教學(xué)案例 《窮人》的課例

《窮人》的課例一、選擇自學(xué)問題，講學(xué)生所需經(jīng)過了解學(xué)生自學(xué)的情況，我發(fā)現(xiàn)孩子普遍能夠講出課文的主要內(nèi)容，也能體會到桑那漁夫善良的品質(zhì)。顯然這些學(xué)生已經(jīng)能明白的問題，課堂上是不要再去重復(fù)指導(dǎo)學(xué)生理解的。但是桑娜和漁夫勤勞的品質(zhì)，學(xué)生卻沒有讀出來。于是課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一自然段。從中你都體會到了什么？生1：我從……體會到桑那家很溫暖。生2：我從爐子里的火正旺感覺到桑那桑那家不窮。師：請同學(xué)再讀讀這段里你還沒有談的句子，想想體會到什么？生：我從食具在擱板上閃閃發(fā)亮體會到桑那很勤勞。生：我從桑那在補(bǔ)一張破帆體會到桑那勤勞。也體會到他家的貧窮。于是在讀書中學(xué)生又有了新的收獲。

在學(xué)生的預(yù)習(xí)問題中，也有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問題。比如：課文為什么以《窮人》為題？當(dāng)學(xué)生由桑那坐在火爐旁補(bǔ)體會到桑娜家很窮的時(shí)候，我問提出問題的同學(xué)，師：為什么提這個(gè)問題呢？生：我讀書沒有感到桑那家很窮，但現(xiàn)在我知道了。師：不僅是這里可以體現(xiàn)桑那家貧窮，課本上還有不少地方寫出了貧窮，你能找到嗎？生：外面很晚了漁夫還在外面打漁。師：可以具體談?wù)?？生：這說明如果不打漁他們家就沒有飯吃，所以很窮。師：當(dāng)然課文以窮人為題還有其它的用意，你能體會到嗎？將學(xué)生的思路又引向深的一層。

二、根據(jù)教學(xué)中難點(diǎn)，有效引導(dǎo)《窮人》一課重難點(diǎn)是，通過環(huán)境和人物的心理，對話描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情。如何引導(dǎo)學(xué)生體會理解呢。在學(xué)生找出相關(guān)語句時(shí)，師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心里是——生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？生1：他會說什么呢？生2：這是鬧著玩的嗎？生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。生4：為什么把他們抱過來?。可?：如今叫我怎么對他說呢？師：如果按照先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流）出示：1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。2、為什么把他們抱過來?。?、如今叫我怎么對他說呢？4、他會說什么呢？師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？生：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她。師：這就是“忐忑不安”的意思。師：這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？生1：桑娜臉色蒼白……生2：是他來了，不，沒有人。生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來。（自己先練——個(gè)別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？生（讀）師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生1：省略號。師：為什么？生：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？生3：說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。師：但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作）師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作）師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不