校園安全從關(guān)心孩子的生活開(kāi)始

餅干風(fēng)波引發(fā)的深思案例：那天早上一進(jìn)班級(jí)就看見(jiàn)桌子上放著一張班干部寫(xiě)的早自習(xí)不遵守紀(jì)律的學(xué)生的名單，其中很醒目的幾個(gè)字是“早自習(xí)搶餅干”下邊的名字是小雨和廣廣。我看了一下心中不禁一愣，怎么會(huì)有這樣的事情，搶餅干這樣的低級(jí)錯(cuò)誤怎么會(huì)發(fā)生在即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生的身上呢？真是讓人難以理解，不會(huì)是班干部錯(cuò)把開(kāi)玩笑的搶餅干當(dāng)成了一件“大事”吧，如果是這樣，也太小題大作了。但轉(zhuǎn)念一想，也許還有其他的原因吧，先放一放再說(shuō)，所以當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有直接來(lái)詢問(wèn)其中的緣由。第一節(jié)課后我找到了小雨和廣廣兩人，看到兩個(gè)與我齊眉高的男孩，羞怯又窘澀的站在我的面前，我真不知道該怎么開(kāi)口去問(wèn)他們?！澳銈儍蓚€(gè)能把早自習(xí)發(fā)生的事說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？”我說(shuō)。“老師，我們兩個(gè)真不是有意要搶振振的餅干?！毙∮暾f(shuō)，“早上剛到學(xué)校我就看見(jiàn)振振從書(shū)包里拿出一包餅干吃了兩塊后說(shuō)這種餅干不合他的口味，不好吃。問(wèn)我吃不吃，正巧我早飯只在食堂里喝了幾口粥，沒(méi)怎么吃飽他一說(shuō)我就答應(yīng)了，正當(dāng)我拿餅干吃的時(shí)候廣廣也來(lái)到了學(xué)校，他見(jiàn)我吃振振的餅干，就也跟著吃了起來(lái)，我說(shuō)是給我的，他說(shuō)他也要分享，于是我們兩個(gè)就一邊搶一邊吃，恰巧被班長(zhǎng)看見(jiàn)了?！毙∮暌豢跉鈱⑹虑榈慕?jīng)過(guò)說(shuō)完了，末了還加了一句，“老師不信你可以問(wèn)振振”?？粗麄儍扇艘荒樀臒o(wú)辜和難為情，我說(shuō)：“小雨是因?yàn)闆](méi)有吃飽早飯，可廣廣，你是因?yàn)槭裁?，放下?shū)包就來(lái)吃餅干呢，也是因?yàn)闆](méi)有早飯沒(méi)有吃飽嗎？”“我……我……”廣廣吞吞吐吐，欲言又止的樣子讓我覺(jué)得事情并不是我想的那樣簡(jiǎn)單，“你慢慢說(shuō)別著急，”“老師，我好久沒(méi)有吃到零食了，只是有點(diǎn)想吃，就管不住自己了……老師，我錯(cuò)了，我再也不做這樣的事了，我真沒(méi)用，這么點(diǎn)自制力都沒(méi)有……”說(shuō)著眼淚不住的從臉上滴下來(lái)，這時(shí)旁邊的小雨也早已泣不成聲了：“老師我也錯(cuò)了我不是個(gè)好孩子，不應(yīng)該要?jiǎng)e人的東西……”我一下子明白了，心里猶如打翻了五味瓶，說(shuō)不出是個(gè)什么滋味。雖然是六年級(jí)的學(xué)生，可他們畢竟是孩子。原因分析：小雨是一位家境貧困的住宿生，這個(gè)星期來(lái)的時(shí)候母親只給了他2元的零用錢(qián)，可是買(mǎi)學(xué)習(xí)用品早已花光了。也就是說(shuō)這一個(gè)星期除了去食堂吃一日三餐，他沒(méi)吃過(guò)任何其他的東西。廣廣就更特殊了，她母親是一位被拐賣(mài)來(lái)的朝鮮婦女。在他很小的時(shí)候，母親就因?yàn)椴豢叭淌芨赣H的經(jīng)常打罵在一個(gè)大雨滂沱的夜里逃走了再也沒(méi)有回來(lái)。父親在他母親走后就更是嗜酒成性，整天神經(jīng)恍惚的東游西逛根本就不管他。好在他有一個(gè)疼他的大爺幫助把他養(yǎng)大?，F(xiàn)在上學(xué)了大爺也照顧不過(guò)來(lái)，就把他長(zhǎng)托在一戶家政服務(wù)的人家，一學(xué)期四個(gè)月從來(lái)不回家，不用說(shuō)，他肯定也是除了一日三餐沒(méi)有吃過(guò)任何其他的東西。對(duì)于一個(gè)正在長(zhǎng)身體的12歲男孩來(lái)說(shuō)，他們太需要營(yíng)養(yǎng)了，這種需求也太正常不過(guò)了?？伤麄儭砸话灨删谷怀闪艘患莩薜氖虑?。想到這里，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1、學(xué)生心理需要疏導(dǎo)。學(xué)生長(zhǎng)期寄宿在校大大減少他們與社會(huì)及其家人交往的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于一個(gè)身心處于發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一種學(xué)校教育環(huán)境中長(zhǎng)期生活，會(huì)削弱他在多種環(huán)境中的適應(yīng)能力，對(duì)于個(gè)別家境特殊的孩子來(lái)說(shuō)又會(huì)造成一種親情的嚴(yán)重缺失。2、家庭教育存在問(wèn)題。像小雨和廣廣這樣的寄宿生有很多，他們的孩子選擇寄宿，家長(zhǎng)幾乎從來(lái)不打電話或者來(lái)校探望，只在孩子回家的時(shí)候才有或多或少的交流。精神上，他們之間是缺少溝通交流和理解，更缺少道德上的引導(dǎo)。3、家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感。他們把婚姻當(dāng)作兒戲，把孩子當(dāng)作負(fù)擔(dān)，選擇寄宿是為了少些麻煩，這樣的家庭出來(lái)的孩子又怎能是有責(zé)任感的孩子呢？我的對(duì)策：

1、多關(guān)注、多引導(dǎo)、多幫助。我經(jīng)常找他們談話，生活上也給予更多的關(guān)注。我覺(jué)得對(duì)貧困的學(xué)生除了生活上給予必要的幫助之外，還有很重要的一條就是要幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，人窮志不短，自強(qiáng)自立，自尊自愛(ài)，經(jīng)得住誘惑，耐得住寂寞。2、從培養(yǎng)他們的自理能力和從小熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣入手，通過(guò)談話交流溝通，教育他們懂得愛(ài)和感恩，懂得合作和寬容。3、

開(kāi)通各種渠道，積極的為他們申請(qǐng)各種困難補(bǔ)助讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能與社會(huì)廣泛接觸。