《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)辦法》論文

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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)辦法

1、從日子實(shí)際入手，引入話(huà)題

科普版小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中差不多浮現(xiàn)了Let’sread,storytime、

繞口令等閱讀材料，并且所列功能項(xiàng)目也是日常日子中最常用的內(nèi)容，突出了

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生日子記憶相聯(lián)系。課文都是是以單詞、對(duì)話(huà)、閱讀的形式編排的，一課一具專(zhuān)題，圖文并茂，即環(huán)繞學(xué)生學(xué)習(xí)、日子中的某個(gè)熟悉話(huà)題展開(kāi)，提供相關(guān)畫(huà)面。教材的這種編寫(xiě)特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、明白與傳遞必要的信息。

2、層層推進(jìn)，逐步操練

在小學(xué)時(shí)期，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn):興趣+情景+活動(dòng)，Say這一類(lèi)的辦法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生采納諸如Lookand對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望

再經(jīng)過(guò)一具Let’sbeapainter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻

的一次假期經(jīng)過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并舉行討論。并記錄下來(lái)在小組之間舉行傳閱。既

實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的咨詢(xún)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，并且也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的明白。

3、視聽(tīng)著手，解決咨詢(xún)題

以咨詢(xún)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)解決咨詢(xún)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師依照學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律，借助課文圖片，經(jīng)過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)咨詢(xún)題，讓學(xué)生帶著咨詢(xún)題去聽(tīng)錄音。就如此，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)咨詢(xún)題的方式來(lái)幫助學(xué)生明白、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)咨詢(xún)題,

要遵循循序漸近的原則,要把咨詢(xún)題建造在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)需要。

然而在循序漸進(jìn)的原則下要盡可能做到:a.提咨詢(xún)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)咨詢(xún)題:應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積存基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換別同的角度提咨詢(xún)。b.提咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀明白能力的實(shí)際動(dòng)身，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，進(jìn)展學(xué)生的求異思維。c.提咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

4、過(guò)程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控

閱讀適應(yīng)的好壞直截了當(dāng)妨礙著閱讀的效率。小學(xué)生剛才接觸英語(yǔ)，并別懂怎么非常好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀適應(yīng)也別是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀適應(yīng)的培養(yǎng)，具體有:a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的適應(yīng);b.培養(yǎng)學(xué)生依照意群認(rèn)讀的適應(yīng)c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的適應(yīng)，最后鼓舞學(xué)生積極地舉行閱讀。

5、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在非常大程度上妨礙對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，所以經(jīng)過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

在Myholiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas,ThanksgivingDay,等等，并且引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)刻去搜尋更多的相關(guān)信息。如此，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)別夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕別能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對(duì)更廣大的社會(huì)日子,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。具體做法:(1)可開(kāi)發(fā)一具課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀

物生動(dòng)有味，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。(2)網(wǎng)上閱讀:多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們能夠把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式

之一。并且，我們能夠借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資

料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)不化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠依照各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一。閱讀教