用電子白板技術(shù)演繹歷史精彩課堂

用電子白板技術(shù)演繹歷史精彩課堂摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一些列先進的教學(xué)輔助工具逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為教師授課提供了極大的便利。電子白板技術(shù)作為新型信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品，在歷史課堂中應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時通過圖片、音頻等生動形象的方式將歷史知識呈現(xiàn)出來，從而大大提高課堂效率。下文結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對電子白板技術(shù)的應(yīng)用進行詳細(xì)的策略分析。關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；高中歷史；策略分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸朝著信息化方向發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了一些列優(yōu)化課程設(shè)計、激發(fā)學(xué)生主動性的要求。歷史是一門對過去發(fā)生事件進行研究的人文性學(xué)科，教材中的史實講解大多以文字為主，不利于學(xué)生真實感受歷史情境，了解歷史文化的發(fā)展、變革過程。因此，將電子白板技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂中，學(xué)生可以在集成的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的支撐下形象感知歷史教材知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的同時發(fā)展歷史學(xué)科的獨特魅力，增強情感體驗。一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn)真實的教學(xué)情境是調(diào)動學(xué)生主觀積極性、了解歷史事件發(fā)生過程的有效手段，也是活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在以往教學(xué)模式下，歷史教材具有文字?jǐn)⑹銎^多的特點，教師單一的口頭講解容易使學(xué)生喪失自主探究的興趣，久而久之，使整體教學(xué)氛圍過于僵硬、死板，學(xué)生思維停滯不前，機械化地記憶重點內(nèi)容。而運用電子白板技術(shù)，教師可以提前結(jié)合教材內(nèi)容，上網(wǎng)搜尋相關(guān)圖片、視頻等資料，將教材內(nèi)容以更加立體、清晰地方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣一來，不僅能夠基于教材最大程度還原歷史情境，還有利于簡化歷史知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高記憶效率。

因此，教師在教學(xué)實踐中要合理應(yīng)用電子白班技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生提供自主思考、交互探究的學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動其主觀能動性的前提下使其加深對歷史知識的理解，培養(yǎng)其學(xué)科思維，提升學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》時，教師首先可以利用白板為學(xué)生展示古希臘的地理位置，使學(xué)生結(jié)合圖片思考“地理對文明發(fā)展的作用”。隨后，播放一段與古希臘有關(guān)的神話故事，為課堂教學(xué)增添神秘色彩，吸引學(xué)生聽課注意力。最后，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，通過播放與古希臘民主選舉的相關(guān)視頻片段，使學(xué)生更加形象地理解民主的概念，在教學(xué)情境的引導(dǎo)下體會古希臘民主文明的發(fā)展歷程。如此，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，還可以通過具體情境來展示民主政治，加深學(xué)生對知識的理解程度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位電子白班技術(shù)作為以交互性、集成性為特點的新型信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，在課堂中的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造自主探究機會，突出其課堂學(xué)習(xí)的主體地位。在以往教學(xué)模式下，學(xué)生跟著教師的講解思路去學(xué)習(xí)課本中給出的歷史事件發(fā)展過程，在一定程度上缺乏主動探究的體驗與情感認(rèn)知，因而在記憶過程中容易出現(xiàn)各種問題，降低課堂效率。因此，針對上述問題，教師可以應(yīng)用電子白板技術(shù)來實現(xiàn)課堂主動權(quán)的轉(zhuǎn)移，通過為其提供真實的歷史教學(xué)情境，使其通過合作探究等方式自主進行信息的交流與傳遞，從而提高課堂參與度。另外，教師可以適當(dāng)給予其一定的引導(dǎo)，使其在明確自身主體地位的基礎(chǔ)上，通過與教師、同學(xué)共同討論、合作，發(fā)揮主觀積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《開辟新航路》這一課時，教師可先為學(xué)生播放一段《哥倫布》電影中航海的片段，以此吸引學(xué)生注意力。隨后，結(jié)合教材內(nèi)容中給出航海家的航海路線來總結(jié)新航路開辟的過程以及其背后的根本原因。在電子白板給出的路線圖下調(diào)動學(xué)生思維進行積極的交流、討論，通過這樣教學(xué)，一方面使歷史課堂更具生動性，將新航路的開辟過程用動圖的形式展示出來。另一方面，使學(xué)生在電子白板技術(shù)的引導(dǎo)下進行積極思考，在教師的幫助與小組的合作中總結(jié)知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。三、遵守使用原則，優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計電子白板技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)時代下以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)工具，雖然在營造教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)生主動性等方面發(fā)揮著積極作用，但教師在使用過程中應(yīng)遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師獲取教學(xué)信息具有一定便利性，但由于網(wǎng)絡(luò)的龐大體系，信息以爆炸式速度增長，同時充斥著一定量的無效信息，容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，干擾其正確理解教材知識。另外，電子白板技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，切勿將所有教學(xué)內(nèi)容都以白板的形式呈現(xiàn)，由此造成課件容量過大，在有限的課堂時間內(nèi)進行快速的翻閱，不利于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)浮于“表面”。

因此，教師應(yīng)堅持合理使用、以生為本的基本原則，在應(yīng)用電子白班技術(shù)時注意加強與學(xué)生的互動、交流，以電子白板技術(shù)促進教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。例如在教學(xué)《文藝復(fù)興》時，教師可以通過電子白板為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，以此活躍學(xué)生思維，而對文藝復(fù)興的發(fā)展過程、代表事件與歷史意義應(yīng)以教材為主，使學(xué)生在電子白板技術(shù)提供的情境輔助下理解教材內(nèi)容，防止主客倒置，注重歷史課堂教學(xué)成果。結(jié)語：電子白板技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用是信息時代下教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的一大表現(xiàn)，在還原歷史真實情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣方面發(fā)揮著意想不到的積極作用。但在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生的認(rèn)知特點，注意電子白板技術(shù)地使用頻率與方法，合理將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，輔助學(xué)生理解歷史知識。另外，教師應(yīng)保持自身先進的教學(xué)視野，平時仔細(xì)鉆研電子白板技術(shù)的使用技巧，在教育信息化背景下增強自身專業(yè)素質(zhì)，使歷史課堂在白板技術(shù)的映襯下更發(fā)光彩。參考文獻(xiàn)：[1]佚名.ST