《學校治理學》練習題庫及答案

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《學校治理學》課程練習題庫及答案本科

一、單項挑選題（從下列四個備選答案中選出一具正確答案，并將其代號寫在題干的空白處）

1．治理實踐始于（）A．原始社會B．奴隸社會C．封建社會D．工業(yè)社會

2．治理產(chǎn)生的緣故是由于（）

A．群體勞動的需要B．個體勞動的存在C．階級的產(chǎn)生D．私有制的浮現(xiàn)

3．集體活動發(fā)揮作用的效果，要緊取決于組織的（）

A．結(jié)構(gòu)關系B．環(huán)境要素C．治理水平D．自然屬性

4．職能要素講以為治理要素包括（）

A．打算、執(zhí)行、檢查和處理B．人力、物力、財力

C．主體、客體、辦法、環(huán)境D．打算、組織、指揮、協(xié)調(diào)和操縱

5．西方治理學誕生的標志是（）

A．威廉．佩恩的《論學校治理》B．羅伯的《學校治理》

C．達頓與斯奈登的《美國公共教育治理》D．卡巴利的《公立學校的行政》

6．世界最早的教育理論專著是（）

A．中國的《學記》B．古羅馬昆體良的《論演講家的教育》

C．夸美紐斯的《大教學論》D．杜威的《論民主主義教育》

7．學校治理學在我國開始起步的標志（）

A．《奏定學堂章程》頒布B．杜佐周的《教育與學校行政原理》

C．羅廷光的《教育行政》D．蔣維喬、郭秉文的《學校治理法》

8．我國最早規(guī)定開設學校治理課程的階段是（）

A．春秋戰(zhàn)國階段B．清朝末期C．民國階段D．XXX成立往后

9．要形成正確的治理指導思想，首先要有正確的（）

A．治理辦法B．治理觀念C．治理原則D．治理目標

10．治理指導思想具體化算是（）A．治理職能B．治理原理C．治理原則D．治理目標

11．學校治理指導思想是（）的具體運用，是治理規(guī)律的反映。

A．治理原則B．治理原理C．治理職能D．治理目標

12．系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性是（）

A．結(jié)構(gòu)有序性B．系統(tǒng)整體性C．系統(tǒng)動態(tài)性D．要素相關性

13．人本治理是在治理活動中把（）作為治理的核心。A．人B．事C．人與事D．工作成效

14．治理者實施人本治理的前提，算是對（）的認識和把握。

A．人的個體差異B．人的本性C．人的個性D．人的社會本性

15．人的本質(zhì)力量的根源、人的各種活動的依照和動因是（）

A．人的潛能B．人的權(quán)利C．人的需要D．人的個性

16．充任教師的起碼條件是（）A．教師體質(zhì)B．教師精力C．教師素養(yǎng)D．教師形象

17．現(xiàn)時期我國大力推行的教師任用制度是（）

A．代用制B．任命制C．聘任制D．考評制

18．教師人力資源評價包括非常多方面，其中最重要的是（）

A．素養(yǎng)測評B．士氣調(diào)查C．績效評價D．目標評審

19．實現(xiàn)學校教師人力資源的優(yōu)化配置要緊經(jīng)過（）

A．教師人力資源規(guī)劃B．教師人力資源調(diào)整C．教師人力資源評價D．教師人力資源預測

20．教師職業(yè)生涯進展的本質(zhì)是（）得到全面的進展。A．教師個人B．學校C．學生D．教育

21．職業(yè)倦怠的核心是（）A．人格解體B．情感衰竭C．低個人成就感D．生理疲勞

22．依照組織確立的進展目標，籌劃實現(xiàn)目標的步驟，并把學校各種資源系統(tǒng)地結(jié)合起來，使之與組織任務組成協(xié)調(diào)一致的有機整體，達到學校資源的最佳配置和有效利用的目的。這是學校治理的（）

A．打算職能B．組織職能C．協(xié)調(diào)職能D．操縱職能

23．為了有效地實現(xiàn)目標，經(jīng)過建立組織結(jié)構(gòu)和調(diào)配各種資源，從而將組織內(nèi)部各要素連接成一具系統(tǒng)，使人、財、物得到合理的使用。這是學校治理的（）

A．指揮職能B．組織職能C．協(xié)調(diào)職能D．操縱職能

24．治理者依照自個兒的責任和權(quán)限，借助指示、命令等權(quán)力手段和權(quán)威，有效地指導下屬機構(gòu)和人員履行其職責，實

現(xiàn)治理目標的領導活動。這是學校治理的（）

A．指揮職能B．組織職能C．協(xié)調(diào)職能D．操縱職能

25．為了有效地完成學校打算所規(guī)定的任務，而對治理的各種要素加以調(diào)節(jié)的活動，即（）

A．打算職能B．組織職能C．協(xié)調(diào)職能D．操縱職能

26．為了確保系統(tǒng)按預期目標運作，對其進展過程別斷地調(diào)整和施加妨礙，即（）

A．打算職能B．組織職能C．協(xié)調(diào)職能D．操縱職能

27．依據(jù)質(zhì)量標準對教育教學活動舉行有序調(diào)控，使教育質(zhì)量朝著預定的目標方向進展，即（）

A．質(zhì)量操縱B．質(zhì)量保證C．質(zhì)量改進D．質(zhì)量目標策劃

28．學校確定質(zhì)量方針和規(guī)劃質(zhì)量體系要素的目標與要求的活動，即（）

A．質(zhì)量方針B．質(zhì)量保證C．質(zhì)量改進D．質(zhì)量目標策劃

29．由校長正式公布的學?？偟馁|(zhì)量宗旨和質(zhì)量方向，即（）

A．質(zhì)量操縱B．質(zhì)量方針C．質(zhì)量改進D．質(zhì)量目標策劃

30．學校為了提供腳夠的信任表明自個兒的教育、服務和畢業(yè)生可以滿腳質(zhì)量要求，而在質(zhì)量體系中實施，并依照需要舉行證實的全部有打算、有系統(tǒng)的活動，即（）

A．質(zhì)量操縱B．質(zhì)量保證C．質(zhì)量改進D．質(zhì)量目標策劃

31．學校為向?qū)W生提供更加先進科學的教育和更加完善的服務，而采取的提高辦學活動與過程的質(zhì)量、效益和效率的各種措施，即（）

A．質(zhì)量操縱B．質(zhì)量保證C．質(zhì)量改進D．質(zhì)量目標策劃

32．學校治理進展的趨勢是（）

A．人事并重、剛?cè)嵯酀⑻厝哼M展B．以人為本、柔性治理、特群進展

C．人事并重、柔性治理、特群進展D．以人為本、剛?cè)嵯酀?、特群進展

33．運用訪談或量表的方式搜集調(diào)查對象的見聞、觀點和事實材料的辦法，即（）

A．調(diào)查法B．觀看法C．文獻法D．個案法

34．研究者經(jīng)過感官或儀器有目的地獵取研究對象信息的辦法，即（）

A．調(diào)查法B．觀看法C．文獻法D．個案法

35．經(jīng)過人為地操縱某些因素，以揭示學校治理活動中某些變量之間的相互關系的辦法即（）

A．調(diào)查法B．觀看法C．文獻法D．實驗法

36．對單一的研究對象舉行深入而具體研究的辦法即（）

A．實驗法B．觀看法C．文獻法D．個案法

37．完善校長負責制的關鍵即（）

A．黨政分開B．完善法制C．理順各方關系D．建立高效的運行機制

38．治理辦法的核心成分是（）

A．治理科學B．治理技術(shù)C．治理理論D．治理藝術(shù)

39．學校治理辦法的基本屬性是（）

A．社會屬性B．本質(zhì)屬性C．工具屬性D．人文屬性

40．工具屬性告訴我們，決定治理辦法價值大小的最重要標志是（）

A．技術(shù)含量B．科學水平C．藝術(shù)表現(xiàn)D．激勵價值

41．校長負責制的性質(zhì)是（）

A．個人負責制B．集體負責制C．三位一體制D．集體領導與個人負責結(jié)合制

42．學校治理過程處理環(huán)節(jié)的作用是（）

A．總結(jié)與獎懲B．獎勵與處罰C．檢查和總結(jié)D．善后和啟后

43．按照治理權(quán)限，由國家法定的任免機關根據(jù)一定標準和程序直截了當任命校長的制度即（）

A．委任制B．考任制C．選舉制D．聘任制

44．按照規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度即（）

A．委任制B．考任制C．選舉制D．聘任制

45．按照一定的標準，向社會公開選聘校長，并以簽訂合同的形式確認的制度即（）

A．委任制B．考任制C．選舉制D．聘任制

46．在某地區(qū)或?qū)W校，經(jīng)過全體相關人員共同選舉產(chǎn)生校長的制度即（）

A．委任制B．考任制C．選舉制D．聘任制

47．學校目標治理的特點即（）

A．強調(diào)系統(tǒng)治理、自我治理和質(zhì)量治理B．強調(diào)外控治理、自我治理和績效治理

C．強調(diào)系統(tǒng)治理、過程治理和績效治理D．強調(diào)系統(tǒng)治理、自我治理和績效治理

48．人們在從事治理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和辦法對治理活動舉行充分的系統(tǒng)分析，以達到治理的優(yōu)化目標

即（）A．人本原理B．系統(tǒng)原理C．動態(tài)原理D．效益原理

49．系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互依靠，相輔相成，別可分割，構(gòu)成一具有機整體，這是系統(tǒng)原理的（）

A．要素相關性B．結(jié)構(gòu)有序性C．系統(tǒng)整體性D．系統(tǒng)動態(tài)性

50．系統(tǒng)內(nèi)的各要素按照一定的層次和順序，在空間和時刻位置上形成有序結(jié)構(gòu)，這是系統(tǒng)原理的（）

A．要素相關性B．結(jié)構(gòu)有序性C．系統(tǒng)整體性D．系統(tǒng)反饋性

51．整體功能大于各要素功能之和這句話反映了系統(tǒng)原理的（）

A．要素相關性B．結(jié)構(gòu)有序性C．系統(tǒng)整體性D．系統(tǒng)反饋性

52．系統(tǒng)的動態(tài)性表現(xiàn)為兩種形式，即（）

A．正反饋和負反饋B．信息輸出和系統(tǒng)反饋C．自組織現(xiàn)象和遠離平衡態(tài)D．平衡動態(tài)和演化動態(tài)

53．校長與學校黨組織互動要注意兩點，即（）

A．一是尊重，二是依賴B．一是領導，二是負責C．一是保證，二是監(jiān)督D．一是配合，二是服從

54．反饋信息能消除決策打算執(zhí)行中發(fā)覺的偏差，使系統(tǒng)趨于穩(wěn)定狀態(tài)，稱為（）

A．正反饋B．負反饋C．有效反饋D．無效反饋

55．反饋信息別能消除決策打算執(zhí)行中發(fā)覺的偏差，甚至還會使偏差加劇，稱為（）

A．正反饋B．負反饋C．有效反饋D．無效反饋

一、單選1．A2．A3．C4．D5．C6．A7．A8．A9．B10．C

11．B12．B13．A14．B15．C16．C17．C18．C19．B20．A

21．B22．A23．B24．A25．C26．D27．A28．D29．B30．B

31．C32．A33．A34．B35．D36．D37．D38．B39．C40．A

41．A42．D43．A44．B45．D46．C47．D48．B49．A50．B

51．C52．D53．A54．B55．A

二、多選題

1．A；B；C2．A；B；C；D3．A；B4．A；B；C；D5．B；D

6．A；C；D7．A；B；D；E8．A；B9．A；C；D10．B；C

11．A；C12．A；B；C；D13．A；B；C14．A；C；D15．A；B；C

16．A；B17．A；B；D18．A；B；C

二、多選題（從下列四個備選答案中選出兩個或兩個以上的正確答案，并將其代號寫在題干的空白處）

1．學校領導者的職責是（）A．確定目標規(guī)劃B．組織建設C．制訂規(guī)章制度D．基礎設施建設2．學校領導方式的類型有（）A．專制型B．放任型C．民主型D．權(quán)變型

3．學校的目標規(guī)劃應包括（）

A．主管部門給予的使命和任務B．學校自身的長期目標C．學校已取得的成就D．教師的個人需要

4．一具充滿活力、具有最佳應變能力和習慣能力的學校組織機構(gòu)應該有（）

A．決策中心B．執(zhí)行系統(tǒng)C．監(jiān)督系統(tǒng)D．反饋系統(tǒng)

5．學校領導班子結(jié)構(gòu)要緊包括（）A．政治結(jié)構(gòu)B．專業(yè)結(jié)構(gòu)C．軀體結(jié)構(gòu)D．年齡結(jié)構(gòu)

6．用權(quán)要遵循的原則有（）

A．權(quán)力層次性原則B．權(quán)力絕對性原則C．責權(quán)對應原則D．責任絕對性原則

7．校長的權(quán)力包括（）

A．XXX權(quán)B．人事治理權(quán)C．收費自主權(quán)D．教育教學治理權(quán)E．校產(chǎn)治理權(quán)

8．一所學校的規(guī)章制度種類非常多，必須經(jīng)過學校XXX員制訂的要緊有（）

A．學校行為規(guī)范B．學校崗位責任制C．中小學生守則D．中學生日常行為規(guī)范

9．職業(yè)化校長行為準則包括（）

A．敬業(yè)是職業(yè)化的基本品行B．酬勞是職業(yè)化的基礎

C．規(guī)范是職業(yè)化的內(nèi)功D．創(chuàng)新是職業(yè)化的靈魂

10．校長咨詢責制的特征是（）

A．以威懾為手段B．注重全程提醒與全面監(jiān)督

C．注重動態(tài)反饋與進展改進D．以責任追究為目的

11．校長咨詢責制的理論依據(jù)有（）

A．托付—代理理論B．人力資源理論C．權(quán)力制約理論D．領導生命周期理論

12．學校人力資源治理的目標要緊包括（）

A．為學校的進展提供人力支持B．建立新型的人事運作機制

C．實現(xiàn)人力資本的增值D．提高教職工的工作日子質(zhì)量

13．教師人力資源規(guī)劃可劃分為（）

A．戰(zhàn)略性的長期規(guī)劃B．策略性的中期規(guī)劃C．作業(yè)性的短期規(guī)劃D．技術(shù)性的暫時規(guī)劃

14．教職工績效評價要遵循（）A．公正性原則B．感情性原則C．客觀性原則D．規(guī)范性原則

15．職業(yè)生涯常規(guī)治理包括（）

A．職業(yè)生涯規(guī)劃B．職業(yè)生涯進展C．職業(yè)生涯調(diào)整D．職業(yè)生涯退出

16．教師職業(yè)生涯治理注重教師資源的（）A．利用B．開辟C．儲備D．榨取

17．良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應具備（）的特點。A．可行性B．適時性C．反應性D．持續(xù)性

18．教師職業(yè)倦怠的危害表現(xiàn)為（）

A．對教師自身的損害B．對學生的身心摧殘

C．對教育工作的消極妨礙D．對學校組織結(jié)構(gòu)的破壞

填空答案：1．社會屬性2．治理機構(gòu)3．泰勒4．理論學習

5．主觀性6．穩(wěn)定性7．服務8．咨詢責權(quán)

9．日常的思想政治教育10．如何管11．兼容性12．廣泛性

13．權(quán)變原則14．垂直性15．可預測性16．多樣性

17．日常的思想政治教育18．德魯克19．績效治理20．全程性

21．學校工作質(zhì)量標準22．改進23．質(zhì)量改進24．具體的質(zhì)量標準

25．全面質(zhì)量治理26．質(zhì)量27．社會目標28．治理流程相似

29．質(zhì)量成果咨詢題改進30．決策層目標31．操作層目標32．突破性目標

33．個人質(zhì)量目標打算34．質(zhì)量目標的實施35．質(zhì)量保證的物質(zhì)技術(shù)條件36．質(zhì)量目標的指標37．實施的有效性38．系統(tǒng)性質(zhì)量故障

39．處置（或處理）40．責任41．辦法42．個體的領導力43．面試關

44．校長專業(yè)化45．控告46．代用制47．制定規(guī)劃48．能力富余型

49．工作行為癥狀50．自主性51．身心并重的原則52．可塑性

53．治理環(huán)境54．教導主任55．教師的實際教學過程56．教師

57．人身安全治理58．自學59．職業(yè)生涯延伸治理60．決策

三、填空題

1．治理固有的“二重性”是自然屬性和_____。

2．治理主體包括治理者個體、治理者群體和_____。

3．被人們稱為“科學治理之父”的治理學家是_____。

4．學校治理指導思想的形成途徑有治理實踐、觀看感悟、_____。

5．學校治理指導思想的特點是多樣性、層次性、_____。

6．學校治理原理具有概括性、普遍性、指導性、_____等特點。

7．政校分開往后，教育行政部門的職能應集中在如下方面規(guī)劃﹑指導﹑協(xié)調(diào)﹑監(jiān)督﹑_____

8．學校治理中教代會應擴展的權(quán)力包括決議權(quán)﹑否決權(quán)、_____。

9．思想教育的工作內(nèi)容可分為系統(tǒng)的理論思想教育﹑_____兩大部分。

10．學校治理學要研究的三個最基本的咨詢題是誰來管、管啥、_____，也算是所謂學校治理的主體、客體、手段咨詢題。

11．治理辦法的基本特點即普適性、操作性、專屬性、_____。

12．教育辦法的特點是啟示性、長期性、_____。

13．使用教育辦法應遵循的原則有平等原則、求是原則、_____。

14．行政辦法的特點是權(quán)威性、強制性_____。

15．法律辦法的特點是強制性、規(guī)范性、穩(wěn)定性﹑_____。

16．經(jīng)濟辦法的特點是利益性、間接性﹑_____。

17．思想教育的工作內(nèi)容可分為系統(tǒng)的理論思想教育﹑_____兩大部分。

18．美國聞名治理學家_____于1954年最早提出目標治理這一概念。

19．學校目標治理的特點是強調(diào)系統(tǒng)治理、自我治理﹑_____。

20．學校教育質(zhì)量治理具有全員性、全面性、_____三方面的特性。

21．學校質(zhì)量治理的標準要緊包括學生質(zhì)量標準、_____兩個方面。

22．全面質(zhì)量治理的特點，是把過去的以事后檢驗和把關為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A防、_____為主。

23．學校教育質(zhì)量治理過程有四個基本環(huán)節(jié)質(zhì)量打算、質(zhì)量操縱、質(zhì)量檢查、_____。

24．學生質(zhì)量標準包括學生總體的質(zhì)量標準﹑_____。

25．質(zhì)量目標治理是在目標治理和_____的基礎上建立起來的新的治理辦法。

26．目標治理追求的目標是成果，全面質(zhì)量治理追求的目標是_____。

27．目標治理重視組織目標，全面質(zhì)量治理重視_____。

28．目標治理與全面質(zhì)量治理的相似點有治理宗旨相近、治理人性觀相同﹑_____

29．質(zhì)量目標治理流程能夠分為質(zhì)量目標策劃、質(zhì)量目標實施與監(jiān)控、質(zhì)量目標成果檢驗﹑_____四個環(huán)節(jié)。

30．依照參與和治理的職能層面，能夠?qū)①|(zhì)量目標分為_____﹑操作層目標

31．決策目標普通經(jīng)過三個層面的載體文件轉(zhuǎn)化為操作目標的，他們是質(zhì)量方針、學校及其部門的年度目標﹑_____。

32．學校及其部門的年度目標就其性質(zhì)而言，可分為維持性目標和_____兩類。

33．質(zhì)量目標打算包括學?？傮w質(zhì)量目標打算、部門質(zhì)量目標打算﹑_____。

34．質(zhì)量目標治理的關鍵環(huán)節(jié)是_____。

35．質(zhì)量保證體系的構(gòu)成包括質(zhì)量保證的治理機能﹑_____。

36．質(zhì)量目標成果的考核是利用測量信息﹑_____對教職工舉行的成就評價。

37．質(zhì)量目標評審的重點是_____。

38．質(zhì)量故障分為偶發(fā)性質(zhì)量故障﹑_____。

39．質(zhì)量改進的基本過程是PDCA循環(huán)過程。即策劃、實施、檢查﹑_____四個時期。

40．領導表現(xiàn)為領導者的權(quán)力、_____和服務三位一體。

41．領導者和治理者存在著角群、職能﹑_____三方面的區(qū)不。

42．領導力能夠分為兩個層面：一是組織的領導力，二是_____。

43．職業(yè)校長的產(chǎn)生至少要通過考試關和_____兩關。

44．校長職級制的本質(zhì)是_____。

45．校長咨詢責制的程序包括_____﹑調(diào)查核實、處理或制裁，申請復核等環(huán)節(jié)。

46．XXX成立后，我國中小學實施的教師任用制度要緊有任命制、聘任制、_____。

47．教師人力資源規(guī)劃包括收集信息、供求預測、_____、監(jiān)督與反饋四個步驟。

48．教師職業(yè)倦怠類型有精疲力竭型、狂熱投入型﹑_____。

49．教師職業(yè)倦怠癥狀表現(xiàn)為生理表現(xiàn)癥狀、情緒體驗癥狀、人際行為癥狀﹑_____。

50．學生進展的主體性包括社會性﹑能動性﹑_____三個方面。

51．學生健康治理的原則有常規(guī)性原則﹑預防性原則﹑_____。

52．現(xiàn)代中小學生的年齡特征要緊表如今別成熟性、過渡性﹑_____等幾個方面。

53．學校治理包括治理主體、治理客體、治理辦法、治理目標﹑_____五大要素。

54．_____是校長治理教學的助手，是學校教導工作的具體組織者和治理者，也是教師教學的指導者。

55．教學質(zhì)量治理應涵蓋廣義的教學全程，重點是_____。

56．校本教研的主體是_____。

57．安全治理，依照治理的對象能夠分為_____和財產(chǎn)安全治理。

58．教師培訓形式以在職為主，業(yè)余為主，_____為主。

59．為了使教師順利度過職業(yè)生涯，實現(xiàn)職業(yè)目標，學校給教師提供更多的幫助，把學校的人性關心從組織延伸的家庭，從工作延伸到日子，稱之為_____。

60．決策理論的代表人物西蒙以為，治理算是_____。

四、名詞解釋

1．學校治理指導思想

學校治理指導思想是學校治理者在治理過程中用以指導自個兒從事治理工作的基本思想觀念。

2．學校領導體制

即確定學校內(nèi)部領導力量的地位、作用、權(quán)責劃分及其彼此關系的全然制度。它規(guī)定學校工作由誰來領導，以啥形式舉行領導外，還確定學校內(nèi)部各種組織的地位、作用和相互關系。

3．學校治理過程

是學校治理者組合學校資源，發(fā)揮資源作用，使之產(chǎn)生理想結(jié)果的持續(xù)活動狀態(tài)。

4．治理職能

是治理系統(tǒng)應承擔的職責和應發(fā)揮的作用。

5．學校質(zhì)量監(jiān)控

算是指對教育活動過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和操縱，對浮現(xiàn)的偏差及時舉行糾正，對浮現(xiàn)的咨詢題及時舉行解決，以保證教育質(zhì)量的提高和學生的進展。

6．學校治理辦法

學校治理者實施治理活動，完成治理任務，達成治理目標的方式、手段、形式、途徑、程序、格式和工具的總稱。

7．目標治理

算是使治理人員和職工在工作中舉行自XXX縱并達到工作目標的一種治理技能和治理制度。

8．全面質(zhì)量治理

是綜合運用一整套質(zhì)量治理體系、手段和辦法，操縱妨礙產(chǎn)品質(zhì)量的全過程和各因素，提供用戶中意的產(chǎn)品所舉行的

系統(tǒng)性治理活動。

9．學校教育質(zhì)量

是指學校育人的質(zhì)量，包括育人結(jié)果的質(zhì)量和育人過程的質(zhì)量，育人結(jié)果的質(zhì)量是指學生身心進展的質(zhì)量，育人過程的質(zhì)量是指學校各項育人工作的質(zhì)量。

10．學校質(zhì)量治理

是指為保證學校教育質(zhì)量，由學校全員參加的，對學校各項工作全過程舉行治理的一系列程序和辦法的總稱。

11．校長職業(yè)化

是指將校長作為一種職業(yè)而別是一種職務，在思想觀念、思維方式、行為方式、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面確立現(xiàn)代校長的職業(yè)標準，經(jīng)過市場挑選、聘任的職業(yè)準入制度，確保校長達到職業(yè)規(guī)范要求的過程。

12．校長職級制

是一種新型校長人事制度，是指將校長的職位，按照別同的任職資格、條件、崗位職責要求，分為若干個等級，形成職務等級系列，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、工資待遇提供依據(jù)和治理標準。

13．校長咨詢責制

校長未履行自個兒的職責或者在履行自個兒職責的過程中濫用職權(quán)、違反法定職責和義務時，由特定主體追究其責任，令其承擔某種后果的一種監(jiān)督與責任追究相結(jié)合的制度。

14．教師治理

是指對教師的任用、培養(yǎng)、考核、工資待遇等方面的規(guī)定及其操作。

15．教師人力資源治理

是對教職工的智力、體力勞動能力所舉行的科學、合理的發(fā)掘、組織和使用，為充分實現(xiàn)學校目標提供可靠的人力保障的活動。

16．教師人力資源規(guī)劃

指學校依照進展戰(zhàn)略、教育目標與治理目標，以及學校環(huán)境的變化，科學預測學校在將來教育、教學、科研、治理的教師人力資源供給與需求狀況，從而制定相應的政策與措施，以保證學校在適當?shù)臅r刻和一定崗位上獲得所需人才的數(shù)量與質(zhì)量，并使學校與教職工的長期利益得到滿腳。

17．教師人力資源開辟

是以政策為導向，以學習為基礎，以創(chuàng)新為動力，以激勵為手段，持續(xù)別斷地增強學校成員的能力，改變其工作態(tài)度，形成群體合力，持續(xù)別斷地增強學校成員的能力，提高學校整體效能的治理活動。它包括選人、育人、用人和留人等內(nèi)容。

18．教師職業(yè)生涯治理

是教師個人和組織對教師職業(yè)歷程的設計、職業(yè)進展的促進等一系列活動的總稱。

19．教師職業(yè)倦怠

是指教師別能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨長期壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，是個體的職業(yè)態(tài)度和行為以負性的形式發(fā)生改變的過程。

20．校本教研

算是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際動身，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特XXX舉行的教育教學研究。

21．系統(tǒng)原理

指人們在從事治理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和辦法對治理活動舉行充分的系統(tǒng)分析，以達到治理的優(yōu)化目標，即從系統(tǒng)論的角度來認識和處理學校治理中浮現(xiàn)的咨詢題。

22．人本原理

人類一切活動都以人為全然目的，在尊重人的本性基礎上，制造條件合理滿腳人的需要，發(fā)揮人的潛能，維護人的權(quán)利，實現(xiàn)人的價值。

23．質(zhì)量操縱

指依據(jù)質(zhì)量標準對教育教學活動舉行有序調(diào)控，使教育質(zhì)量朝著預定的目標方向進展。

24．學校領導者

是指在學校工作中享有一定權(quán)力，承擔領導責任并發(fā)揮領導作用的人。

五、簡答題

1．怎么樣認識治理的本質(zhì)？

答：治理的本質(zhì)特性，即貫通于一切治理之中，只要治理活動存在就永久起作用的特性。

（1）從資源利用角度分析，之因此需要治理，其全然緣故是因為組織的資源是有限的，治理的目的算是要求治理者利用組織中的有限資源來有效地實現(xiàn)組織的目的。

（2）從組織目標角度分析，治理行為始終都要盡一切努力追求組織資源的有效轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)組織的預期目標。

（3）從治理元價值角度分析，學校治理的元價值是效率和效果的統(tǒng)一。

總之，治理的本質(zhì)算是追求（組織）有效性。

2．講明人本原理的內(nèi)涵

答：人本原理能夠簡要概括為：人類一切活動都以人為全然目的，在尊重人的本性基礎上，制造條件合理滿腳人的需要，發(fā)揮人的潛能，維護人的權(quán)利，實現(xiàn)人的價值。具體包括以下幾點內(nèi)容：人的本性、人的需要、人的潛能、人的權(quán)利、人的尊嚴、人的價值

3．為啥要建立教職工代表大會？

答：（1）這是我國XXX制度的性質(zhì)決定的。教職工代表大會是學校民主治理的要緊形式。

（2）民主治理是世界各國治理進展的大趨勢。學校實行校長負責制，校長必須真心實意依賴教職工民主辦學，校長的決策應能充分代表民意。

（3）是學校領導體制改革的要求。校長負責制的缺點是容易浮現(xiàn)決策失誤和獨裁專斷現(xiàn)象。學校建立教代會，加強民主治理和民主監(jiān)督，能夠彌補校長負責制的別腳。

4．實行校長負責制后，黨組織關于學校行政應發(fā)揮啥作用？

答：一是支持，即支持校長履行職權(quán)。學校黨組織帶領全體黨員做執(zhí)行校長決策的榜樣，做校長的堅毅后盾。

二是保證，即保證學校的辦學方向，保證黨的各項方針政策在學校得到貫徹降實，保證國家教育打算的實現(xiàn)，保證學生德、智、體等方面全面進展。

三是監(jiān)督。黨組織的監(jiān)督包括校長是否獨裁專斷、任人唯親、以權(quán)謀私、違法亂紀；是否安于現(xiàn)狀，別思進取甚至失職、瀆職；是否偏離正確的辦學方向；是否尊重教職工民主治理權(quán)力；是否侵犯學生的合法權(quán)益；黨和國家方針政策是否得到貫徹降實；也包括對其他任何組織和個人是否侵犯學校治理自主權(quán)、學校的合法權(quán)益以及校長的治理權(quán)力舉行監(jiān)督?？傊h組織的監(jiān)督應包括學校工作的方方面面。

5．實行校長負責制后，校長和教代會應怎么樣實行關系互動?

答：（1）教代會必須獨立行使民主治理權(quán)力，學校行政別應干預教代會的活動。

（2）明確雙方的責權(quán)范圍，對教代會必須參與的治理過程應作出明確規(guī)定。

（3）確立明確的行政決策程序和民主治理與民主監(jiān)督程序。

（4）凡是教代會在權(quán)限范圍內(nèi)作出的決議，校長應當全力執(zhí)行。

（5）校長應擁有例外權(quán)。即在特別事情下，某些按常規(guī)應經(jīng)教代會集體討論或?qū)徸h的事務，可由校長當機立斷，舉行處理，事后再向教代會講明或提請追認。

（6）對某些須經(jīng)雙方協(xié)商處理的事務，假如別能達成一致意見，應先按校長的意見執(zhí)行。

（7）對與學校進展以及與教職工利益緊密相關的重大事務，一定要雙方達成一致才干執(zhí)行。

6．決策制定過程包括哪幾個要緊時期？

答：（1）情報活動：找出制定決策的理由，即探尋環(huán)境，尋求要求決策的條件；

（2）設計活動；找出也許的行動方案，即制造、制定和分析采取的行動方案；

（3）抉擇活動，在各種行動方案中舉行抉擇；（4）審查活動；對已舉行的抉擇舉行評價。

7．啥是學校治理過程？學校治理過程具有哪些特性？

答：學校治理過程是一種活動過程，學校全體成員基本上在活動過程中發(fā)揮作用，把學校資源轉(zhuǎn)化為能量，并形成成果。依照對立統(tǒng)一法則和治理的基本原理，考察學校治理過程的實際事情，我們以為學校治理過程具有以下三對互相關聯(lián)的特點：

（1）動態(tài)性和可控性；（2）連續(xù)性和周期性；（3）有序性和可變性。

8．簡述教育辦法的利弊

答：（1）優(yōu)點：第一，經(jīng)過提高教職工的思想覺悟來激發(fā)教職工工作熱情，使組織目標成為人們自覺的行動目標。第二，相互明白，強化人們的信賴感，加強學校內(nèi)部團結(jié)，減少工作中的矛盾和內(nèi)耗，有利于建設和諧向上的校園文化。第三，能夠使人們對應盡的責任、義務有深刻的明白，從而形成崇高理想和責任感等。

（2）缺點：一是約束力較差；二是見效慢。

9．簡述精神引領法的基本要求

答：精神引領即利用教師的高級精神需求來引導教師的行為。精神引領的要求表如今：

第一，是對教師的尊重；

第二，應重在營造一種積極向上的、寬容的、和諧的幸福的校園文化；

第三，精神引領的內(nèi)容是精神，精神引領的方式是引領；

第四，校長是學校文化建設的精神首領，是教師的旗幟，應充分展示自個兒的人格魅力，做教師的模范。

10．簡述行政辦法的利弊

答：行政辦法的優(yōu)點是：

（1）行政辦法以集權(quán)為基礎，強調(diào)下級服從上級，利于保證整個學校工作的和諧、有序；

（2）有效地發(fā)揮各治理職能的作用；

（3）有利于加強有效操縱，能夠在總目標下，采取具有一定彈性和靈便性的手段；能高效處理特別咨詢題，對付意外事件。

行政辦法的缺點：

（1）行政辦法易造成下級有職、少權(quán)、無責的現(xiàn)象。

（2）受到治理者素養(yǎng)的妨礙，易產(chǎn)生隨意性、主觀性；信息傳遞遲緩或失真；注重上下級領導，橫向溝通困難。

（3）科層組織的行政辦法強調(diào)非個人取向，要求學校組織內(nèi)的一切行為都必須要排除個人感情因素，這會造成學校人際關系的疏離。

11．簡述法律辦法的利弊

答：優(yōu)點：（1）易于高度統(tǒng)一，集中領導，處理共性咨詢題；（2）責權(quán)清晰，賞罰分明，權(quán)威性大，便于治理；（3）能清晰預見后果，有效地調(diào)節(jié)行為

缺點：（1）缺乏彈性和靈便性，別便于處理一些突發(fā)性咨詢題；（2）法律知識專業(yè)性強，司法程序復雜，規(guī)定死板，限制較多，別利于調(diào)動教師積極性

12．簡述學校制度治理辦法的優(yōu)勢

答：第一，校長是規(guī)章制度制定和執(zhí)行的主體，有權(quán)依照學校實際制定相關制度以推行政令，能夠?qū)W校方方面面的工作都納入制度治理之中，也有權(quán)修訂或廢除別合時宜的規(guī)章制度，有利于校長自主治理學校。

第二，規(guī)章制度的制定既能夠保證校長的權(quán)力，體現(xiàn)校長的治校精神，也有利于保證教職工的各方面權(quán)益。

第三，規(guī)章制度以文書的形式存在，比起行政指令更具有規(guī)范性，比起法律的辦法更具有靈便性，比起教育的辦法更具有剛性，更有利于因校制宜。

13．簡述經(jīng)濟辦法的利弊

答：優(yōu)點：

（1）能將個人利益與工作效果有效結(jié)合，明顯提高工作積極性。人的生存離別開物質(zhì)，經(jīng)濟的辦法直截了當與人的物質(zhì)滿腳有關，其激勵作用往往立竿見影。

（2）能體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，鼓舞先進，激勵后進，提高組織的整體效應。

（3）經(jīng)濟指標比較直觀，因而能較好地處理各方面的物質(zhì)利益關系。

缺點：

（1）因為人的需求遞增心理，經(jīng)濟辦法所產(chǎn)生的激勵作用難以持久。

（2）學校育人工作過程和結(jié)果難以量化，要保證經(jīng)濟激勵的公平性，沒有量化的指標體系是難以做到的。

（3）學校非物質(zhì)生產(chǎn)機構(gòu)，一般中小學依賴財政撥款維持生存和進展，缺少運用經(jīng)濟辦法的基礎。

14．學校治理過程為啥要強調(diào)處理環(huán)節(jié)？處理環(huán)節(jié)的任務是啥？

答：緣故：因為處理環(huán)節(jié)是治理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，要緊發(fā)揮善后作用和啟后作用。善后作用即保證本周期工作圓滿結(jié)束而發(fā)揮的作用，要緊是處理遺留咨詢題，是對執(zhí)行環(huán)節(jié)的補充。啟后作用是指為下一周期工作的開展而發(fā)揮的奠基作用。

處理環(huán)節(jié)的任務：

一是針對檢查環(huán)節(jié)發(fā)覺的咨詢題及其緣故分析開展對策研究，采取具體行動糾正偏誤，消除隱患，彌補損失。

二是對別恰當?shù)墓ぷ髂繕撕凸ぷ鞔蛩阕鬟m當?shù)恼{(diào)整，使其更為科學，更為合乎學校實際。

三是總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，為下一循環(huán)提供借鑒。

15．簡述學校目標治理的過程

答：（1）學校目標的制定：包括調(diào)查研究、草擬目標方案、論證目標方案并最后確定目標等步驟；

（2）學校目標的分解：學校目標的分解通常有兩種方式：指令式和協(xié)商式；

（3）學校目標的實施：包括制定實施打算、簽定目標治理責任書、舉行目標實施前的預備和目標實施過程中的反饋操縱；

（4）實施結(jié)果的評價：包括對目標成果舉行評價；依照評價結(jié)果實施獎懲；對整個目標實施過程舉行總結(jié)，為下一時期的目標治理提供依據(jù)。

16．簡述目標治理的利弊

答：優(yōu)點：

（1）使學校治理者能集中精力思考重大咨詢題，有效地提高治理水平；

（2）重視人的心理因素，引導人們承擔責任，較好地激發(fā)和提高積極性；

（3）擴大部門和個人自主權(quán)，使個人與組織都能較好地進展；

（4）促進廣闊群眾參與治理，較好地改善上下級之間、部門之間的關系，實現(xiàn)有效的操縱。

弊端：

（1）學校工作難以建立明確的目標體系；（2）容易使育人工作變得刻板僵化；（3）績效考核的副作用明顯。

17．簡述學校質(zhì)量治理的利弊

答：優(yōu)點：

（1）質(zhì)量治理的目標則是來自用戶的需求，治理視界開闊、長遠；

（2）質(zhì)量治理注重質(zhì)量產(chǎn)生的過程，關于育人工作更為有利；

（3）全面質(zhì)量治理更注重以事實為依據(jù)，注重價值推斷。這對學校來講有著特殊重要的意義；（4）質(zhì)量治理強調(diào)全

員的投入，更注重組織文化、團隊精神建設，更適合于學校采納。

別腳：

（1）質(zhì)量治理強調(diào)過程操縱，擠壓了教師的自主空間。（2）職員缺乏目標激勵。

（3）把效率置于次要的地位。

18．簡述全面質(zhì)量治理與目標治理的差不

答：（1）治理理念別同：目標治理是一種強調(diào)“參與治理”的治理哲學；全面質(zhì)量治理是﹁種由顧客的需要和期望驅(qū)動的治理哲學。

（2）治理側(cè)重點別同：目標治理很強調(diào)目標的設置，全面質(zhì)量治理則極其注意過程治理；目標治理重視績效考核，全面質(zhì)量治理則別太重視。

（3）治理的要求別同：目標治理特殊強調(diào)量化治理，“用數(shù)據(jù)講話”是目標治理的基本信條；全面質(zhì)量治理注重以事實為依據(jù)，注重價值推斷。

（4）治理辦法別同：目標治理強調(diào)定額考核與獎懲，全面質(zhì)量治理以為恐怖和獎勵別是工作動力的源泉。

19．簡述委任制的優(yōu)缺點

答：委任制是指按照治理權(quán)限，由國家法定的任免機關根據(jù)一定標準和程序直截了當任命校長的制度。優(yōu)點：

第一，教育行政部門能夠在一定的范圍內(nèi)對校長人選舉行甄不考察，使學校掌握在教育行政部門信任的人手中，便于對校長的治理。

第二，在一定程度上保證所選拔的校長能貫徹教育行政部門的指令、意圖，確保校長能對上負責。

第三，有利于校長借助教育行政部門的權(quán)威推行政令。

缺點：

第一、挑選范圍有限，有時別得別落格以求。

第二，沒有確切的選任標準，運用全憑用人者的個人好惡，容易浮現(xiàn)用人失誤和別正之風。

第三，缺乏必要的透明度和參與性，缺乏量化的考評標準，容易導致校長只唯上，別唯下，別求實績只求關系，對工作產(chǎn)生別利的妨礙。

20．簡述考任制的優(yōu)缺點

答：考任制是按照規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度。

（1）優(yōu)點是：具有透明度，向所有符合條件的人開放，程序規(guī)范，標準清晰，有利于激發(fā)人的上進心。

（2）缺點是：它要緊是側(cè)重對參與者的業(yè)務能力和知識水平的考核，而關于參與者在實際工作中的工作成績、治理能力、協(xié)調(diào)能力、個運氣德則無法全面地體現(xiàn)出來。

21．簡述聘任制的優(yōu)缺點

答：聘任制是按照一定的標準，向社會公開選聘校長，并以簽訂合同的形式確認的制度。

優(yōu)點是：

（1）標準公開，面向社會征聘人才，為人才脫穎而出提供了機遇。

（2）治理專家全程參與答辯和評聘過程，增加了人才選拔的科學性和透明度。

（3）雙方雙向挑選，簽訂協(xié)議，體現(xiàn)了平等競爭和依法治校的精神。

缺點是：

（1）考評偏重應聘者的辦學主張和答辯水平，難以對應聘者的知識、能力、品格舉行全面考察。

（2）教職工參與程度別高，別易形成認同感。

22．簡述實行校長職級制的理由

答：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)校長治理模式存在嚴峻弊?。?/p>

（1）別符合教育規(guī)律，有礙基礎教育的改革與進展；（2）別符合人才成長規(guī)律，有礙校長隊伍建設；

（3）別符合教育均衡原則，有礙薄弱學校的建設；（4）別利于提高校長待遇，有礙調(diào)動校長辦學積極性；

（5）別利于教育行政領導，有礙干群關系。

另一方面校長職級制具有優(yōu)越性：

第一，有利于防止職務倒掛現(xiàn)象的發(fā)生，幸免了教育行政人員比學校治理者職位低從而無法指導的尷尬局面。另一方面，校長脫離行政任命也有利于校長負責制的充分實現(xiàn)。

第二，有利于改變學校政府化和學校官員化的局面。

第三，職級制的實施會對校長的將來進展產(chǎn)生激勵作用。

第四，校長職級制的實施對學校進展具有促進作用。

23．簡述當前教師聘任存在的咨詢題、緣故和對策

答：（1）咨詢題：一是聘任主體別明。二是考評指標含糊；三是聘任目的偏離。四是權(quán)益愛護缺位。五是以聘代管現(xiàn)象嚴峻。六是合格教師儲備別腳。

（2）緣故：第一，教師聘任制法規(guī)缺位，各地試行，難免別規(guī)范。

第二，教師人才市場沒有形成，失業(yè)保障制度別完善，教師降聘后的培訓政策、再就業(yè)制度別配套；

第三，教師素養(yǎng)偏低，中高級教師職務比例偏低，導致教師職務結(jié)構(gòu)失調(diào)。

第四，各地教師待遇差不大，導致教師隊伍逆向流淌。

（3）對策：

一是加快教育系統(tǒng)人事制度配套改革的步伐，為順利推行教師聘任制制造條件。

二是明確規(guī)范教師職務聘任的程序，讓聘任權(quán)力在明確的界限內(nèi)規(guī)范運行。

三是樹立正確的教師治理觀念，正確認識教師職務聘任的目的。

四是完善教師聘任的監(jiān)督保障制度，建立教師合法權(quán)益維護救助機制。

五是增加合格教師總量，改善教師日子待遇和工作條件。

24．簡述教師職業(yè)生涯治理的內(nèi)容和作用

答：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容：教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學校與教師個人。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應具備可行性、適時性、習慣性和持續(xù)性的特點。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容要緊包括職業(yè)定位和職業(yè)生涯進展戰(zhàn)略。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用：教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助教師樹立明確的目標，運用科學的辦法，切實可行的措施，發(fā)揮個人的專長，開辟自個兒的潛能，克服生涯進展困阻，幸免人一輩子陷阱，別斷修正前進的方向，最終獲得事業(yè)的成功。

25．簡答教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的緣故

答：（1）與教師職業(yè)特征有關：角XXX負擔與角XXX沖突；教師職業(yè)壓力；期望與現(xiàn)實的差距；

（2）與教師工作環(huán)境有關：教學情境；組織氣氛；工作評價；物質(zhì)環(huán)境

（3）與個人因素有關：人格特征；對社會能力的知覺；

（4）與社會因素有關：社會挑選；群體關系；社會支持系統(tǒng)

26．簡述學生安全治理的要求

答：（1）防止教學過程中的學生損害事故；（2）有針對性地加強學生交通安全的教育和治理；

（3）有效預防校園暴力、損害事件的發(fā)生；（4）仔細做好各種傳染疾病的防控工作；

（5）仔細做好學校的安全保衛(wèi)工作；（6）切實加強對中小學的安全監(jiān)管；

（7）安全責任降實到人；（8）制定校園突發(fā)事件的處理制度

另外，學生安全治理的要緊途徑有：開展有效的安全教育；制定有效的安全治理制度

27．簡述師生沖突的表現(xiàn)形式及其治理

答：（1）師生沖突據(jù)別同的表現(xiàn)形式歸納為三種事情：

①教師和學生在課堂里的正面沖突，表現(xiàn)為學生和教師發(fā)生面對面的對抗行為或暴力行為。

②教師和學生在課堂以外的沖突。這種沖突普通表現(xiàn)為學生借助其它手段對教師舉行報復。

③教師和學生家長的沖突。這種沖突常常是由教師對學生的違紀行為的別當處理所引起的。

（2）師生沖突的治理重在防患于未然，關鍵在于教師。

①要求教師尊重學生的人格，樹立師生平等的意識；

②樹立教育法制觀念，知法守法，依法治教；

③樹立成才必先成人的思想，防止因要求學生成才之心太迫切，而導致粗暴的簡單的行為產(chǎn)生；④要掌握有關的教育學、心理學的理論知識，別斷提高自身的教學能力，教育技巧，形成高明的教育藝術(shù)和教育機智。

28簡述教學治理的基本任務與要求

答：教學治理的基本任務：

（1）貫徹教育方針；（2）建立教學指揮系統(tǒng)；（3）建章立制；

（4）調(diào)動教師積極性；（5）提高教學質(zhì)量。

教學治理的要求：

（1）確立正確的教學指導思想；（2）處理好教學工作中的各種關系；

（3）健全教學工作制度；（4）明確教學治理職責。

29．學校怎么舉行教學質(zhì)量治理

答：第一，要確立全面的教學質(zhì)量觀，應當特殊注重教學的德育功能和能力培養(yǎng)功能的開辟，應將其看成是衡量教學質(zhì)量高低的重要指標。

第二，確立教學質(zhì)量標準。一是教學工作質(zhì)量標準；二是教學效果標準；三是時刻標準。

第三，要加強對教學過程的檢查和評價。對教學過程的檢查可從兩方面著手：一是對教師教學的各環(huán)節(jié)和要素的檢查；二是對學生學習過程的檢查。教學評價通常有如下幾個環(huán)節(jié)：一是制定出符合