人工智能教育培訓心得人工智能教育培訓心得體會(五篇)

人工智能教育培訓心得人工智能教育培訓心得體會(五篇)人工智能教育培訓心得人工智能教育培訓心得體會篇一

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。

心理學家布魯納認為:“對學生學習內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學生對所學的資料的興趣。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的動力?！笨梢?，情境教學能把概念詳細化，傳授方式趣味化，能使幼兒的熟悉與情感相結合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面進展。所以，應對以幼兒進展為本的教育觀，在活動中教師要擅長做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒專心主動地參加學習，自主地探究獲得學問。

1、直觀演示，創(chuàng)設形象情境。

幼兒在學習學問的過程中，詳細動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學中，我們運用電教設備再現(xiàn)教學資料情境或收集與資料相關的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進展自主學習。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在奇怪心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了興趣，以開心的心情專心參加到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必需的熟悉，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，非常自如，專心主動，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型得意的小汽車便呈此刻大家面前。

2、故事啟迪，創(chuàng)設想象情境。

幼兒愛聽故事，教師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在簡潔開心的氣氛中學習學問，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件。如：在制作浮雕《奇妙的手》時，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手突然變成了很多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。透過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，準時地、進一步地翻開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的制造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望非常強，小朋友們個個制作出了他們心中的完善世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。

3、小品表演，創(chuàng)設實踐情境。

愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，非常興奮，會產(chǎn)生劇烈的表演欲望，簡單融入主角學習的情境中。如：有一次，在小品《得意的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。歡樂的表演和仿照使他們不僅僅感受到歡樂，同時進一步了解貓的形象和生活習性。在實踐根底上，幼兒制作陶藝《貓》時表達了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有快樂的貓……幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料詳細化，更能使幼兒從簡潔開心的氣氛中領悟道理，學到學問，到達春風化雨，潤物無聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學習的時機。

波利亞曾說過：“學習任何學問的途徑是自我去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學活動中要多方制造條件，為幼兒主動學習帶給時間與時機，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與教師等之間進展多維互動，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參加，努力去發(fā)覺，探究新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的仆人。

1、給幼兒親身體驗感受的時機。

綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注意活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進展情感受體驗，發(fā)覺環(huán)境、生活和藝術的美，并在此根底上培育幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參加收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參加布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進展自由探究：我除了引導幼兒用眼觀看、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓舞幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀看邊與同伴溝通爭論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有很多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有許多籽……”這是多么生動，真實的體驗啊!幼兒透過自身的專心探究，獲得了有關蔬菜的名稱與形狀特征以及內(nèi)部構造等學問，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積存了閱歷。

2、給幼兒自由創(chuàng)作的時機。

在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達的方式，來塑造不一樣的藝術造型從而讓幼兒能自由表達自我的心情、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展現(xiàn)方式，讓幼兒有充分的時機依據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、溝通、共享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的時機。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進展組合的時機。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒依據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學習專心性。(3)給幼兒自由結伴的時機。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進展合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學習的專心性也提高了。

三、啟發(fā)、引導，促進幼兒自主學習

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。同時，幼兒是一個個體，共性不一，潛力有別，學問閱歷缺乏或認知策略不當，探究簡單停留在外表或陷于逆境，無法對事物進展深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要教師的適當引導。即在適當?shù)臅r機進展點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的幫助作用。

1、當學習活動消失困惑時，教師提出問題賜予適當?shù)狞c撥。

幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學習陶藝失去必需興趣。此時教師應準時賜予點撥，能為幼兒掃清參加學習的障礙，以將鼓舞幼兒以更高的熱忱參加學習。固然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，注意啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師賜予點撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開頭表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時失去了制作的興趣。這時，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更美麗?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了許多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最終用透亮塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時在突破了舊模式時也獲得了勝利。教師的適時介入，賜予點撥，次引發(fā)幼兒連續(xù)學習、探究的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會消失不一樣的效果。

2、提出問題，激發(fā)幼兒連續(xù)參加學習的興趣。

在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒想象與制造，使幼兒參加活動的熱忱推向新的高潮。而我們教師所提的問題應能引起幼兒探究的需要，能激發(fā)幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，并能將原有閱歷和獲得的新學問整合起來，促進各方面潛力的進展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲傷的時候眼睛會怎樣?”“生氣時又有什么變化?”“共性快樂時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，消失了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。

3、正面評價，增加幼兒自主學習的信念

信念是幼兒進展的推動力。評價的科學合理，能夠促進和提高學生學習專心性?，F(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主公平的教育氣氛中，才能自由地思索探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)覺和創(chuàng)新。我們要本著素養(yǎng)教育的精神和“以幼兒進展為本”的思想，把評價核心放在推舉性的指導的根底上，鼓舞幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應以鼓舞、表揚等專心的評價為主，采納鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓舞、表揚、欣賞的評價語言對幼兒具有奇妙的鼓勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒專心主動地參加學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓舞的情感體驗中樹立參加學習的信念。因此，教師要擅長發(fā)覺幼兒學習過程中的閃光點，賜予夸獎。

幼兒的世界是幼兒自我去探究去發(fā)覺的，他們自我所探求來的學問才是真學問，他們自我發(fā)覺的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和敬重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進展制造活動的權利和時機，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)覺、去制造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的仆人，使幼兒的身心都得到安康和諧的進展。

人工智能幼兒園教育心得4人工智能教育培訓心得人工智能教育培訓心得體會篇二

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小學，幼兒教育形式是以為根本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應當是孩子的朋友，在公平的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和力量的時機。

我們班每個孩子的共性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在里比擬活潑，一旦離開了們們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們變利很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的時機，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準時加以引導，將嚴峻影響幼兒一生的進展。

害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應“說”的時機，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是公平的。

教師要敬重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學問。

在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以嬉戲為根底的活動，寓教育于硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒布滿自信做好每一件事，教師應多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對進展贊美，他們定會有所進展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音清準，我益不斷訂正，只要他有點進步，我們就賜予表揚，樹立他們的自信念，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，教師新手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當好教師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

人工智能幼兒園教育心得2人工智能教育培訓心得人工智能教育培訓心得體會篇三

時間過的真快，轉瞬間孩子三年的幼兒園生活就快要完畢了，雖然平常接送時可以和教師溝通一下孩子在學校的表現(xiàn)狀況，教師們也會通過博客或發(fā)消息告知家長孩子的一些根本狀況，不過究竟了解的很少，而學校進行的親子活動就是讓家長能更多的了解孩子在學校的表現(xiàn)，也更能促進親子間的感情溝通!作為家長,總是很盼望能多了解孩子在幼兒園的生活及學習,而通過孩子所知道的總是嫌少,所以特別感謝幼兒園領導和教師們?yōu)榧议L和孩子組織這樣的親子活動，使家長更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長和孩子有這時機來增進彼此之間情感的溝通。

活動中，觀賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進步再到大班的嫻熟，看著孩子一點一滴的進步和精彩的表演，心里真是無比的欣喜，我知道這其中滲透了教師大量的心血和汗水。隨后是孩子個人的競賽，孩子們?nèi)ζ床?，快樂歡樂的去完成競賽，他們在教師的組織下自由而奔放，家長們也仿佛回到了童年時代，時間仿佛都在這一刻定格。接下來是家長與孩子共同完成。每個活動環(huán)節(jié)都表達出了教師們?yōu)榇思毿脑O計，讓家長、孩子共同在嬉戲中找到歡樂。每個嬉戲其實都有教師安排的教學內(nèi)容。在每個嬉戲完畢后，教師都會講解給家長，這個嬉戲的過程是熬煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是熬煉寶寶們的平衡力;拋物是熬煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。

戶外活動完畢后，我們看到孩子們在學校吃飯的狀況，從小班時教師阿姨要給不會吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用教師再說都會自己吃完了，看到孩子們在學校吃的快樂的樣子，家長們心里更快樂的!教師們還細心布置了教室的每個角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。通過這里讓我們的寶寶們把握著各種生活常識。也讓家長能更多的了解孩子的生活和學習狀況，許多幾乎都是教師們自己親自制作的。

通過這些活動，讓我們感受到教師們專心的呵護、教育，不只是孩子們快樂，我們也在這些活動中重溫童年!同時也讓家長與家長之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的溝通!更讓孩子、家長充分的感受到幼兒園就是寶寶的其次個家。再次誠心感謝教師們對孩子的培育和教育!讓孩子們能安康歡樂的健壯地成長!

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人工智能幼兒園教育心得3人工智能教育培訓心得人工智能教育培訓心得體會篇四

一、重在習慣、貴在堅持

其實現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會相差許多，關鍵是習慣。平常我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅持而且要盡力做好，即使是玩某項玩具或?qū)W騎自行車、學溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培育孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進心。要么不學，要學就應當有責任心盡力學好，至于到達什么程度，那是力量問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習慣遠遠比資質(zhì)重要。

二、家長應幫忙孩子共度難關

孩子在學任何一樣內(nèi)容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有肯定時期的困難期，家長應當有急躁并鼓舞、幫忙他一起度過難關。比方說：他在學寫字時，我發(fā)覺他寫得不好，我就幫他擦了，可是不當心多擦了一筆，他就大哭。我就急躁地告知孩子：這個內(nèi)容是很難，不過你比爸爸媽媽小時候都強，已經(jīng)在漸漸克制了，并且比前面進步都很大，要是爸爸媽媽練得話，說不定還是你好呢…..這一遍你更會動腦筋了，憑這一點就應當給你多加兩顆“愛動腦筋星”等等

三、家長潛移默化重于嚴厲說教

有些學問我們都是在和孩子玩的過程中漸漸滲透的，從來沒有嚴嚴厲的像教師上課式的教孩子學什么。比方和孩子出去漫步時發(fā)覺孩子對小樹特殊感興趣，我就和他做過這樣的嬉戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹?一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段?據(jù)三次可以據(jù)成幾段?早上吃牛奶時他不愿喝罐裝奶粉，我就說這個奶粉養(yǎng)分很豐富，由鐵、鈣、許多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會很聰慧的。每一