關(guān)注學(xué)生成長讓我們從“心”做起

關(guān)注學(xué)生成長，讓我們從“心”做起

何為健康？就是身體強壯？不!世界衛(wèi)生組織給

“健康〞下的定義是：不但沒有生理的缺陷和疾病，還要有心理和社會適應(yīng)能力的完美狀態(tài)。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一局部，一個心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進步。他可以用剛強的意志戰(zhàn)勝困難，用堅決而樂觀的心態(tài)面對挫折與失??；他會在任何順境中一路當先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當代高中生將面臨著劇烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想開展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的頂峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇開展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨劇烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，慘重的課業(yè)負擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段不足引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。因此，非常有必要對中學(xué)生特別是高中生加強心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學(xué)科滲透、心理咨詢、團隊活動等。本文主要結(jié)合班級管理工作實踐，就班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育問題進行探討和嘗試。

一、班主任的角色定位和角色沖突

班主任發(fā)展心理健康教育是指教師在班主任的日常工作中，自覺地有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫忙學(xué)生提高心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生一系列成長中的心理問題，從而幫忙學(xué)生形成良好個性品質(zhì)。一般情況下，班主任是任課教師、班級管理者和心理輔導(dǎo)者三種角色的匯合和統(tǒng)一。復(fù)雜的角色使班主任在在實際工作中，經(jīng)常遇到教師、管理者與心理輔導(dǎo)者的角色沖突。如經(jīng)常有班主任出于維護班級名譽的需要，對班里違犯校規(guī)的學(xué)生給以嚴厲的批評，無視了對學(xué)生的心理問題的疏導(dǎo)。其實，角色沖突的矛盾隱含著角色互補的統(tǒng)一。德育旨在塑造完美的品德，心理教育那么旨在塑造完美的人格；德育是一個道德內(nèi)化的過程，心理教育那么是一個自我成長的過程；德育的核心是人生觀問題，心理教育的核心那么是開展問題。認真分析角色沖突的原因，為解決學(xué)生的開展問題找到更科學(xué)、更完美的解決途徑已是一個刻不容緩需要堅定的問題。

二、對學(xué)生進行心理健康教育的辦法、途徑

1、摸透學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)

現(xiàn)在的高中學(xué)生從年齡上講，已開始走向成熟，他們較以往的高中學(xué)生會人生閱歷和社會經(jīng)驗更為豐盛；同時也承受更大的心理壓力承受力，存在諸多的心理問題。我們可以分明地看到社會變化對中學(xué)生心理上所產(chǎn)生的折射。他們的表面給人以更成熟的印象——大方、圓滑，有較強的交際能力和虛榮心。但在這一表面深處卻有比以前的學(xué)生更脆弱的一面——孤獨、不愿合作、短少愛心、自以為是、承受挫折能力弱，等等。這些現(xiàn)象在當前普通高中的學(xué)生中體現(xiàn)得更為明顯，因為：

〔1〕大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)成績處于中等或中等偏下〔優(yōu)生已被重點高中挖走〕，有一定自卑心理、害怕心理和自私心理。

〔2〕在學(xué)習(xí)之外的某些方面有一定特長，有強烈的被人認同的需要。

〔3〕就讀于普通高中的相當一局部學(xué)生，認為在這些學(xué)校學(xué)習(xí)是他們?nèi)松械囊粋€“挫折〞，有一種重新奮起的強烈愿望。

〔4〕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，城市生活的環(huán)境使他們有較多的時機接觸社會，受外界影響也更為明顯。

正是由于這些因素的存在，造成了班主任工作難度的增加。要糾正不良因素的影響，班主作就必須及時了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想，分析學(xué)生的心理特點，〔可利用周記的形式〕把工作重點放在學(xué)生健康心理的培養(yǎng)上，放在對學(xué)生情感需求的關(guān)注上，依據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律及特征培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動在完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師必須要熱愛學(xué)生，要善于了解學(xué)生心理的一般規(guī)律及個體差別，在此根底上有的放矢地進行“診斷〞和“治療〞。高中學(xué)生處于未成年人向成年人過渡的心理開展階段，其獨立性、依賴性、自覺性和幼稚性相互交雜，其心理行為還不穩(wěn)定，往往不足自我控制力。他們開始把自己的學(xué)習(xí)動機與社會需要結(jié)合起來，但是由于他們的思維在很大程度上還是經(jīng)驗型的，其獨立意識和分析批判能力還很弱，所以極易受社會上各種思想的影響。了解這些特征，班主任就比擬容易地把握學(xué)生的心理活動規(guī)律，進而有效地制定出教育措施，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化。

2、樹立良好教師形象，發(fā)揮教育輻射作用

心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生逐步具備了評價別人的能力，他們特別關(guān)注教師的教學(xué)工作是否定真負責(zé)，處事是否公道，對學(xué)生是否真誠且充斥關(guān)愛，他們在評價別人的過程中，有選擇地模仿和學(xué)習(xí)。身教重于言教，班主任的精神風(fēng)貌直接影響到學(xué)生的身心開展?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不止。〞典范的力量是無窮的。模范遵守職業(yè)道德、社會公德，遵紀守法，時時處處地為學(xué)生展示社會行為標準，對學(xué)生良好心理的形成為能起到潛移默化的作用。一名既有廣博的學(xué)識，又有競爭的意識，還有勇于拼搏的精神和務(wù)實的作風(fēng)，以積極健康的心態(tài)對待生活中的苦與樂，得與失，理智、豁達、灑脫、悅納他人的班主任，是學(xué)生一心向善，自尊、自重、自愛、自立、自強不息的必要條件。

3、強化心理暗示，鼓勵學(xué)生自尊

提到“暗示〞，我們首先會想到心理學(xué)上最馳名的“皮革馬利翁效應(yīng)〞，其核心內(nèi)容告訴我們：你想它是什么，它就能成為什么；“愛〞是它的主題。據(jù)此理論，美國有心理專家已在一些學(xué)校成功地進行了這項實驗，那些原本并不特別的學(xué)生在老師的特別關(guān)注下，一段時間后，各方面均取得顯著進步?！捌じ锺R利翁效應(yīng)〞的實驗給教師一個啟示：在日常教學(xué)中，只要教師多給學(xué)生一個肯定的眼神，多給他們一句激勵的話語，就能幫忙學(xué)生建立自信心，鼓勵學(xué)生自尊自強。

優(yōu)秀學(xué)生的教育是相似的，而后進生的教育卻各有不同，好學(xué)生人人會教，而能把成績不理想的學(xué)生，尤其是存在心理問題的學(xué)生教育成功，這才能真正體現(xiàn)出班主任教師的價值。

心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原那么，就是懇求別人對自己的關(guān)心。〞這樣的形式很多，一個眼神、一句話、一個動作等等都能體現(xiàn)出教師的關(guān)心。因此，多給予落后學(xué)生一些關(guān)心，注重全體學(xué)生的開展是班主任當前的重要工作之一?！皶灾岳?，動之以情，導(dǎo)之以行〞，通過個別談心，幫忙落后學(xué)生認識自己的缺乏和閃光點，制定出具體可行的目標，讓他們通過目標的實現(xiàn)體會成功的喜悅，逐步走向自尊、自信和自強。

此外，對不同個性的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育批評方式，還要把握好批評的場合和機會，尊重學(xué)生的人格，喚起學(xué)生改過缺點的強烈愿望。古人云：“教也者，長善而救其失也〞。教育的目的在于改過錯誤，讓學(xué)生得到提高。

4、增強集體凝聚力，推動班級全面進步

心理學(xué)告訴我們：人都有合群的傾向，一個讓人喜歡的群體，可以使每個成員都愿意遵從群體的意志，進而自覺地按照群體的態(tài)度行動。因此，班主任要把主要精力用在培養(yǎng)一個富有凝聚力的班級群體上，引導(dǎo)每一個成員認識到自己是集體的一員，將自己融入到集體中。在集體心理形成過程中，班主任也是其中重要的一員，決不能以長者自居，疏遠了自己與學(xué)生之間的關(guān)系。在人與人之間的交往中，每個人都渴求平等、渴求尊重；在苦惱時，都渴求傾聽；在無助時，都渴求受到愛護。個人是弱小的，集體是強大的。班集體應(yīng)成為每一個成員的心理依托。一個健康的、富有朝氣的、目標一致的班集體，每個成員都會以遵從它的意志為榮，以為這一集體做奉獻為自豪，這樣的班集體才是培養(yǎng)學(xué)生的熔爐。在這樣的集體里，每一個成員心中都充斥關(guān)愛，對集體都有一份強烈的責(zé)任感。

班集體中的良性竟爭是集體前進的動力之一。班主任要多組織和發(fā)展各種集體活動來調(diào)動學(xué)生的好勝心理、競爭意識，讓他們在競爭中施展才華，在競爭中發(fā)奮圖強，全體學(xué)生的共同努力必將推動集體的開展。通過競爭鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的才智和愛好，樹立拼搏精神和開拓精神，激發(fā)他們熱愛集體，為集體傾注自己汗水的情感，使他們樂于參與集體活動，從而加強全班同學(xué)的團結(jié)，形成良好的班集體。

5、動員家長參與，共同推進心理健康教育

家庭和社會是中學(xué)生心理健康的開展重要制約因素。其中，家長作為學(xué)生成長與開展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的開展和學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。班主任配合學(xué)?；蛘擢毩⒌嘏c學(xué)生家長溝通，通過召開專題家長會或?qū)页鱿⑿袑ψ优M行心理健康教育的培訓(xùn)，可以極大地促進和改善對學(xué)生的心理健康教育水準，促進學(xué)生的全面開展。在對學(xué)生進行心理健康教育時與家長達成共識十分重要，只有在幫忙家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀、獲得家長的支持和認同，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氣氛后，心理健康教育才能扎扎實實地發(fā)展下去。

6、個別輔導(dǎo)與團體咨詢

個別輔導(dǎo)是班主任通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比擬常用的方式有個別交談、咨詢、信函咨詢、個案研究等。

團體咨詢，是一組學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組從四、五人到十多人不等。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團體中探