關(guān)于高考報(bào)志愿：我的學(xué)習(xí)心得

關(guān)于高考報(bào)志愿：我的學(xué)習(xí)心得

我有幸在網(wǎng)上看到一篇題為?做一個(gè)負(fù)責(zé)任的考生家長(zhǎng)》的文章〔我博客上有收藏〕，文章提醒我這個(gè)考生家長(zhǎng)，閑暇時(shí)間應(yīng)該做點(diǎn)與孩子高考有關(guān)的事情，以免臨時(shí)抱佛腳。當(dāng)然，我不會(huì)在三年里“潛心研究〞高考來(lái)打亂我的正常生活和工作，更不會(huì)讓高考這個(gè)話題成為我三年來(lái)生活的主題，而只是在平日閑暇時(shí)間有意的瀏覽學(xué)習(xí)一下，亦即做一個(gè)“有心人〞而已。隨著高考的腳步的臨近，我慢慢的積累了一些資料〔多半搜集在我博客上〕，并學(xué)習(xí)了一些報(bào)考的辦法?，F(xiàn)在，我花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間把這些學(xué)習(xí)心得整理出來(lái)，希望能夠和大家交流。

下面我分六點(diǎn)把我的心得寫(xiě)出來(lái)，懇請(qǐng)得到各位的指正：

第一、認(rèn)識(shí)自己

認(rèn)識(shí)自己，當(dāng)然是針對(duì)考生而言。青少年的自我認(rèn)識(shí)是有限的。所以，這里需要借助一些拐棍。譬如書(shū)、網(wǎng)、人和事等等，而所有拐棍中，人是核心。這個(gè)“人〞應(yīng)該是考生、家長(zhǎng)和老師。我不認(rèn)同“人生設(shè)計(jì)在童年〞的理論。童年，天性燦爛得一塌糊涂，是人生最自然和本色的美麗時(shí)光。但是，人必定要走向社會(huì)，因而隨著孩子的成長(zhǎng)，他“面對(duì)無(wú)限〞必須做出“有限選擇〞，而每一次選擇都是一次“得到有限，失去無(wú)限〞艱難決斷。

高考學(xué)子在高考道路上前行的時(shí)候，要經(jīng)過(guò)下列幾次選擇：

第一次，面臨選擇是文理分科的選擇。為此，在文理分科前家長(zhǎng)要對(duì)高校的文理專業(yè)的設(shè)置要有所了解，因?yàn)榉挚频哪康氖歉呖?。這樣，對(duì)考生的專業(yè)取向有初步的判斷。

第二次，未來(lái)專業(yè)的初步定位。在高一結(jié)束后，家長(zhǎng)最好給考生做一個(gè)“職業(yè)測(cè)評(píng)〞來(lái)作為參考。

第三次，根據(jù)考生的成績(jī)選定高校和專業(yè)。這是本篇心得的核心內(nèi)容。

以上的每一步選擇，都是對(duì)自己的一次認(rèn)識(shí)和定位，都不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該在對(duì)相關(guān)資料收集、學(xué)習(xí)和分析的根底上做出選擇。并且，收集資料，也應(yīng)該是在和孩子充沛交流的根底上，有目標(biāo)的收集資料。一些高中老師告誡“不要和孩子談這個(gè)問(wèn)題〞，怕松散軍心。但是這是關(guān)系到孩子未來(lái)的事情，作為當(dāng)事人是有權(quán)知道的。因而要適時(shí)適地的和孩子交流，家長(zhǎng)有責(zé)任給孩子提供相關(guān)的信息，以便使孩子明白自己選擇的是怎樣的未來(lái)。

第二、認(rèn)識(shí)高校

實(shí)際上，一般人不波及到高考，所了解的高校不是很全面的。而你要做一件事情，如果不了解全貌，就有盲人摸象的感覺(jué)。因此，認(rèn)識(shí)高校是很必要的。認(rèn)識(shí)高校的辦法有很多，譬如上高校網(wǎng)站，實(shí)地考察、朋友介紹等等。但是大多數(shù)家長(zhǎng)只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解。好在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)已經(jīng)足夠使用的了。在認(rèn)識(shí)高校的過(guò)程中，你就可以形成以下資料。

1、收集高校概況：根據(jù)以往的資料，列出各批次的高校名單，根據(jù)地辨別布?xì)w類。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的目前成績(jī)，重點(diǎn)關(guān)注一下孩子的成績(jī)所及的批次和院校。把上述資料列一張表，欄目有排名〔綜合、工科、經(jīng)濟(jì)〕，985或211，校址，隸屬，其他。

2、收集國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名單、重點(diǎn)學(xué)科名單、研究生院名單、學(xué)科創(chuàng)新引進(jìn)基地名單，等等根底資料?！策m用于理科〕

第三、初步確定入圍高校

現(xiàn)在，高考志愿報(bào)考書(shū)籍很多，但大同小異。根本都是用以下辦法鎖定目標(biāo)高校的范圍。

考生批拔高度

=

考生分?jǐn)?shù)

-

批次線

高校批拔高度

=

高校平均錄取線

-

批次線

目標(biāo)高校宜在分?jǐn)?shù)為“考生批拔高度>高校批拔高度〞的高校范圍內(nèi)選擇。當(dāng)然，“考生批拔高度〞越是高于“高校批拔高度〞，錄取的可能性就越大。其中“高校平均錄取線〞一般情況下是指前三年高校錄取分?jǐn)?shù)平均值〔亦可按著一定的權(quán)重加權(quán)平均〕。

這里需要表明幾個(gè)問(wèn)題：

1、這里引用的“批拔高度〞的概念，在有些書(shū)里稱作“線差〞等，其實(shí)是一個(gè)概念。

2、不要迷信各種高考書(shū)籍或者專家計(jì)算出來(lái)的預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)。因?yàn)槲覀冎?，這種概率分析，必須對(duì)影響概率分析的風(fēng)險(xiǎn)變量有足夠的根底數(shù)據(jù)做根底。而各種高校錄取分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)采用的有些數(shù)據(jù)的引用沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)。比方有的高校在外省投放十幾、二十幾的名額，數(shù)據(jù)呈離散型而不是連續(xù)型分布，做定量分析不夠準(zhǔn)確。所以，無(wú)論是自己推算的，還是專家預(yù)測(cè)的，都只能作為參考，不能作為完全的依據(jù)。

3、具體問(wèn)題具體分析。如果是遼寧的考生，2022、2022、2022年的高考是大綜合，而只有2022、2022年的高考是小綜合，所以，用“前三年〞的計(jì)算，其采用的根底數(shù)據(jù)引用就是錯(cuò)誤的。莫不如只引用“前兩年〞的數(shù)據(jù)更為合理。

4、在決策的時(shí)候，一定要注意政策導(dǎo)向、社會(huì)認(rèn)可度等不可計(jì)入的風(fēng)險(xiǎn)變量的影響因素，根據(jù)自己掌握的知識(shí)，做出理性的判斷。

有些高考用書(shū)把各個(gè)批次的學(xué)校做了全面的統(tǒng)計(jì)和測(cè)算，考生可以按照著“考生批拔高度>高校批拔高度〞鎖定一個(gè)自己目標(biāo)學(xué)校的范圍。當(dāng)然，在考前閑暇的時(shí)候，目光可以放寬一些。把自己喜歡的高校很好的研究一番。

第四、確定目標(biāo)高校

在初步確定入圍高校后，運(yùn)用以下辦法確定目標(biāo)高校：

1、運(yùn)用易中天的城市、學(xué)校、專業(yè)這一

“三維坐標(biāo)系〞理論，確定目標(biāo)高校。由于考生的成績(jī)還不是很穩(wěn)定，可以有階梯的選擇幾所高校。每個(gè)批次都有慎重確定的備選高校。

2、認(rèn)真查看每一個(gè)目標(biāo)高校的資料。

〔1〕每個(gè)高校列一張表，統(tǒng)計(jì)近三年的各專業(yè)〔感興趣的〕錄取分?jǐn)?shù)〔最低分、最高分、平均分〕，統(tǒng)計(jì)每年該校錄取的人數(shù)、最低分、最高分、平均分、高校批拔高度。

〔2〕查看第二款2條收集的資料，對(duì)應(yīng)找出該校的重點(diǎn)學(xué)科，如果高校已經(jīng)在自己的網(wǎng)站上有更詳盡的資料〔含省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室〕那么可以對(duì)應(yīng)使用。

〔3〕到高校網(wǎng)站上查詢：高校概況、歷史沿革、專業(yè)設(shè)置、學(xué)位授權(quán)、重點(diǎn)學(xué)科、招生簡(jiǎn)章。查看自己所關(guān)懷的專業(yè)在本校是否為重點(diǎn)學(xué)科，授予學(xué)位的級(jí)別。

有些地區(qū)沒(méi)有地區(qū)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，則可以先確定目標(biāo)高校，然后按著第三款辦法有針對(duì)性的計(jì)算該校的根本數(shù)據(jù)，其實(shí)工作量也不是很大的。

第五、確定目標(biāo)專業(yè)

“選專業(yè)還是選學(xué)校〞，這個(gè)問(wèn)題一直爭(zhēng)論不斷。我覺(jué)得，在相差不是很大的學(xué)校之間，還是選專業(yè)為妥。一些人的觀點(diǎn)“進(jìn)了學(xué)校再轉(zhuǎn)專業(yè)〞、“進(jìn)了學(xué)校再選修第二專業(yè)〞都缺乏取。但是有一點(diǎn)是可以考慮的，那就是如果你有一個(gè)專業(yè)志向，并決定讀研，可以把本科專業(yè)的選擇界定在讀研專業(yè)可以選擇的一些專業(yè)范圍中。

如果你的專業(yè)選擇是明確的，可以引用“專業(yè)批拔高度〞的概念，即：

考生批拔高度

=

考生分?jǐn)?shù)

-

批次線

高校某專業(yè)批拔高度

=

高校某專業(yè)平均錄取線

-

批次線

目標(biāo)高校某專業(yè)的分?jǐn)?shù)宜在“考生批拔高度>高校某專業(yè)批拔高度〞的高校某專業(yè)范圍內(nèi)。當(dāng)然，“考生批拔高度〞越是高于“高校某專業(yè)批拔高度〞，錄取的可能性越大。其中“高校某專業(yè)錄取線〞一般情況下是指前三年高校某專業(yè)分?jǐn)?shù)平均值〔亦可按著一定的權(quán)重加權(quán)平均〕。

第六、其他

1、關(guān)于考生在全省排名

在估分報(bào)志愿的省份，全省排名即使能夠得到，也是“估分排名〞，和實(shí)際排名的出入很大。而且這里還有一些其他因素，譬如“成心高估、嚇退對(duì)手〞等計(jì)策和伎倆。何況按全省排名報(bào)志愿，對(duì)于中等學(xué)生的也是很難的。因此，與其采取這種從排名對(duì)應(yīng)找高校的正面按圖索驥，尚不如按“考生批拔高度>高校批拔高度〞的反推辦法快捷穩(wěn)妥。

2、關(guān)于高校的熱度理解

從一些網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)資料看，高校熱度較高的錄取分?jǐn)?shù)并不一定高。因此可以看出，高校的熱度并不能理解為高校受到全體考生追捧的程度。細(xì)致的分析下去，你可以看到那是因?yàn)橐恍┰盒Ｊ艿讲煌謹(jǐn)?shù)段的考生的青睞。所以，高校熱度并不能成為判定的指標(biāo)。

3、關(guān)于估分

我這里只講一點(diǎn)，在最后估分完畢，一定要給自己留有一定的系統(tǒng)誤差，因?yàn)?，高考批分不是本校老師批分，你難以預(yù)料到最后的得分。所以給出10分～20分的系統(tǒng)誤差是必須的。

4、關(guān)于大小年的現(xiàn)象

大小年現(xiàn)象，是因?yàn)樾畔⒎忾]和不對(duì)稱，以及人的心理因素造成的。在網(wǎng)絡(luò)興旺的今天，這種大小年現(xiàn)象雖然不會(huì)打消，但是會(huì)逐步有所減弱，而且，有些院校的規(guī)律性并不強(qiáng)，尤其是很好的院校。因此要獨(dú)立分析，不能盲目相信。

5、引用適當(dāng)?shù)男拚禂?shù)

修正系數(shù)有很多種，有一些高考書(shū)籍上有專門的介紹，我就不一一引用，以防止抄襲惹來(lái)官司。很多修正系數(shù)也是定量的分析，但是我還是倡議在引用修正系數(shù)的時(shí)候自己要加上定性的分析和判斷。

我認(rèn)為，