亡羊補牢的教學反思（7篇）

亡羊補牢的教學反思（7篇）

亡羊補牢的教學反思1

《亡羊補牢》這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他又丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則寓言告知我們：一個人做錯了事，只要肯承受意見，仔細改正，就不算晚。

教學這則寓言時，我實行的教學思路是：

一、激趣導入。

在這個環(huán)節(jié)主要讓學生回憶學過那些寓言故事，然后教師小結：寓言經常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。）。接著提醒課題，亡羊補牢。在提醒課題后引導學生質疑，教師對學生的問題進展歸納篩選，并板書有價值的問題。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？

二、初讀課文，掃清障礙。

1、出示自學提示。

2、學生自學，教師巡察指導。

3、檢查自學效果。

三、再讀課文，感知大意。

讓學生默讀課文，思索課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。抓住鄰居是如何勸養(yǎng)羊人的？他是如何反響的？”“其次次丟羊時，他又有什么反響，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題綻開，進展朗讀，感悟，教師進展恰當?shù)陌鍟?。在此根底上，小組合作溝通：這則寓言告知我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會。讓學生結合實際談談感受。

回憶這節(jié)課，比擬勝利的地方主要有以下幾點：

1、課堂氣氛活潑，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。

2、注意學生自學力量的培育。如讓學生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語，鼓舞大膽質疑，在讀中解決問題等。

3、在合作溝通中解決疑難。

相比這節(jié)課的勝利之處，缺乏之處顯得更明顯：

1、感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。

2、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較淺薄，教師應進一步指導。

總之，通過這一課的教學，我發(fā)覺自己在教學方面還存在很多缺乏。在以后的教學中，要讓學生學有所樂，學有所獲。

亡羊補牢的教學反思2

我和三B班的孩子一起將《亡羊補牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學完畢后，靜下心將授課的過程回憶了一遍又一遍，經過反思我收獲了以下幾點：

一、激趣導入，鼓舞質疑。

《亡羊補牢》是一則寓言，內容比擬簡潔，如何使學生一上課就有深厚的興趣，調動他們學習的積極性呢？我依據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征，在導入時讓學生們去讀一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個字猜想到這則寓言是已經學過的《守株待兔》。在這里我順勢告知了孩子們寓言的特點是篇幅短小，語言凝練，經常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告知孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今日要學習的另一則寓言《亡羊補牢》。這樣的導入，不但激發(fā)了孩子們學習寓言故事的興趣，同時也推舉給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學經典。在引出課題后，我鼓舞孩子們大膽地去質疑，讓他們去猜測為什么會“亡羊”。結合學生提的問題，引導學生去自主讀文。

二、理解字義，形式多樣。

學習詞語，理解字義，對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采納了多種方式讓孩子們去理解字義。例如簡潔的“則”的意思，我就讓孩子們直接答復，并加以表揚以提高他們的學習積極性。而有的詞語比擬有意思，我就為孩子們創(chuàng)設一個主動感悟自主選擇的時機，促成他們的共性進展。例如學習“窟窿”一詞時，我想假如由教師直接講出意思來，學生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”，孩子們相互爭論著，都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭吵，男孩比劃了一個拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地談論開了。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由?！币粋€學生感動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不行能鉆進去，應當是這樣大的洞，由于狼得從這樣大的洞里鉆進去，最終才可以叼走羊??！”整個過程，孩子們特別仔細和執(zhí)著。通過他們的自感自悟，得出了本課的“窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當他們得到我的確定后，臉上都露出了快樂的笑容。多得意的孩子！就這樣，枯燥的學習詞語，也變得精彩紛呈了！

三、練習說話，培育語感。

這則寓言雖然短小，但是讀起來也特殊有意思。在學習第一自然段時，孩子們說出了亡羊和補牢的因果關系，我就讓他們練習用“由于……所以”和“之所以……是由于”來說話，體會漢語的特殊之處。在指導朗讀方面，我注意讓孩子們先體會感悟，再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當回事；其次次他很懊悔，覺得應當根據(jù)鄰居說的去做，并馬上動手將羊圈修補得結牢固實。指導朗讀時，我引導學生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反響來練習朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、競賽讀，通過反復地讀，到達理解寓言含義的目的。

四、聯(lián)系實際，理解寓意。

孩子們通過學習都能明白這則寓言要告知我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過敘述自己的一件牙疼準時醫(yī)治的事情給他們起了個頭，這下話匣子翻開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補牢”的事情。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的根底上，讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。

五、授之以漁，把握方法。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！痹谡n堂的最終，我總結了學習寓言故事的方法，盼望孩子們能用這樣的學習方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。

缺乏之處：

1、新課標指出：文本的內涵特別豐富，學生對文本的反響往往是多元的，因此教師在教學中要敬重學生的獨特體驗。然而，預備這堂課的時間比擬倉促，我僅僅解讀了文本的外表，沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位教師提出了這樣的問題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進展深思。

2、自主學習，小組合作的時間不充分。許多孩子為了完成課堂練習，沒有好好地去品讀課文。

3、課堂語言還不夠精煉，沒有放手讓孩子們去說，總覺得還是自己在引導著孩子上課。這幾點都是我在今后的教學要留意和深思的。

亡羊補牢的教學反思3

本節(jié)課是在學校組織的雙優(yōu)課評比活動中，展現(xiàn)給校領導和教師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了教師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我特別滿足的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參加意識劇烈，發(fā)散思維活潑、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，教師可以細心預備，但課上的突發(fā)大事（與教學活動相關的或是無關的），的確往往讓教師始料未及的，怎樣奇妙的處理好，就要看教師的應變力量，和多年的教學閱歷。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解。

１、目標明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，教師把學習的目標與方法清楚地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進展，落實有效。從題目激趣導入，探究寓言的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，屢次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交錯深化，使目標的落實扎實到位。

２、循環(huán)反復，螺旋深化：

簡潔的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡潔，訓練在反復中提高。

第一，教學中屢次結合詳細的語境進展生字詞的學習：在課文中整體認讀、在詳細的語句中讀精確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習把握生字是積極的，

其次，讀故事，悟出道理，卻沒有到此為止，而是屢次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少爭論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰緊湊，教師以問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的緣由分別是什么？先自己在文中找，再在小組里溝通。還有就是教師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告知你們，幫我分析一下。為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的溝通探究中，奇妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。表達了三維目標的過程與方法，但是我覺得作為切入點的問題過于簡潔，因此關于這個問題的小組爭論的意義不大。

４、教學無小事，更應關注細節(jié)：

課后，學生向我指出課堂上我消失的問題，例如：甲同學在讀則時，發(fā)音不準，我沒有準時訂正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師無視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)消失了紕漏，作為當局者的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、準時指出。

亡羊補牢的教學反思4

本學期我校教研活動由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比擬短，所以安排了一課時完成。亡羊補牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1—3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸說去修補羊圈。第4自然段寫其次天又丟了一只羊。第5自然段寫他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再沒有丟過羊。故事告知我們：出了過失應當準時想方法補救，免得再受損失。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。通過教學和課后聽課教師的點評，對本堂課做了如下反思：

一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）

我采納了讓學生回憶以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是堅固”，我也沒有多加講解，始終到課文學習完，總結的時候我在來回憶這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大局部學生能說出“亡是喪失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課教師指出，我應當再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們究竟有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學生不會產生對錯誤學問的記憶。我對于這個說法也比擬贊同。

二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內容的教學反思）

這個環(huán)節(jié)，我采納了指名讀，讓學生找出不熟悉的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。然后在讀課文，思索課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設計，主要存在以下問題。

1、對于詞語的教學中，雖然學生練習了許多遍，大局部同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比擬重視，我恰恰在教學設計時忽視了這個。

2、在再讀課文時，我的要求是學生自由朗讀思索，但是當學生消失齊讀時，我沒有準時阻擋。在說課文主要內容時，也只是請了幾位同學說，而且她說的比擬繁瑣，我就立刻去幫忙她說完整。應當放手讓學生自己說出，自己補充擴寫。

3、在學生劃生字詞的過程中，我沒有反應。在學習詞語時，也沒有消失多種形式的學習方式。

三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）

這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的緣由和其次次丟羊的緣由，然后又學習了第一次和其次次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“鄰居”和“養(yǎng)羊人”對話。

對于這個設計，我自己也感覺不錯。對于流程的設計合理，幾個問題的追問設計的比擬好。環(huán)環(huán)相扣學生理解的很好。在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“假如養(yǎng)羊人再不修羊圈，會消失什么狀況”，通過這個問題的答復，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了爭論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進展感悟。

最終我還聯(lián)系實際談想法以及總結了這個寓言的道理。

亡羊補牢的教學反思5

《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則寓言告知我們：一個人做錯了事，只要可承受意見，仔細改正，就不算晚。

1、激趣導入，同學們喜愛聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導學生學習“寓”：寄予，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或挖苦某種人某種事的文學作品。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，接下來讓學生理解“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的”字嗎？（亡：喪失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。）

2、小組合作學習，把握故事內容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的緣由，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。溝通第一次丟羊的緣由。學生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導學生讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時，學生并不能很快的理解，我適時引導學生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。鄰居的關懷、焦急、懇切。接下來，讓學生通過分角色讀加以體會。

3、提醒寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（準時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應當讓學生懂得后一句話“未為遲也”，學生大多能夠說出前面，不重視后面，我準時給學生補充。這樣能讓學生明白一個什么道理（一個人做錯了事，只要肯承受意見，仔細改正，并不算晚。）

教學中的缺乏之處：

1、學生在理解有些詞語的意思時，沒有給學生足夠的時間，如，當有的學生說“亡”是逃走的意思。我則直接告知學生“亡”是喪失的意思，沒有給學生講清這個字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個問題，學生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學中連續(xù)給學生補充一些古漢語的學問，有利于學生進一步學習古漢語，并降低難度。

2、《亡羊補牢》的意思沒有準時讓學生寫下來，這樣在做題時簡單消失錯字或寫不下來，還要讓學生多寫一些。

亡羊補牢的教學反思6

亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開頭不在意，后來羊又丟了，最終補好羊圈不再丟羊的故事。它告知我們：出了過失應當準時想方法補救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說。第2自然段寫其次天又丟了一只羊，他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告知我們的道理。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。在設計教學時，我留意了以下幾點。

一、注意培育學生的識字力量。

識字是低年級段的教學重點，為了讓學生把握生字，我屢次在課堂上屢次消失難讀的詞句，并且留意了學習的層次，降低學生學習的難度。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個層次，學生在每個局部都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。

二、以文章題目為突破口，直奔重點。

“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培育了學生要依據(jù)課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。

三、重視讀的訓練。

朗讀對學生理解課文有很大幫忙，在這節(jié)課的教學中，我留意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。

四、留意了對學生的引導。

在理解課文時，采納了多種方法引導學生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時，就實行了和“把羊圈修好吧！”進展比照，讓學生體會鄰居特別焦急的心情。又如：在理解丟羊的真正緣由時，就實行了按“當……時候，我應當……”句式填空的方式，讓學生理解丟羊的真正緣由是沒有修好羊圈。還采納了換詞和補充課外資料的方法幫忙學生理解。

這節(jié)課雖然在教學設計上有許多考慮，但在教學過程中消失了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷，例如“當……時候，我應當……”學生所答復的結果出乎了教師的意料，直接說出了當養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應當