賞析音樂(lè)，主要是關(guān)于肢體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)的感知；經(jīng)驗(yàn)提升階段是教師指導(dǎo)幼兒演奏音樂(lè)，主要是運(yùn)用樂(lè)器對(duì)樂(lè)曲的演奏?！雹诶铈?、尹愛(ài)青、修海林（2002）研究并綜評(píng)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)背景，從不同的角度評(píng)述了奧爾夫音樂(lè)教育在中國(guó)的影響③。綜上所述，我國(guó)對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法仍處于重要研究階段，并對(duì)其研究大體分為兩個(gè)方面，一方面是關(guān)于專(zhuān)家學(xué)者的理論研究；另一方面是幼教音樂(lè)工作者的實(shí)踐研究。國(guó)外對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，國(guó)內(nèi)還需奮力研究，而本研究是將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析。第3章奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀①許卓婭.打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)（第二版）[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2016.7:12.②王秀萍.經(jīng)驗(yàn)還原幼兒園音樂(lè)教學(xué)[M].合肥:安徽文藝出版社,2011.4.③李妲娜，修海林,尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2009:35.教師組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的現(xiàn)狀教師的節(jié)奏教學(xué)不科學(xué)通過(guò)筆者仔細(xì)觀察，教師組織《小雨沙沙》奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，關(guān)于節(jié)奏方面教學(xué)只是進(jìn)行技能教授，從而表現(xiàn)出教師對(duì)節(jié)奏教學(xué)缺乏一定的認(rèn)知。致使教師誤認(rèn)為，《小雨沙沙》這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的節(jié)奏教學(xué)就是拍打節(jié)奏，讓幼兒盲目地認(rèn)識(shí)《小雨沙沙》音樂(lè)的節(jié)奏型，從而致使奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)成為幼兒機(jī)械地模仿教師，因此極大地影響了幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興致和良好節(jié)奏感的培養(yǎng)。教師對(duì)聲勢(shì)教學(xué)的內(nèi)容理解不透徹在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，聲勢(shì)教學(xué)是讓幼兒將整個(gè)身體作為樂(lè)器并通過(guò)拍手、拍肩等動(dòng)作發(fā)出聲響的一直特殊教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著極其重要的作用。通過(guò)筆者對(duì)教師組織的聲勢(shì)教學(xué)活動(dòng)《水族館之旅》時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師只是一味地讓幼兒在座位坐著，只能聽(tīng)著《水族館之旅》音樂(lè)，一直做老師演示的拍手這一個(gè)動(dòng)作，幾乎沒(méi)有其他方面的聲勢(shì)動(dòng)作。由此表現(xiàn)出，教師對(duì)聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容了解并不全面，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)完全沒(méi)有代入感，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法方式單一通過(guò)筆者在實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，教師組織音樂(lè)活動(dòng)《歡樂(lè)小松鼠》節(jié)奏練習(xí)時(shí)，與幼兒自始至終只是拍手、拍肩、跺腳等不多的動(dòng)作，運(yùn)用簡(jiǎn)單的聲勢(shì)教學(xué)與語(yǔ)言結(jié)合的也并不多，教師可以通過(guò)學(xué)跳小松鼠動(dòng)作讓幼兒增加了音樂(lè)儀式感，將游戲融入其中，幼兒會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。教師指導(dǎo)幼兒使用樂(lè)器的機(jī)會(huì)較少教師在組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，很少引導(dǎo)幼兒使用奧爾夫音樂(lè)的樂(lè)器。因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)的樂(lè)器種類(lèi)繁多，配備齊全需要花費(fèi)大量的資金。通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園的財(cái)政資金嚴(yán)重匱乏，致使在樂(lè)器配備方面不足，既不能滿(mǎn)足教師演示的需求，也不能滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需求。而且，大多數(shù)時(shí)間只是幼兒表演的一個(gè)區(qū)角游戲，很少組織幼兒演奏。因此，教師在組織奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)很少引導(dǎo)幼兒使用奧爾夫樂(lè)器。幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性較低通過(guò)筆者的仔細(xì)觀察與交流訪談發(fā)現(xiàn)，在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從內(nèi)容的選取，材料的預(yù)備到過(guò)程的實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均由教師自己獨(dú)立完成，幼兒參與幾乎為零。教學(xué)內(nèi)容是教師的任意選取，樂(lè)器選擇更是忽略幼兒的主動(dòng)參與。訪談片段：訪談?wù)撸耗诮M織活動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)注重到個(gè)體差異？教師Y:幾乎注重不到，在活動(dòng)過(guò)程中，都是以全體教學(xué)方式進(jìn)行，若注重個(gè)體差異，挨個(gè)輔導(dǎo)會(huì)在時(shí)間上不允許。訪談?wù)?活動(dòng)中會(huì)不會(huì)請(qǐng)個(gè)別幼兒演奏？教師P:幾乎沒(méi)有?；顒?dòng)是有時(shí)間限制的。如果請(qǐng)個(gè)別幼兒演奏，其余幼兒會(huì)情緒低落，思想拋錨，從而導(dǎo)致活動(dòng)效果差。（訪談對(duì)象：教師Y、P,時(shí)間：2019年10月）在教師組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓幼兒了解相關(guān)樂(lè)器、演奏方式，并且注意傾聽(tīng)音樂(lè)及其他人的演奏音效，使自己的演奏與整體音響效果相契合等①。而且，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)配器方案，演奏方式②。但是，在實(shí)際操作中教師都是提前選好幼兒的演奏樂(lè)器，而且整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是以集體教學(xué)方式進(jìn)行，從而導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的自主性低。幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的影響.幼兒園對(duì)奧爾夫樂(lè)器投放基本滿(mǎn)足隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育也加大了投資，幼兒園的硬件設(shè)備越來(lái)越完善，大部分公立幼兒園基本硬件設(shè)施都已配備齊全，教具儲(chǔ)備也變得越來(lái)越齊全，通過(guò)筆者在幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，教師在組織奧爾夫音樂(lè)教學(xué)時(shí)，基本能保證每位幼兒都會(huì)有一種樂(lè)器演奏。①許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育（第二版）[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015.6:142.②許卓婭.打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)（第二版）[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2016.7:3.44.20%10.28%35.36%■非常滿(mǎn)足44.20%10.28%35.36%■非常滿(mǎn)足■滿(mǎn)足■基本滿(mǎn)足■不太滿(mǎn)足奧爾夫樂(lè)器滿(mǎn)足教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)圖由圖得知，10.16%的教師表明非常滿(mǎn)足，35.36%的教師表明基本滿(mǎn)足，44.20%的教師表明滿(mǎn)足，而10.28%的教師表明不太滿(mǎn)足?？梢?jiàn)，幼兒園對(duì)于奧爾夫音樂(lè)器材儲(chǔ)備完善，且基本能夠滿(mǎn)足活動(dòng)的需要。幼兒園奧爾夫音樂(lè)教材不足教師每日教學(xué)計(jì)劃都以幼兒園提供的教材為基礎(chǔ)，教師在選擇奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，只會(huì)僅將提供的限有教材作為選取的途徑，而且幼兒園的教材是在綜合的教案書(shū)中有一部分音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容①，由此可見(jiàn)，幼兒園提供的參考教材顯不足。幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不夠支持幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的支持程度對(duì)教師組織實(shí)施奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是相當(dāng)大的。訪談片段：訪談?wù)撸骸罢?qǐng)問(wèn)幼兒園會(huì)對(duì)教師定期培訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)教育嗎？”教師B：“幼兒園工作相當(dāng)?shù)胤敝?，除了?duì)幼兒的安全、衛(wèi)生等方面負(fù)責(zé)以外，還要負(fù)責(zé)其他事務(wù)，因此，幾乎沒(méi)有定期培訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)教育。”（訪談對(duì)象：教師B,時(shí)間：2019年9月）幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不夠支持，沒(méi)有為教師提供專(zhuān)門(mén)的奧爾夫音樂(lè)教材作為參考，而且幼兒園為教師進(jìn)行培訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的次數(shù)有限，因此，有①龐貝貝.幼兒園戲劇活動(dòng)中幼兒審美能力培養(yǎng)研究建］.山東師范大學(xué),2019.諸多的因素影響了奧爾夫音樂(lè)教育在幼兒園的應(yīng)用。第4章奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)水平較低通過(guò)筆者問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的師資力量中，經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師大多是中等學(xué)校畢業(yè)的，而經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的老師大多是高等學(xué)校畢業(yè)。中等學(xué)校與高等學(xué)校對(duì)老師的栽培大不相同，中等學(xué)校更加注重教師各個(gè)方面的技能技巧，而理論學(xué)科知識(shí)欠缺，當(dāng)然對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法了解的不夠全面，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)缺乏科理論知識(shí)的相關(guān)指導(dǎo)。高等學(xué)校的理論課程相當(dāng)豐富，技能技巧課安排次數(shù)較少，從而他們不能將理論知識(shí)與親自實(shí)踐活動(dòng)巧妙的相關(guān)聯(lián)。因此，導(dǎo)致幼兒園教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)水平較低。教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論欠缺通過(guò)筆者對(duì)教師組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)，教師存在音樂(lè)理論知識(shí)欠缺的問(wèn)題，例如，教師組織的音樂(lè)活動(dòng)《三條小魚(yú)》中，幼兒對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍理解不清楚時(shí)，教師沒(méi)有給予糾正?！度龡l小魚(yú)》X 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拍拍拍拍拍拍拍拍節(jié)拍與節(jié)奏理解錯(cuò)誤示意圖部分教師還表示自己對(duì)奧爾夫樂(lè)器的理解不夠，因此，教師在奧爾夫音樂(lè)理論方面知識(shí)有待提高。作為一名合格的幼兒園教師，具有良好的音樂(lè)理論知識(shí)是非常重要的，而通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的部分教師音樂(lè)理論基礎(chǔ)不強(qiáng)。部分教師只是會(huì)彈鋼琴，會(huì)唱歌，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)不是很清楚，因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)最基本的節(jié)奏與節(jié)拍理解錯(cuò)誤的情況。4.3教師的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)組織能力不強(qiáng)經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在組織實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中存在各個(gè)方面的問(wèn)題。訪談與交流片段：訪談?wù)撸耗诮M織奧爾夫活動(dòng)中會(huì)遇到什么很難解決的問(wèn)題？教師C：“在組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)手里拿的樂(lè)器很好奇，發(fā)出各種聲響，難以維持秩序?！苯處烞：“在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，導(dǎo)致時(shí)間不夠用?！保ㄔL談對(duì)象：教師C、教師B,時(shí)間：2019年9月）由此可知，教師在組織活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的組織能力不夠強(qiáng)。而且在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以集體形式的歌唱教學(xué)為主，樂(lè)器演奏活動(dòng)極少。因此，教師在組織運(yùn)用奧爾夫樂(lè)器演奏時(shí)會(huì)遇到很多的問(wèn)題，導(dǎo)致教師的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)組織能力不強(qiáng)。4.4幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的支持不夠幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重視程度直接影響教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的組織實(shí)施。訪談片段：訪談?wù)撸骸罢?qǐng)問(wèn)幼兒園會(huì)對(duì)教師定期培訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)教育嗎？”教師M：“幼兒園工作非常繁重，大多數(shù)時(shí)間負(fù)責(zé)幼兒安全、衛(wèi)生等方面工作，因此，幼兒園幾乎沒(méi)有定期培訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)教育?！保ㄔL談對(duì)象：教師M，時(shí)間：2019年9月）幼兒園對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不夠重視，沒(méi)有為教師提供專(zhuān)門(mén)的奧爾夫音樂(lè)教材作為參考，而且幼兒園為教師培訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的次數(shù)有限，因此，存在諸多的因素影響奧爾夫音樂(lè)教育在幼兒園的應(yīng)用。第5章奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的解決策略提升幼兒教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)首先教師應(yīng)該對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與了解，因?yàn)榻處熓怯變阂蝗栈顒?dòng)的引領(lǐng)者，所以教師的思想理念會(huì)很大程度上對(duì)幼兒的音樂(lè)知識(shí)、技能與情感體驗(yàn)、音樂(lè)素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，教師更不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行枯燥練習(xí)，關(guān)注動(dòng)作規(guī)是否規(guī)范，扼而殺幼兒的創(chuàng)造力，從而讓奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法沒(méi)有得到充分發(fā)揮①。其次，教師可以與有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的技能技巧，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真鉆研奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，能充分利用奧爾音樂(lè)的教學(xué)原本性的理論精髓，并在反復(fù)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的其他內(nèi)涵。改變幼兒教師較為單一的教學(xué)模式改變以往教師在前面演奏，幼兒在后面跟著一遍一遍地機(jī)械練習(xí)的這種單一僵化的硬試教育培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。盡管有些教師對(duì)以往音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是對(duì)于改革創(chuàng)新效果不理想的現(xiàn)象又無(wú)從解決。而且有些音樂(lè)老師在組織活動(dòng)中雖然運(yùn)用了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，但是不能正確地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)改變單一、僵化的教學(xué)方式，合理靈活地運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。改善奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)條件幼兒園在改善奧爾夫音樂(lè)教學(xué)條件時(shí)，不但要對(duì)教師進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教育培訓(xùn)，而且對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器、參考教材等硬件設(shè)施也應(yīng)做到有力改善②。幼兒園應(yīng)提供專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)活動(dòng)室。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)能得以很好的開(kāi)展當(dāng)然也離不開(kāi)奧爾夫樂(lè)器，目前我國(guó)仍存在教育投資不足問(wèn)題③。若幼兒園有足夠財(cái)政資金時(shí)，可以考慮增加一些奧爾夫樂(lè)器，當(dāng)然，幼兒也可以親自動(dòng)手制作奧爾夫樂(lè)器，這不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，而且也增強(qiáng)了幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的興致。家長(zhǎng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的理解與支持奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的成功開(kāi)展，當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。幼兒園可以考慮組織一些奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方面的關(guān)于家長(zhǎng)和幼兒都可以參與的活動(dòng)，從而得①易靜.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)探究仃].中國(guó)校外教育,2013(30):166.②張夏琴.試論奧爾夫音樂(lè)教育體系在中國(guó)傳播的局限性J].青島：青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,19(4):74—76.③于立惠.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育的運(yùn)用分析J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(19):120-121.到家長(zhǎng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可。在家長(zhǎng)朋友對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)同和支持的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里與幼兒定期一起做一些奧爾夫音樂(lè)的活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用廢舊物品制做些樂(lè)器來(lái)充當(dāng)奧爾夫音樂(lè)的樂(lè)器來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)氛圍，從而達(dá)到家長(zhǎng)朋友的理解與支持，使奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)滲透在日常生活中。結(jié)論本研究對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題提出相關(guān)策略。通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)教師節(jié)奏教學(xué)能力不強(qiáng)、對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理論素養(yǎng)不足、教師教學(xué)方法形式單一、幼兒園對(duì)奧爾夫樂(lè)器投放不足、幼兒園奧爾夫音樂(lè)教材不足等問(wèn)題。針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者提出了一些相關(guān)策略。提升幼兒教師的相關(guān)理論知識(shí)、改變教師形態(tài)單一的教學(xué)方式、改善奧爾夫音樂(lè)教育相關(guān)條件、實(shí)施奧爾夫親子活動(dòng)得到家長(zhǎng)的支持等，以多種渠道組織幼兒主動(dòng)參與到奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，并合理應(yīng)用到五大領(lǐng)域的教學(xué)游戲中去。奧爾夫音樂(lè)教育是幼兒音樂(lè)教育必不可少的一部分，需要專(zhuān)家學(xué)者不斷探索奧爾夫音樂(lè)教育，為奧爾夫音樂(lè)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展研究出有效的方法，為幼兒園出謀獻(xiàn)策。附錄附錄1關(guān)于幼兒園組織奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)狀之調(diào)查問(wèn)卷各位教師您們好:為了解貴幼兒園關(guān)于組織音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)狀，完成對(duì)本研究相關(guān)問(wèn)題調(diào)查，使研究?jī)?nèi)容有實(shí)踐價(jià)值。本人在此承諾，涉及到的全部?jī)?nèi)容和您的見(jiàn)解，只作為研究參考，本人將嚴(yán)格保密，在此感謝您的理解與支持。.您的畢業(yè)院校是?A.高等師范學(xué)校B.中等師范學(xué)校C.幼兒師范學(xué)校.您從事幼兒教育的工齡?A.2-5年B.5-15年C.15年以上.幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的態(tài)度?A.喜歡B.不喜歡C.一般.您得到的幼兒音樂(lè)教育培訓(xùn)次數(shù)?A.非常多B.一般C.比較少.您對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)滲透在音樂(lè)教學(xué)中怎么看?A.重要B.一般C.不重要.您認(rèn)為在幼兒音樂(lè)教育中打擊樂(lè)器重要嗎?A.非常重要B.一般C.不重要.您對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是否了解?人.了解B.一般二不了解.貴園儲(chǔ)備的奧爾夫樂(lè)器是否滿(mǎn)足活動(dòng)需求?A非常滿(mǎn)足B.一般C