教學設計 元素

課題2元素教學設計教學目標1、知識與技能：（1）了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識。（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步一些常見的元素符號（3）初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些信息2、過程與方法：（1）通過微觀想象、分析、討論、對比，認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。（2）聯(lián)想記憶等趣味活動，幫助學生認識元素符號。（3）通過學生之間相互合作，了解地殼，生物的細胞和一些食品中元素的含量。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）進一步建立科學的物質(zhì)觀、增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識。（2）善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。教學重點：元素的概念。元素符號的書寫和意義。教學難點：1、元素的概念。2、元素符號的書寫和意義。3、元素周期表的排列規(guī)律和相關信息。教學模式：探究和啟發(fā)式教學準備：多媒體課件教學過程設計：教師活動學生活動設計意圖問：電解水的實驗說明水是由什么組成的？那么什么叫元素呢？學生回答。引出“課題2元素”教師活動學生活動設計意圖問：原子是不是一個實心體？原子內(nèi)表格一原子種類質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）中子數(shù)核外電子數(shù)氫原子101氫原子111氫原子121問：上面氫原子結構有什么異同點？引出概念元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。反思升華（1）質(zhì)子數(shù)為1的一類原子，稱為。（2）質(zhì)子數(shù)為6的一類原子，稱為。（3）質(zhì)子數(shù)為8的一類原子，稱為。學生回答學生討論發(fā)現(xiàn)原子結構上的異同之處并回答。學生們回答。復習前一課題的舊知識創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生學習的積極性。進入本節(jié)的學習重點。元素的概念的運用。延伸思考一種元素是不是只有一種原子？目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，那么原子的總數(shù)是不是也只有一百余種呢？是大于、小于還是等于該數(shù)目呢？學生思考，并討論。

層層遞進發(fā)問，讓學生自己找到問題的答案。指導學生閱讀教材中的資料—元素的分類出示地殼中各元素的質(zhì)量分數(shù)圖問地殼中質(zhì)量含量最多的金屬元素和非金屬元素是什么？出示生物體內(nèi)各元素的質(zhì)量分數(shù)圖問：生物體內(nèi)質(zhì)量含量最多的元素是什么？出示問題（見課件）那么元素和原子有什么區(qū)別呢？教師點撥學生討論回答。學生閱讀后回答學生回答。學生回答學生分組討論歸納培養(yǎng)觀察歸納能力，使學生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認識觀。培養(yǎng)學生的合作意識及對已學概念的分析、比較能力。初步學會正確使用元素、原子的概念。教師活動學生活動設計意圖出示討論在下述反應中水氫氣+氧氣氫氣+氯氣氯化氫反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？學生分組討論回答設計學生感興趣的活動，引導學生進行微觀分析。出示圖片——引入介紹元素符號的發(fā)現(xiàn)史和元素符號的書寫展示練習學生看和聽學生完成鞏固所學知識出示一些常見的元素符號要求學生進行記憶元素符號能表示什么意義呢？講解并舉例出示練習分組進行比賽學生聽并理解學生回答培養(yǎng)學生學習化學的興趣。鞏固、理解所學知識以超市里的商品擺放為例來引入元素周期表播放Flash動畫演示元素周期表的形成問：元素周期表可以了解哪些信息出示練習學生看后進行討論培養(yǎng)學生