教學設計 寫人作文教學設計

寫人作文教學設計作文內容：用你的筆，用你的心，講述你和朋友之間的故事。要把事情寫具體，讓別人讀了之后也能感受到你們之間的那份真情與友誼。習作要求：1、要有人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理描寫。2、內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。3、根據文章中心自己擬一個題目。重點難點：把事寫具體，讓別人能感受到朋友的真情和友誼。作前準備：回憶、觀察、積累材料。教學過程：一、審題指路。師：今天，我們要上作文課。（大家先不要面露難色，因為，我并沒有說，讓大家現在寫作文，而是我給大家講怎么寫作文。所以，現在關鍵人物是我。后面坐著的老師，也是在檢查我的工作，看我會不會交大家寫作文）師出示習作內容：綜合學習二我的小筆頭指名讀習作內容。師：剛才同學已經讀了習作內容了，那我們現在就下筆寫，這樣可不可以？不可以。正規(guī)的寫作文，不是我寫寫，寫夠多少字，就算完成任務。而是要先審題，看題目到底讓我們寫什么。這樣做的目標，是使你的作文既有形又有神。師生分析習作內容：預設：寫人，寫事。二、指導寫作。1、寫什么。師：同學們說得非常好。那這人和事之間有聯系嗎？（有，你和你的朋友之間有一些故事，這個故事讓自己感動，幸福，通過這個事，能感受到我和朋友之間的真情和友誼）師：同學們說得非常好，人離不開事，事離不開人。那我們現在就要開始想，寫哪個人，哪件事。師：老師提示：既然是朋友，你們之間就會有故事。你們都是小孩子，你們之間的故事，也不會說是多么驚天動地，所以說這個事，在別人眼里，無論是大，還是小都不要緊，關鍵感受人是你，在你看來，你是不是覺得這個故事，能體現你和朋友的真情和友誼。話又說回來了，如果你們之間是朋友，其實任何事，都能體驗真情和友誼。哪怕是一件鬧了別扭了事，最后如果能重歸于好，說明你們有真情和友誼，最好如果沒有重歸于好，那也說明你們之間不存在真情和友誼。所以，現在，想一想，你的朋友是誰？你們之間曾有過什么事？快樂的事，發(fā)生矛盾的事，得到朋友幫助的事等等……不用說，在心里想就可以。最好能想出兩件事情來。2、怎么寫？師：人有了，事有了，下面就是怎么把人和事寫出來。老師來教你們。你們說，我是先講寫人，還是先講寫事。（1）寫人。師：對人的描寫，有幾種：外貌描寫，動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫。師：我們學習，就是先學后習。我們從書中找一找這樣的例子。打開第六課，我們以對桑娜的描寫為例：分別找出例子。師：可見這些描寫都不是孤立的。而且是融合在一起的。我們再來看一下，語言描寫的形式：主要有兩種形式第一種：直接對話：例如13、14、15。沒有提示語，但你們能分清哪一句是桑娜說的，哪一句是漁夫說的嗎？為什么，因為聯系上下文，我們就能分清了。但是不能通篇是這樣的，否則就顯單調了。第二種：加提示語。加提示語又有三種情況。提示語在前，提示語在后，提示語在中間。我們從第7課分別找出例子。師：三種形式，在我們的交替使用。使用哪種也不是隨便的，而是看強調什么。舉例說明。（2）寫事。師：怎么就能把事寫清楚了？預設：寫清事情的起因、經過、結果。師：這三方方面的筆墨怎么分配？經過要寫詳細。師：把剛才對人物的描寫，要融入事情中去，融入整篇作文中去。（3）其他描寫師：那現在是不是就可以了？我們還可以在寫作文的時候，加入什么？預設：加入環(huán)境描寫。舉例，第6課第一自然段。能加最好，如果你現在還沒有能力加，也沒有關系。（4）融合。剛才所講的一切，都不是獨立地存在的，需要把他們融合到一起。這樣，你的作文就非常精彩了。提示：用詞要準確，要把句子寫通順，用恰當的句子把事情寫清楚。自己先適著寫開頭和結尾。師：老師再提示你一句：你們讀課文，或是讀好的作文時，有什么感覺？師：對，有像看電影的感覺，邊看腦海里就連能跟著文字，想象出畫面來。所以，你寫作文