高中個人發(fā)展情況介紹

PAGE高中個人發(fā)展情況介紹篇一：高中階段個人發(fā)展目標實現(xiàn)情況對照表1高中階段個人發(fā)展目標實現(xiàn)情況對照表1-1自我評價目標的實現(xiàn)情況高中階段個人發(fā)展目標實現(xiàn)情況（對照表1-1自我評價目標的實現(xiàn)情況）怎么寫要做好”五個心”:一,是收心.把暑假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的生活方式.二,是決心.我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端.三,是恒心.在學(xué)習(xí)上要下功夫,持之以恒,戰(zhàn)勝困難.四,是愛心.不僅要提高學(xué)習(xí),同時還提高品德修養(yǎng).尊敬老師,團結(jié)友愛,互相互愛,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做學(xué)問篇二：個人發(fā)展目標教師自我發(fā)展目標和計劃玉泉中學(xué)潘建英現(xiàn)狀分析:從1997年參加工作以來，在教育崗位上我已經(jīng)奮斗將近14年，我收獲不少，從高一到高三，對教材有一定的系統(tǒng)的鉆研，有剖析教材的能力；對會考試題有一定的研究，能把握方向；在班主任工作方面有一定的經(jīng)驗；對教育教學(xué)理念有一定的感悟；對中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有一定的了解，這些都是我寶貴的財富。我一直能保持一種飽滿的激情，目前我仍然有很強的責(zé)任心和事業(yè)心。但是隨著時間的流逝，剛參加工作的熱情和激情已經(jīng)慢慢消退，工作的惰性逐漸顯露出來，考慮的太雜，顧慮也多了。學(xué)生難管，不知道該怎么管，更是不敢管，萬一出什么事情，很難辦。還有我常常思考我的現(xiàn)狀，可是目前這種狀況，我很迷茫，不知該怎么辦，所以在工作和生活中存在很多問題：經(jīng)歷了大學(xué)的生活和這么多年的工作，已經(jīng)以成人的思維開始考慮問題，并且習(xí)慣了成人式的教學(xué)方法。而滿腔的工作熱情又讓我想一吐為快，卻忽略了中學(xué)生特有的思維模式。常常以成人化的思維方式和教學(xué)方法來傳輸知識，因此不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且有時候?qū)W生的理解能力不能跟上我的傳授速度，我的意識他們還不能理解。所以教學(xué)上的成熟和教學(xué)方法的改進，也就是教學(xué)能力的提高對我來說顯得尤為重要：我急切的想改變這種現(xiàn)狀。新時期教師應(yīng)該是什么樣的有人作了這樣形象素描：具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄。我渴望成為這樣的教師，也希望通過自己的努力逐漸向這個目標靠近。為了能讓自己更快更好得成長和發(fā)展，成為讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長承認、學(xué)生喜歡的教師，特別制定了教師三年自我發(fā)展目標和計劃：發(fā)展目標和計劃:1.思想目標：首先加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責(zé)，教書育人。教育路線上走情感路線，做學(xué)生喜愛的老師。增強責(zé)任心和事業(yè)心。2.職業(yè)道德目標：加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學(xué)生對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。在這方面我要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。3、育人目標與修養(yǎng)目標：首先尊重每一位學(xué)生，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學(xué)能力。多反思，多實踐，多總結(jié)。在自己的教學(xué)過程中，時刻做到三個反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時自動地在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學(xué)個性。教育科研素質(zhì)。定期對自己的教育教學(xué)工作進行總結(jié)，通過及時總結(jié)，有所沉淀，不斷為今后的工作積累經(jīng)驗。4.合作目標：俗話說一個好漢三個幫，我要加強與本組之間，學(xué)科之間，同事之間的合作意識，學(xué)校布置的任務(wù)愉快接受，并保質(zhì)保量的完成。5.技能目標：主動關(guān)心國內(nèi)外教育教學(xué)信息和專業(yè)理論通過多種途徑：教學(xué)刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。搞好教育教學(xué)工作，必須勤于學(xué)習(xí)。努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。不斷加強自身專業(yè)技能，勤聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多探討，勤質(zhì)疑，認真上好每一節(jié)課，認真及時批改作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。認真研究教材，正確把握課程標準，領(lǐng)會教學(xué)意圖和教育目標。從整體上把握教材內(nèi)容，了解整套教材體系，熟悉本模塊教材，做到融會貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)任務(wù)。能夠獨立處理教材，在教學(xué)方法上有自己獨特的見解和教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。改進教學(xué)手段和方法。6.學(xué)習(xí)目標：虛心求教：認真聽課，堅持每天做題目，閱讀報刊或雜志，積極參加教研、崗培，集備，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。一年保證開一節(jié)公開課，獨立制作課堂教學(xué)課件，積極參加學(xué)校組織的各項青年教師技能大賽，積極寫反思、論文并力爭發(fā)表。并放到自己的博客上，完善個人博客。主要措施:1.認真研究教材：正確把握教學(xué)大綱，領(lǐng)會教學(xué)意圖和教育目標。從整體上把握教材內(nèi)容，了解整套教材體系，熟悉教材，做到融會貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)任務(wù)。2.科學(xué)備課：能夠積極參加教研活動，然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，與其他學(xué)校的化學(xué)教師交流、探討，力求吃透教材，找準重點、難點。高中化學(xué)要真正讓學(xué)生都喜歡都能掌握，有一定的難度。方法和手段的選擇更為困難。怎樣才能讓他們懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學(xué)生的知識得到鞏固和發(fā)展也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。為了上好一節(jié)課，我也會上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極準備、制作一些教具和課件。3.認真上好課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的熱情。4.認真做好教學(xué)反思：對每堂課的成敗及時地進行總結(jié)和反思，是對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。也可以對自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。對于自身的教育教學(xué)活動定期進行歸納梳理，及時總結(jié)，加強反思，在反思中提高鉆研教材、實施課堂教學(xué)策略的能力，在反思中認識不足，在反思中改進方法和措施，在反思中保障個人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。5.自身能力的提高和完善：堅持每天做題目，閱讀報刊或雜志，不斷提高自己的學(xué)科水平。在拓展自己知識面的同時可以擴大學(xué)生的知識面，而不僅限于書本上的知識。6.加強自身的師德教育：首先要保持教師的專業(yè)情懷，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把自己的崗位當(dāng)做自己的事業(yè)來追求。德國教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”所以要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先教師就要具備激情。充滿激情的開展教學(xué)工作才能激起學(xué)生的激情，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，才能真正實現(xiàn)課堂的教學(xué)。其次就是要提高個人素質(zhì)，教師不僅是傳授知識，而且是育人，所以教篇三：高中志遠班生涯規(guī)劃的研究報告高中志遠班生涯規(guī)劃的研究報告武侯高級中學(xué)歐運江一、問題的提出高中階段是基礎(chǔ)教育中一個非常特殊的階段，尤其是在中國的教育體系中，每一屆學(xué)生面臨的高考，就意味著一次教育分流，也是一種社會分流。在這次重要的分流當(dāng)中本應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)機構(gòu)和教育措施來輔助性格不同能力不同的學(xué)生走上不同的道路，而我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育中卻不能給學(xué)生提供這方面的教育，導(dǎo)致高中生在高考中落榜就會變得無所適從，這也是出現(xiàn)大規(guī)?！皬?fù)讀”現(xiàn)象的最主要的原因，同時也造成了許多高考志愿填報導(dǎo)致的系列問題，給高校的教育教學(xué)造成了很大的不便。與此同時，一些選擇在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)得“一技之長”的離職生反而更受社會的歡迎，也能找到相當(dāng)不錯的工作。對于這些不合理的教育現(xiàn)象，我國已經(jīng)提出“學(xué)?；A(chǔ)教育職業(yè)化，職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)化”的要求，在高中階段的學(xué)習(xí)中進行一定的職業(yè)知識和技能教育對學(xué)生的發(fā)展來說是迫在眉睫的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，糾正目前教育中存在的“唯有讀書高”的錯誤導(dǎo)向，促進社會更加健康的發(fā)展，有非常強的現(xiàn)實意義。在我國高中階段一般是從15歲到18歲的過程，從高中生本身的發(fā)展特性來看，在高中階段生理和心理都走向成熟，而心理學(xué)對青少年時期的研究顯示，一個人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定，同時對于職業(yè)的喜好和價值觀也是在高中階段變得現(xiàn)實和具體，以后職業(yè)價值觀和職業(yè)興趣會逐漸發(fā)展成為一個人的“職業(yè)錨”，對人的職業(yè)的定位和發(fā)展起到重大的影響。在我國學(xué)者范云霞、鐘建安等人的《當(dāng)代高中生職業(yè)選擇調(diào)查研究》中就對高中生的職業(yè)相關(guān)因素做了多方面的研究，他們的研究表明高中生在面臨職業(yè)選擇時容易受到社會環(huán)境的影響，因為這個時期的學(xué)生心理發(fā)育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，應(yīng)該在這個階段展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即幫助學(xué)生了解自我、認識社會、關(guān)注未來等，此舉能夠促進學(xué)生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展，對學(xué)生終生的發(fā)展都是有益的。因此，我校計劃開展《高中生生涯規(guī)劃與自主學(xué)習(xí)的模式研究》。二、文獻綜述國外生涯發(fā)展的理論較為完善豐富，總體上有生涯發(fā)展階段理論、生涯發(fā)展指導(dǎo)理論、生涯發(fā)展指導(dǎo)技術(shù)理論等，精彩紛呈。較有影響的有：金斯伯格（Eliginzberg）的生涯階段理論，將人生涯分為空想階段（11歲前）、嘗試階段（11—17歲）、現(xiàn)實階段（17—成人），并進行具體的細分。1霍蘭德的類型論，是最初的生涯發(fā)展（職業(yè)選擇）指導(dǎo)理論，它將研究個人心理特質(zhì)與職業(yè)因素相匹配，注重分析個人興趣、人格等類型對個人生涯選擇和職業(yè)成功的影響。舒伯的“彩虹理論”，將個體生涯發(fā)展劃分為成長、探索、維持、退伍等五個階段，并用一條彩虹圖來描繪。同時，他還有一個“拱門理論”，他從跨文化的角度，提出了生活廣度、生活空間的生涯發(fā)展觀，構(gòu)建了一套生理—心理拱門模式。國外職業(yè)規(guī)劃教育比較成型，比如美國有一個國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會（NOICC），在1989年就首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》；新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗計劃，幫助小學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃；日本文部科學(xué)省從2000年起，用3年時間開展了專業(yè)教師培訓(xùn)，還為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實習(xí)與實驗經(jīng)費；加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學(xué)階段，學(xué)校就會安排不同的“職業(yè)日”邀請學(xué)生家長或社會人士到學(xué)校作職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學(xué)階段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（XX-2020年）已經(jīng)明確提出，高中階段教育是學(xué)生個性發(fā)展、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，需要加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)?！端拇ㄊ【C合實踐活動課程實施建議》明確將“自我設(shè)計”作為高中研究性學(xué)習(xí)的一個主題，但相對于國外學(xué)校成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中國還差之甚遠。個別學(xué)校已經(jīng)開始率先嘗試開設(shè)校本課程。上海一些高中已經(jīng)開出生涯規(guī)劃課，讓生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學(xué)向高中階段延伸。北京石景山區(qū)教科所所長王曦老師主持的北京市重點課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究》，通過系列課程的方式進入高中課堂。其中根據(jù)高中生這一群體的特點，依托研究性學(xué)習(xí)的課程，發(fā)揮學(xué)生的主動性探索生涯規(guī)劃開展方式的研究尚不多見。三、研究意義當(dāng)前，不少高中生對自己未來的發(fā)展方向并不十分明確，存在著“學(xué)習(xí)無動力生涯無規(guī)劃、發(fā)展無方向”的現(xiàn)象，令教育管理者、教師和家長憂心忡忡。五月份對我校學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行的調(diào)查表明：僅有三分之一左右的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃；對自己的學(xué)習(xí)、工作的規(guī)劃程度很低，超過三分之一的學(xué)生沒有規(guī)劃，規(guī)劃了三年的不足20%人；對院校和專業(yè)的詳細情況知之甚少；大多數(shù)學(xué)生愿意參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)?？梢姡咧猩媾R文理分科、填報志愿等人生方向性選擇，加強學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步明晰自己的職業(yè)選擇，培養(yǎng)職業(yè)技能，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，是一種迫切的現(xiàn)實需求。順應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個體2發(fā)展的需要，對中學(xué)生進行生涯發(fā)展指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康地成長，這是擺在教育工作者面前的一項重要使命。本課題的研究和結(jié)題具有以下意義：理論價值：研究性學(xué)習(xí)課程要實現(xiàn)學(xué)生與自我、自然、社會的三個對話，將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的生涯規(guī)劃的制定相結(jié)合，可以有效地在學(xué)生的自我和社會間架起溝通的橋梁，加強了學(xué)生與社會的聯(lián)系，有助于學(xué)生的個人發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。要制定符合自身發(fā)展實際的生涯規(guī)劃，需要當(dāng)事人去查閱資料、去訪談、去問卷調(diào)查，而這些恰好是研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)需要教會學(xué)生的。兩者可以實現(xiàn)非常的好的結(jié)合。這種探索有助于打破研究性學(xué)習(xí)主題不明確，解決課程流于形式的現(xiàn)狀，形成具有校本特色的研究性學(xué)習(xí)開展方式，充實研究性學(xué)習(xí)課程的探索。實踐價值：一方面，現(xiàn)在高中的各項工作主要圍繞考試進行，很少關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展，也沒有意識到生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性。通過高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究，將會促進學(xué)校的特色發(fā)展，推動素質(zhì)教育的實施。另一方面，現(xiàn)在的許多高中生，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母和老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要；對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，不知道自己的發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景是什么。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目標缺失，很少經(jīng)歷“目標”實現(xiàn)后的成功體驗，因而情感態(tài)度不積極。現(xiàn)行的高中教育內(nèi)容與學(xué)生今后的發(fā)展沒有直接的緊密的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值產(chǎn)生了懷疑，繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。進行生涯規(guī)劃后