德宏2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析一

德宏2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

2：同學(xué)主體性的形成，既是教育的目的，也是教育勝利的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、條件

B、任務(wù)

C、途徑

D、結(jié)果

3：老師心胸豁達(dá)的第一個(gè)品質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、體察性

B、敏捷性

C、敏感性

D、客觀性

4：教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（）的熟悉。

單項(xiàng)選擇題：

A、有用主義教育學(xué)

B、制度教育學(xué)

C、試驗(yàn)教育學(xué)

D、馬克思主義教育學(xué)

5：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、具有觀念性

B、具有內(nèi)潛行

C、具有簡(jiǎn)縮性

D、具有整體性

6：在西方，提出“產(chǎn)婆術(shù)”的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、智者

7：文化是活的生命。長(zhǎng)久的生命力有賴于其影響力，而社會(huì)大眾的寵愛是構(gòu)成影響力的前提條件。由此可以推出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、受到大眾寵愛的文化就會(huì)有影響力和長(zhǎng)久的生命力

B、不受大眾寵愛的文化就沒有長(zhǎng)久的生命力

C、文化沒有影響力就不會(huì)受到社會(huì)大眾的寵愛

D、只有具備了長(zhǎng)久的生命力，才可能會(huì)受到社會(huì)大眾的寵愛

8：師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的

B、教學(xué)目標(biāo)

C、培育目標(biāo)

D、教學(xué)要求

9：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問或基本技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、簡(jiǎn)單性

B、長(zhǎng)期性

C、制造性

D、間接性

11：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：教育行政法律關(guān)系的基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、公平性

B、雙邊性

C、有償性

D、隸屬性

13：敘述是老師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)入、詳述和匯總

B、導(dǎo)入、分析和匯總

C、分析、詳述和總結(jié)

D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)

14：由于熟悉到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、外在動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、生理性動(dòng)機(jī)

15：（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

16：新中國(guó)成立以來(lái)，由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)教育法》

D、《中華人民共和國(guó)老師法》

17：道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮調(diào)整作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：（）是老師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是老師勞動(dòng)樂觀性和制造性的源泉。

單項(xiàng)選擇題：

A、喜愛教育事業(yè)

B、關(guān)愛同學(xué)

C、為人師表

D、教書育人

19：提高同學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問

C、供應(yīng)多種變式，促進(jìn)學(xué)問的概括

D、重視學(xué)問問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

20：某校方案修建一座既是中心對(duì)稱圖形又是軸對(duì)稱圖形的花壇，征集到的設(shè)計(jì)方案有等邊三角形，正五邊形，平行四邊形，正八邊形四種圖案，你認(rèn)為符合條件的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、等邊三角形

B、正五邊形

C、平行四邊形

D、正八邊形

21：中學(xué)用的最多的課的類型是單一課，它適用于比較簡(jiǎn)單的課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》，提出素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是培育同學(xué)的制造精神和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德品質(zhì)

B、健壯體魄

C、實(shí)踐力量

D、制造力量

23：一般來(lái)說，喜愛人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

24：下面哪個(gè)選項(xiàng)不是課堂管理的功能（）

單項(xiàng)選擇題：

A、維持功能

B、進(jìn)展功能

C、改造功能

D、促進(jìn)功能

25：在人的身心進(jìn)展動(dòng)力的問題上，中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孟子

B、孔子

C、荀子

D、韓愈

26：班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)好功課，提高智力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：影響壓力的主要因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、閱歷

B、預(yù)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

28：在Excel2022工作簿中，有關(guān)移動(dòng)和復(fù)制工作表的說法正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、工作表只能在所在工作簿內(nèi)移動(dòng)不能復(fù)制

B、工作表只能在所在工作簿內(nèi)復(fù)制不能移動(dòng)

C、工作表可以移動(dòng)到其它工作簿內(nèi)，不能復(fù)制到其它工作簿內(nèi)

D、工作表可以移動(dòng)到其它工作簿內(nèi)，也可復(fù)制到其它工作簿內(nèi)

29：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不相宜用嘗試教學(xué)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：女生在生理發(fā)育的速度上快于男生，始終到青春期，女生的心理成熟水平都較男生高，這說明心理進(jìn)展存在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、挨次性

31：對(duì)老師要“關(guān)愛同學(xué)”的詳細(xì)要求是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)懷愛惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)人格

B、公平公正對(duì)待同學(xué)

C、對(duì)同學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)。做同學(xué)的良師益友

D、愛護(hù)同學(xué)平安，關(guān)懷同學(xué)健康，維護(hù)同學(xué)權(quán)益

E、不諷刺、挖苦、卑視同學(xué)，不體罰或變相體罰同學(xué)

32：在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感性直觀

B、實(shí)物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語(yǔ)直觀

33：教育事實(shí)是正在從事著的教育實(shí)踐。它包括備種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中的教育因素和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育問題

B、教育行為

C、教育規(guī)律

D、教育進(jìn)展

34：習(xí)慣與技能不同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

37：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

38：學(xué)校精神文化的四種基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、價(jià)值成分

D、抱負(fù)成分

E、制度成分

39：運(yùn)用練習(xí)法就是讓同學(xué)多做各種類型的習(xí)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：現(xiàn)代教育的基本特征包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、商品性

B、生產(chǎn)性

C、科學(xué)性

D、民主性

E、進(jìn)展性

41：教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：老師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、先進(jìn)的教育理念

B、良好的語(yǔ)言表達(dá)力量

C、教育教學(xué)力量

D、討論力量

E、管理力量

43：在教育起源的問題上，最古老的觀點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、神話起源說

B、生物起源說

C、心理起源說

D、勞動(dòng)起源說

44：狼孩心理障礙的主要緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、缺乏養(yǎng)分

B、遺傳因素

C、狼的影響

D、缺乏社會(huì)性刺激

45：把課程方案付諸實(shí)踐的過程，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程目標(biāo)

B、課程實(shí)施

C、教學(xué)任務(wù)

D、課程評(píng)價(jià)

46：下列國(guó)家中，不屬于加勒比海地區(qū)的是（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、海地

B、牙買加

C、多米尼加

D、馬達(dá)加斯加

47：示意教學(xué)法的核心就是老師間接地告知同學(xué)怎么做。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：社會(huì)學(xué)在解釋同學(xué)失范行為時(shí)，主要可以分為兩類討論取向：一類是“結(jié)構(gòu)模式”，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)模式

B、內(nèi)容模式

C、過程模式

D、方法模式

49：馬斯洛先后提出了五種需要。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：下列哪一個(gè)推斷不正確（）班級(jí)是個(gè)簡(jiǎn)單的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織班級(jí)是開展學(xué)校課程實(shí)施的基本單位班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位班級(jí)通常由老師、一群同學(xué)及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)是個(gè)簡(jiǎn)單的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織

B、班級(jí)是開展學(xué)校課程實(shí)施的基本單位

C、班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位

D、班級(jí)通常由老師、一群同學(xué)及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)

51：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注意個(gè)體的享用性

D、敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

52：《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期的代表作之一，其是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、拉斐爾

B、達(dá)?芬奇

C、但丁

D、米開朗基羅

53：中學(xué)教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)法

B、談話法

C、參觀法

D、試驗(yàn)法

54：塔佩斯的“大五因素模型”中具有勝任、公正、條理、盡職、克制等特質(zhì)的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、開放性

B、盡責(zé)性

C、宜人性

D、外傾性

55：衡量老師社會(huì)地位凹凸的指標(biāo)性因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的權(quán)威

B、老師的樂觀性和責(zé)任感

C、經(jīng)濟(jì)地位

D、政治地位

E、文化地位

56：打算教育事業(yè)進(jìn)展的直接和最終的因素是（）。政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)展水平教育投資領(lǐng)導(dǎo)者的意志生產(chǎn)力的進(jìn)展水平文化進(jìn)展水平

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)展水平

B、教育投資

C、領(lǐng)導(dǎo)者的意志

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展水平

57：班級(jí)管理法主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、勸說教育法

B、榜樣示范法

C、活動(dòng)教育法

D、情境陶冶法

E、實(shí)踐熬煉法

58：課堂板書的特點(diǎn)有直觀形象性、高度概括性和審美性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

60：學(xué)校是老師成長(zhǎng)檔案袋的仆人和管理者。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

2：答案A

解析作為教育對(duì)象的同學(xué)是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒有個(gè)體主動(dòng)樂觀的參加，沒有師生之間的互動(dòng)，同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以同學(xué)主體性的形成，是教育勝利的保證條件。

3：答案B

解析：

4：答案D

解析馬克思提出了人的全面進(jìn)展的學(xué)說，揭示了生產(chǎn)力進(jìn)展水平和社會(huì)階級(jí)偏見造成人的片面進(jìn)展的障礙，要實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展，就必需不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消退階級(jí)偏見，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)進(jìn)展和個(gè)人進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。

5：答案C

解析：

6：答案A

解析：

7：答案B

解析由題干其次句可知，“影響力”是“長(zhǎng)久的生命力”的必要條件，而“社會(huì)大眾的寵愛”是“影響力”的必要條件。即可推出“社會(huì)大眾的寵愛”是“長(zhǎng)久的生命力”的必要條件，故B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)都將“社會(huì)大眾的寵愛”當(dāng)成充分條件，故錯(cuò)誤。

8：答案B

解析教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。

9：答案錯(cuò)誤

解析：

10：答案B

解析“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了老師培育人才不是“一朝一夕”能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，反映了老師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

11：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。

12：答案D

解析隸屬型教育法律關(guān)系通常是指教育行政法律關(guān)系，因此，教育行政法律關(guān)系的基本特征是隸屬性。

13：答案A

解析敘述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。

14：答案B

解析：

15：答案D

解析：

16：答案B

解析《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是1981年由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的，國(guó)務(wù)院不屬于權(quán)力機(jī)關(guān)，排解A項(xiàng)；《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)老師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)分別于1995年、1986年和1993年通過的，全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，故可知我國(guó)第一部由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法律是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，故選B。

17：答案錯(cuò)誤

解析：

18：答案A

解析愛好是最好的老師，對(duì)教育事業(yè)的喜愛，是老師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是老師勞動(dòng)樂觀性和制造性的源泉。

19：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

20：答案D

解析對(duì)于A項(xiàng)，等邊三角形是軸對(duì)稱圖形，不是中心對(duì)稱圖形，不符合題意；對(duì)于B項(xiàng)，正五邊形是軸對(duì)稱圖形，不是中心對(duì)稱圖形，不符合題意；對(duì)于C項(xiàng)，不是軸對(duì)稱圖形，是中心對(duì)稱圖形，不符合題意；對(duì)于D項(xiàng)，既是軸對(duì)稱圖形，也是中心對(duì)稱圖形，符合題意。故選D項(xiàng)。第三章老師的文學(xué)素養(yǎng)

21：答案錯(cuò)誤

解析：

22：答案C

解析：

23：答案A

解析場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受四周的人，特殊是權(quán)威人士的影響和干擾，喜愛人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

24：答案C

解析：

25：答案A

解析：

26：答案錯(cuò)誤

解析：

27：答案A,B,C,D,E

解析：

28：答案D

解析Excel2022中，可以將工作表移動(dòng)或復(fù)制到工作簿內(nèi)的其他位置或其他工作簿中。

29：答案正確

解析實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不相宜用嘗試教學(xué)法，由于這樣簡(jiǎn)單造成概念模糊，思維混亂，一旦走了彎路，老師就不易訂正。（資料來(lái)源《教學(xué)方法導(dǎo)論》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案B

解析：

31：答案A,B,C,D

解析這里問的是關(guān)愛同學(xué)的要求，E項(xiàng)是老師的禁止行為。E不能稱為關(guān)愛是最低的要求，關(guān)愛是一種高層次的要求。

32：答案B,D,E

解析在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

33：答案B

解析教育事實(shí)包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中教育因素和教育行為。這些是教育學(xué)討論對(duì)象中的教育事實(shí)部分。

34：答案正確

解析略。

35：答案正確

解析略

36：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

37：答案A,C,E

解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

38：答案A,B,C,D

解析制度成分屬組織文化的內(nèi)容。

39：答案錯(cuò)誤

解析：

40：答案A,B,C,D,E

解析：