企鵝島反思-優(yōu)秀公開課

《登上企鵝島》教學反思井慧巖《登上企鵝島》是京版第五冊語文教材第六單元第二篇課文?！兜巧掀簌Z島》這篇課文主要講了“我”和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點重點介紹三種企鵝，了解他們的成長過程。課文屬于說明文，帶有生動的科普特色。因此，了解課文中企鵝的種類及其特點是本課的學習重點。但是，科普文章在語文教材中并不只是為了讓孩子了解自然知識，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛自然的品德以及從課文中所感受的語文的魅力、學習到的語文的知識。因此，在區(qū)別各種企鵝的基礎上了解和掌握這種在比較中和細節(jié)塑造中寫出事物特點的方法是本課的難點。教學時，我首先從字詞入手，到句子，再到段進行學習。其間配以圖片幫助學生記憶和感受內容。其次抓住重點內容，細讀課文，品味語言，使學生進一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學的重難點，教師組織學生自主學習，邊讀邊批注，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。然后全班交流，教師相機點撥，通過角色轉換，體驗學習，展開想象進一步體會企鵝的可愛。在教學中，整個課堂的環(huán)節(jié)完整、思路清晰，每個環(huán)節(jié)應該達到的目標基本完成。課堂上學生參與度較高，在課堂表演的環(huán)節(jié)還達到了一定的高潮。孩子們在區(qū)別企鵝的特點上完成出色，不但從課文內容中找出了關鍵的詞句，還能把這些特點化為動作來展示。多媒體在說明性課文中起到了直觀化和生動化的作用，成為孩子了解和認識企鵝的有效方式。在本課的教學中，我力求做到以下幾點：1、品詞析句，讀中感悟。教學中安排了多種形式的讀的訓練，朗讀形式上多樣化：自己讀；齊讀；指名讀；對比讀；評讀；角色板演朗讀等方式，訓練學生語感，提高學生朗讀能力，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“誰能通過朗讀，讓大家感受到小企鵝的可愛?！薄斑@么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“通過你的朗讀，我剛喜歡它了！”“三種企鵝真是各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。2、圖文對照，認識企鵝。本節(jié)課中，我為學生出示了圖片，目的是讓他們在直觀感受的基礎上，理解、感悟語言。例如：出示成年企鵝和未成年企鵝圖片，讓學生觀察它們的輪廓像什么，由此引出對“流線型”一詞的理解，讓學生在探索中理解了詞義并了解了企鵝外形特點及好處。再如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣一下子就起來了，通過讀文辨析，從而更加深刻地認識不同種類企鵝的不同特點。3、拓展資料，補充認識。本課課是一篇說明文，素材雖吸引學生，但由于受到課文體裁限制，較記敘來說語言文沒有那么生動。在本課學習結束時，從孩子們的發(fā)言中，我感受到他們依然意猶未盡，于是推薦孩子們預讀語文書后的課外閱讀資料《和企鵝相處的日子》，學生們興趣盎然地讀完了文章。通過拓展閱讀，進一步豐富了孩子們對企鵝的感性認識，更豐富了孩子們的語言積累，同時，使孩子們更加熱愛大自然造就的這些小生靈，情感得到進一步提升。在教學中，我還存在很多不足：1、說明文的教學，應該多增加一些說明文寫作方法的點撥和指導。在讓學生了解完三種企鵝的特點后，教師沒有給學生充分的時間自主總結歸納寫法，而是生硬地告訴學生，致使學生記憶不深。應把課文學習的知識廣度和深度進一步加大，使得課文的教學緊緊與作文教學結合起來。2、在學習企鵝喂食過程時，如果加入它們反哺的視頻，就能使學生直觀地感受到企鵝媽媽的偉大，更能激發(fā)學生要了解企鵝的欲望。3、對于個別詞語的理解，方法還欠缺。例如：理解“彬彬有禮”一詞的意思時，我讓孩子模仿帽帶兒企鵝點頭歡迎我們的樣子，在模仿中指導孩子“動作要慢點兒，像紳士那樣文雅?！敝苯诱f出了“彬”的字義，而不是引導學生自己感悟，學生理解不深刻，造句時運用還是不太恰當。4、

課堂表演的環(huán)節(jié)還應增加語言描述，以突出企鵝的特點?？梢宰プ≌n文中描寫特點的句子，用換詞語的練習來感受作者詞語使用的準確與精煉。5、分析企鵝的特點應該先抓住第四段的中心句，先抓住“有趣”這個關鍵詞，然后再來具體從外貌、動作、聲音中觸摸文字背后所蘊含的情感、味道。