大班語言公開課教案《認(rèn)識韻母――oe》含反思

大班語言公然課教課設(shè)計(jì)《認(rèn)識韻母――oe》含反省合用于大班的語言主題教課活動中間，讓幼兒學(xué)會a這個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)一般話。要學(xué)豪杰語拼音，認(rèn)識腔調(diào)符號，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母，快來看看幼兒園大班語言公然課《認(rèn)識韻母――oe》含反省教課設(shè)計(jì)吧。教課目的：1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)一般話。要學(xué)豪杰語拼音。2、學(xué)會a這個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。3、認(rèn)識腔調(diào)符號，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母。4、指引幼兒仔細(xì)察看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。5、經(jīng)過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，認(rèn)識故事，感覺故事風(fēng)趣風(fēng)趣的情節(jié)。教課單韻母a：1、看圖說話引出a：談?wù)剤D上畫了誰？她在干什么？學(xué)說圖意：小朋友學(xué)唱歌，aaa。教師范寫a。2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模擬發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，aaa。覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什么？(a像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投電影，使a和小姑娘頭部分別。用兒歌幫助記字形，"圓臉小姑娘，小辮右側(cè)扎，要問她是誰？就是aa。"幼兒園大班語言教課設(shè)計(jì)教課a的四聲：1、單韻母a的頭上常有四頂不一樣的帽子。(出示)它們戴上不一樣的帽子，讀起來的腔調(diào)也就不一樣了。這四頂帽子就是"腔調(diào)符號"，我們依據(jù)符號讀韻母。2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問："á，你在說什么？"就是這個音。領(lǐng)讀，模擬，輕1/3讀，讀準(zhǔn)á。(用手勢助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不一樣了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚訝："à，你來了！"3、學(xué)生以手勢助讀，也能夠用簡潔切實(shí)的兒歌幫助記憶。指導(dǎo)看書，念書：1、指導(dǎo)看書。今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？(打開課本，找到漢語拼音第一課。)2、邊看圖邊讀課文。集體頻頻練讀2-3遍，再指名讀。學(xué)寫單韻母a：1、認(rèn)識四線格。我們學(xué)會了a的讀音和四聲，還要學(xué)會寫a。(出示四線三格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個格子。三格，就仿佛是三層樓房。記著，a就住在二樓。寫的時候要遇到上下線，并且要一筆寫成。2、教師范寫，學(xué)生書空。教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右側(cè)稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。3、學(xué)生上黑板試寫a，講評。穩(wěn)固練習(xí)：我們一同來做汽車登山坡的游戲?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，求情了圖意；再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和腔調(diào)；接著我們讀了課文；最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會了。講堂練習(xí)與作業(yè)：1、提示注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。"準(zhǔn)備"→開始。2、在四線格中正確地描繪a?；顒右c(diǎn)難點(diǎn)：2/31、要點(diǎn)：a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。2、難點(diǎn)：a的第二聲和第三聲?；顒臃词。涸诮陶n漢語拼音這節(jié)課時，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參加到教課中來，以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借創(chuàng)建了一個童話世界“拼音王國”，而則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自但是然地喜愛上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音講堂，興致勃勃地隨著情境中的“小鳥”仔細(xì)地學(xué)著發(fā)“的正確讀音。在學(xué)習(xí)的字形時，學(xué)生自編順口溜，自想法識獲得老師的尊敬，思想活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)換，踴躍開動腦筋。最后，教師以獨(dú)到的教課手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，特別投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。在教課腔調(diào)的讀法時，教師為了打破學(xué)習(xí)腔調(diào)的難點(diǎn)——第二聲和第三聲，使用的方法是依據(jù)“五音標(biāo)志法”，并配以手勢來表示調(diào)形和調(diào)值。我運(yùn)用了體態(tài)教課用形象化的手段，把拼音中的“五音標(biāo)志法”量化出來。整個操作過程，學(xué)生的熱忱高漲，這類教課方法著重了“只有在學(xué)生情緒高漲，不停要求向上，想把自己特有的想法表達(dá)出來的氛圍下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語”，這也印證了斯賓塞以為的“語言固然是表達(dá)思想的工具，但也經(jīng)常阻擋思想，而動作在表現(xiàn)意義感情上是極其有力的”。教課中運(yùn)用操作活動能夠填補(bǔ)詞語表達(dá)的不足，能夠幫助學(xué)生記憶和理解，還能夠加強(qiáng)教課成效。采納“動的方法”，經(jīng)過大腦、五官、手腳、身軀的活動，刺激神經(jīng)，引起學(xué)習(xí)欲念，進(jìn)而培育了學(xué)生實(shí)踐能力和