琥珀-優(yōu)秀公開課

課時計劃第二單元（章）第1、2課時（總課時）課題5.琥珀授課時間年月日學(xué)情前測預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)重點1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。教學(xué)難點能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教法與學(xué)法1.識字寫字2.課文朗讀3.語言運用教具準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)第一課時故事導(dǎo)入1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣的故事。（2）播放故事音頻。2.出示琥珀圖片，揭示課題。（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）（2）介紹有關(guān)琥珀的知識。（3）介紹文體，感受特色。《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!學(xué)習(xí)字詞，整體感知1、學(xué)習(xí)本課要求會認的生字。（出示課件）（1）認讀生字。師指名認讀，相機正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。師出示多音字“扎”。（2）你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意？示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。2、學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字），餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂—指；晌—響；測—側(cè)；詳—祥。3、學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。4、整體感知。（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進課文。課件出示：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。（2）概括主要內(nèi)容。（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值。三、合作朗讀，嘗試提問1.朗讀課文。2.組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？3.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，相信同學(xué)們會有更大的收獲。第二課時一、導(dǎo)入新課，進入角色1.讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）2.課件出示琥珀的化石。看圖交流。3.這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時在黏稠的松脂里掙扎了很久。4.這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。5.角色轉(zhuǎn)換。（1）課件出示課文最后一個自然段。（2）比較“想象”與“推測”。①師指名讀最后一個自然段，相機引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）②（板書：推測）師引導(dǎo)：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想）③你們的想象和推測，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認真；要細心、嚴(yán)謹。二、大膽想象，情境朗讀1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（1）上節(jié)課我們進行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。2.大膽想象，全班交流。（1）學(xué)習(xí)第3自然段。①課件出示第3自然段。③這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。(2)學(xué)習(xí)第5自然段。①課件出示第5自然段。②生想象交流。③指導(dǎo)朗讀。你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？④師范讀。蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。⑥讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。。（3）學(xué)習(xí)第6自然段。①課件出示第6自然段。②為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？③預(yù)設(shè)：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。（4）學(xué)習(xí)第7自然段。①課件出示第7自然段。②你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？③師指名回答，相機強調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。④師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時的情景，通過朗讀真實地再現(xiàn)這一湊巧的事情。（5）學(xué)習(xí)第10自然段。請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？①課件出示第10自然段。②師指名朗讀，相機引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時間呀？師：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀的。④師指名讀，相機指導(dǎo)讀出時間的漫長。（6）學(xué)習(xí)第11自然段。①課件出示第11自然段。②為什么要寫地殼的變化呢？③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。3.現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。（1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請“科學(xué)家們”推測以下幾個問題?？纯茨銈兊耐茰y科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？（2）出示課件。課件出示：琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學(xué)家研究琥珀有哪些價值？（3）現(xiàn)場競答。①課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。②琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè)1：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現(xiàn)在世人面前。4.“科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。（1）師引導(dǎo)：團結(jié)合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請“科學(xué)家”進行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、總結(jié)寫法，鼓勵創(chuàng)新1.回顧全文，總結(jié)寫法。（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。請大家再認真讀讀課文，并思考：你認為他寫得好不好？好在哪里？（3）預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新。（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學(xué)們，我們再次進行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？3.課堂總結(jié)。你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽想象，合理推測，努力學(xué)習(xí)，不斷進步，你們將來也會成為科學(xué)家或作家的。1、生自由讀課文，圈出生字新詞。2、生開火車認讀；自由練習(xí)認讀。3、男女讀4、全班齊讀指名認讀；小組輪讀，全班齊讀。6、生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出不懂的詞語，交流討論。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。8、四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。9.組內(nèi)討論交流齊讀課題生讀3、生默讀，邊讀邊想象。4、四人一組討論交流。5、生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。6、生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。生自由朗讀女生齊讀生齊讀全班交流生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題。生自由讀課文。生回答。預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)預(yù)習(xí)生字詞課后作業(yè)一、形近字組詞。珀（）楓（）試（）扔（）柏（）颯（）拭（）仍（）仿照例子寫詞語。例：前俯后仰（含反義詞）2.例：熱辣辣（ABB式）三、寫出下列詞語的近義詞。推測（

）透明（

）詳細（

）澎湃（

）拂拭（

）四、寫出下面句子中主要運用的描寫方法。1.一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。（）2.它伸起腿來撣撣翅膀，拂