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大班語言公然課教課設(shè)計《認(rèn)識韻母――oe》含反省合用于大班的語言主題教課活動中間,讓幼兒學(xué)會a這個單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)一般話。要學(xué)豪杰語拼音,認(rèn)識腔調(diào)符號,在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母,快來看看幼兒園大班語言公然課《認(rèn)識韻母――oe》含反省教課設(shè)計吧。教課目的:1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)一般話。要學(xué)豪杰語拼音。2、學(xué)會a這個單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。3、認(rèn)識腔調(diào)符號,在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母。4、指引幼兒仔細(xì)察看畫面,激發(fā)幼兒的想象力。5、經(jīng)過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,認(rèn)識故事,感覺故事風(fēng)趣風(fēng)趣的情節(jié)。教課單韻母a:1、看圖說話引出a:談?wù)剤D上畫了誰?她在干什么?學(xué)說圖意:小朋友學(xué)唱歌,aaa。教師范寫a。2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時,嘴巴是→張得大大的。3、教師示范發(fā)音,學(xué)生聽音,看口形。學(xué)生模擬發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。4、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,aaa。覆蓋a的字形,與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什么?(a像一個小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投電影,使a和小姑娘頭部分別。用兒歌幫助記字形,"圓臉小姑娘,小辮右側(cè)扎,要問她是誰?就是aa。"幼兒園大班語言教課設(shè)計教課a的四聲:1、單韻母a的頭上常有四頂不一樣的帽子。(出示)它們戴上不一樣的帽子,讀起來的腔調(diào)也就不一樣了。這四頂帽子就是"腔調(diào)符號",我們依據(jù)符號讀韻母。2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時候就像有人問你話,沒聽清時,你會問:"á,你在說什么?"就是這個音。領(lǐng)讀,模擬,輕1/3讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不一樣了,由高到低再到高,形狀像個鉤。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低,就像驚訝:"à,你來了!"3、學(xué)生以手勢助讀,也能夠用簡潔切實的兒歌幫助記憶。指導(dǎo)看書,念書:1、指導(dǎo)看書。今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(打開課本,找到漢語拼音第一課。)2、邊看圖邊讀課文。集體頻頻練讀2-3遍,再指名讀。學(xué)寫單韻母a:1、認(rèn)識四線格。我們學(xué)會了a的讀音和四聲,還要學(xué)會寫a。(出示四線三格,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個格子。三格,就仿佛是三層樓房。記著,a就住在二樓。寫的時候要遇到上下線,并且要一筆寫成。2、教師范寫,學(xué)生書空。教師邊寫邊講,注意:a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右側(cè)稍彎一點兒,不要太長。3、學(xué)生上黑板試寫a,講評。穩(wěn)固練習(xí):我們一同來做汽車登山坡的游戲??偨Y(jié):這節(jié)課,我們先看圖,求情了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和腔調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會了。講堂練習(xí)與作業(yè):1、提示注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。"準(zhǔn)備"→開始。2、在四線格中正確地描繪a?;顒右c難點:2/31、要點:a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。2、難點:a的第二聲和第三聲?;顒臃词。涸诮陶n漢語拼音這節(jié)課時,表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參加到教課中來,以參加求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借創(chuàng)建了一個童話世界“拼音王國”,而則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學(xué)生自但是然地喜愛上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音講堂,興致勃勃地隨著情境中的“小鳥”仔細(xì)地學(xué)著發(fā)“的正確讀音。在學(xué)習(xí)的字形時,學(xué)生自編順口溜,自想法識獲得老師的尊敬,思想活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)換,踴躍開動腦筋。最后,教師以獨到的教課手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然,特別投入,字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。在教課腔調(diào)的讀法時,教師為了打破學(xué)習(xí)腔調(diào)的難點——第二聲和第三聲,使用的方法是依據(jù)“五音標(biāo)志法”,并配以手勢來表示調(diào)形和調(diào)值。我運用了體態(tài)教課用形象化的手段,把拼音中的“五音標(biāo)志法”量化出來。整個操作過程,學(xué)生的熱忱高漲,這類教課方法著重了“只有在學(xué)生情緒高漲,不停要求向上,想把自己特有的想法表達(dá)出來的氛圍下,才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語”,這也印證了斯賓塞以為的“語言固然是表達(dá)思想的工具,但也經(jīng)常阻擋思想,而動作在表現(xiàn)意義感情上是極其有力的”。教課中運用操作活動能夠填補詞語表達(dá)的不足,能夠幫助學(xué)生記憶和理解,還能夠加強(qiáng)教課成效。采納“動的方法”,經(jīng)過大腦、五官、手腳、身軀的活動,刺激神經(jīng),引起學(xué)習(xí)欲念,進(jìn)而培育了學(xué)生實踐能力和
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