教學案例 閱讀課指導方法

中學開設閱讀指導課的方法閱讀教育是語文教育的核心環(huán)節(jié)，只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀課內的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。而目前的許多中學生課外閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。開設閱讀指導課，提高閱讀量，對于學生提高語文學習能力極為重要。那么怎樣開設閱讀指導課呢？我認為要做到如下三個方面：一、積極營造良好的讀書的氛圍。讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書的興趣起著很大的作用。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，良好的習慣的養(yǎng)成是需要榜樣的?？稍诎嗉壷薪D書角，在圖書室借閱的基礎上，進一步地增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。我們規(guī)定了每周兩個中午的師生共讀時間，讓我們的老師帶領學生一起參與到課外閱讀的氛圍中來，讓優(yōu)秀的學生成為大家可以參照的對象，形成我要讀書的一種積極的狀態(tài)。同時，充分利用黑板報、宣傳欄等陣地，宣傳讀書的重要性，進行讀書方法的介紹，讓學生從內心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待課外閱讀。加強班級中讀書氛圍的營造，讓學生在濃濃的書香味中走進書海，暢游其中。1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，我們動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。在班與班之間，我們采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、交換、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周至少開設一節(jié)閱讀指導課，一周有兩節(jié)早讀課用來看或讀課外書，回家布置一些閱讀任務，保證有計劃地開展課外閱讀及指導，還可在寒假、暑假期間制定學生課外閱讀的計劃，指出閱讀的數量。比如暑假可規(guī)定學生至少讀20本課外書。3、幫助學生選擇課外讀物，避免閱讀的盲目性。中學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。推薦的讀物注重思想性、文字規(guī)范性和知識性兼顧；內容生動有趣，知識性強，易于被學生接受領會。同時，推薦的讀物，還盡可能與課堂教學相配合，讀物的內容和形式盡可能與課內閱讀取得某種聯系，或選擇與課文作者、歷史背景相關的內容，或與課文內容、形式、寫法相關的文章等，使課內閱讀和課外閱讀相互促進。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。比如初一學生學了冰心詩三首，可推薦他們讀冰心的兩本代表性的詩集《繁星》《春水》，加深對冰心詩的主題的理解。二、積極開展讀書指導活動。在營造良好的讀書氛圍的同時，我們可積極開展各種形式的讀書指導活動，推動課外閱讀的深入開展。我們規(guī)定每月開設不少于一次的課外閱讀指導課，以指導課來激發(fā)學生的讀書興趣，掌握正確的讀書的方法，并能夠學以致用，通過語言文字的練習，促進閱讀的有效性。同時，通過課外閱讀指導課，促使學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。1、教給閱讀的方法。我們利用課外閱讀指導課的時間，向學生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內容，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。在進行課外閱讀的時候，根據需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。同時，在閱讀的過程中，能做到三個結合：（1）讀書與正確的衛(wèi)生習慣想結合。教育學生在閱讀的過程中保持正確的讀書的姿勢，注意用眼的衛(wèi)生。（2）讀書與思考相結合。只有邊讀邊想，讀思結合才能收到良好的閱讀的效果。（3）讀寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫，從模仿到獨立的創(chuàng)作，是提高寫作水平的最有效、最簡捷的途徑。2、注重閱讀的積累。單單的閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養(yǎng)是不夠的。我們在閱讀指導的過程中，也適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效。（1）有選擇地進行摘記。我們讓每一位學生準備了一本閱讀摘記冊，將平時看到的精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等記錄到自己的摘記冊上，以加強語言的積累，豐富寫作的素材。（2）撰寫好書推薦單。在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學。在撰寫好書推薦單的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力。（3）寫好幾篇讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發(fā)自己獨特的感受，發(fā)表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力、表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。三、以活動促閱讀，鞏固閱讀的成果。學生的閱讀興趣是需要保持的。通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示閱讀的成果，促使學生的興趣維持在一個良好的水平，是促成閱讀長效性的一個有利的手段。我們可開展形式多樣的讀書活動。我們可以“讓好書成為一生的朋友”為口號，開展“優(yōu)秀讀物推薦會”、“師生同讀一本書”、“寒假讀書活動”、“寒假讀書筆記評比、展覽活動”、“童話故事創(chuàng)作與表演活動”、“讀書小報評比與展覽”、“讀書演講比賽”、“讀書知識競賽”、“讀書狀元的評比活動”、“課本劇創(chuàng)作及表演活動”等一系列的讀書競賽活動。通過活動的開展，學生能看到自己的成長，獲得更多的收獲。特別是在活動的過程中，學生會感受到讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作生活中不可缺少的一個部分。一次次的活動，會將讀書活動