教學(xué)案例 玻璃打碎之后

多一分寬容，少一分責(zé)備作為一名小學(xué)班主任，在面對(duì)大事不出，小事不斷的孩子們時(shí)，很多時(shí)候會(huì)在習(xí)慣處行走，為學(xué)生的過失、差錯(cuò)、不慎、好奇而大動(dòng)干戈，以暴風(fēng)驟雨之勢(shì)“壓住”學(xué)生。但往往水面風(fēng)平浪靜，水下已是波濤洶涌，說不定何時(shí)就會(huì)一觸即發(fā)。其實(shí)少年兒童由于生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們的情緒不穩(wěn)定，注意時(shí)效性差，在其道德判斷由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在面對(duì)各種各樣的問題學(xué)生時(shí)，教師要尊重教育規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，認(rèn)真了解原因，用一種冷靜的態(tài)度“對(duì)癥下藥”。用一顆寬容的心去消融問題、化解矛盾，切忌由于一時(shí)沖動(dòng)用簡(jiǎn)單、粗暴的方式懲罰學(xué)生，那樣只能拉大師生間的心靈溝壑，使學(xué)生越來越討厭老師，滋生抵觸情緒，加大教育的難度和成本，嚴(yán)重的可能使學(xué)生心靈扭曲，鑄成大錯(cuò)。記得那已是幾年前的事了，至今我還記憶猶新。那是一個(gè)星期四的晚放后，我照例布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，與值日生一起做值日。（按理說五年級(jí)的學(xué)生已能獨(dú)立完成值日任務(wù)了，但由于剛接手這個(gè)班，調(diào)皮的學(xué)生又較多，所以我一直不放心他們自己做值日。）掃地擦黑板、擦桌子、倒垃圾……當(dāng)我看著他們一一完成，只剩下地沒有拖時(shí)，同事叫請(qǐng)我回教室開會(huì)，我囑咐他們拖完地后鎖好門，便匆匆走回了教研室。我走進(jìn)教研室，剛剛坐下不一會(huì)，就聽見“嘩－啦”一聲玻璃打碎的聲音從班級(jí)的方向傳來。我急忙回身往班級(jí)走，當(dāng)我一開門時(shí)，正看見值日生李某站在班級(jí)門口的走廊里四處張望。一看見我，又急忙進(jìn)班了。我急匆匆地走進(jìn)班一看，好好的一塊玻璃只剩下幾片殘?jiān)鼰o奈地卡在窗戶框上。我一看就氣不打一處來，才剛離開一會(huì)兒就發(fā)生了這樣的事，這要是扎傷了誰的可怎么得了？我大聲問道：“這是怎么回事？”值日生楊某滿不在乎地說：“風(fēng)吹打的?！蔽易屑?xì)一看－－窗框上我剛剛釘上的釘子還完好無損地站在那里，玻璃碎片都在窗外，怎么可能是風(fēng)吹的呢？我暴跳如雷，指著他們四人厲聲喝道：“玻璃到底是怎么打碎的？說實(shí)話！否則被怪我不客氣！”沒想到他們竟異口同聲地說：“是風(fēng)－刮－的！”但我明明發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔颖芪忆J利的目光。時(shí)間像靜止了一樣。見此情景，我知道他們一定是事先商量好的了，再問也不會(huì)有結(jié)果。以我現(xiàn)在的心態(tài)，不知會(huì)做出什么違反常規(guī)的事，反而會(huì)有損教師的形象，倒不如來一個(gè)緩兵之計(jì)。我忍下了心中的怒火，強(qiáng)裝笑臉說：“好了，天也不早了，回家好好想想玻璃到底是怎么打碎的？班級(jí)就是我們的家，我們自己家的物品能隨意損壞嗎？想好了明天再來告訴老師真相！”下班后，我騎車子回家，心理還在琢磨這件事。一路上我一邊騎車一邊欣賞著道路兩旁迷人的風(fēng)景，到家時(shí)心情也緩和了許多。我想看來硬的是不行了，只能“智取”了。正當(dāng)我尋找不到好方法時(shí)，聽見電視里正唱著《朋友》這首歌，我的眼前突然一亮，心里已有了對(duì)策。第二天早上，我來到學(xué)校，將平時(shí)最講義氣的李某叫到操場(chǎng)上，與他并肩坐在領(lǐng)操臺(tái)上。我倆相視無語，沉默片刻，我拍拍他的肩膀，心平氣和地跟他說：“老師找你只想和你談?wù)勑?，你不要有什么?fù)擔(dān)?！彼唤獾攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我輕聲問：“你說，老師是你們的朋友嗎？”他見我這樣一問，有點(diǎn)放松地說：“當(dāng)然是啦!”我說：“昨天，老師回到家里聽了一首《朋友》之歌很受感動(dòng)，你認(rèn)為朋友之間最重要、最寶貴的是什么呢？”他毫不猶豫地答道：“是真誠(chéng)?！蔽蚁鄼C(jī)引導(dǎo)說：“朋友之間怎樣做才算真誠(chéng)呢？”他眨了眨那雙清澈的大眼睛，認(rèn)真地說：“真誠(chéng)就是以誠(chéng)相待，不說謊話?！蔽乙姇r(shí)機(jī)已成熟。便說：“那老師－－作為你的朋友問你點(diǎn)兒事，你能如實(shí)地告訴老師嗎？……”還沒等我問玻璃的事，他就說：“老師，我說實(shí)話，你能不讓楊某賠玻璃嗎？本來他沒有爸爸了，跟他媽媽生活在一起，一分錢也沒有，念書都有些成問題。”我拍拍他的肩膀說：“好孩子，你真懂事，放心吧，老師答應(yīng)你一定不讓他賠?！痹谒目谑鲋形伊私獾搅耸虑榈恼嫦?。原來，昨天我剛走出班級(jí)，張某就與楊某打賭，說楊某不敢打碎玻璃，如果打碎一塊，他就給楊某一元錢。楊某的媽媽生病了，他正好想為媽媽買點(diǎn)藥，給媽媽一個(gè)驚喜，便讓李某給他放哨，他則用撮子打碎了那塊玻璃。然后四人約好，老師問就說是風(fēng)吹打的。聽了李某的敘說，我慶幸自己昨天沒有當(dāng)場(chǎng)逼供；也深深地被楊某的孝心所打動(dòng)；（雖然他的舉動(dòng)讓人難以接受，但他畢竟還是一個(gè)孩子。）更為自己沒能幫助學(xué)生解決生活中的困難而自責(zé)。我又把在場(chǎng)的值日生陳某叫到操場(chǎng)上，和他一起來到了國(guó)旗下，抬頭看見了迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。我若有所思地對(duì)地對(duì)他說：“你看頭上的國(guó)旗，它代表什么呢？”他說：“國(guó)旗代表國(guó)家唄。”我又問：“歷史上，無數(shù)英雄豪杰都是怎樣對(duì)待國(guó)家的呢？”他堅(jiān)定地說：“忠誠(chéng)?！蔽艺f：“那站在國(guó)旗下，你應(yīng)該怎樣面對(duì)自己的錯(cuò)誤呢？”結(jié)果他也自然而然地說出了昨天的事（與李某說的一樣）。證實(shí)了這件事的經(jīng)過后，還沒等我找楊某和張某。間操后，楊某就和張某找到我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并請(qǐng)求我的原諒。我笑著對(duì)他們說：“知錯(cuò)能改就是好孩子?！钡诹?jié)課上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那扇玻璃已經(jīng)釘上了，似乎比以前的玻璃更亮了。反思：長(zhǎng)期以來，老師和學(xué)生常常處于對(duì)立的地位，老師是權(quán)威的象征，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師就像審判官，不停地追問、“宣判”，且很少給學(xué)生反醒的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的感受和獨(dú)特心理。其實(shí)我們應(yīng)該尊重和呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，師生間保持一種平等的、像朋友一樣的關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓教育在孩子的自我領(lǐng)悟中完成，這遠(yuǎn)比老師的大聲呵斥、強(qiáng)制要求來得人性，來得高明。當(dāng)教師和學(xué)生處于一種平等的地位，彼此以一種正常的、樸實(shí)的生命形態(tài)坦誠(chéng)相見，推心置腹地交流時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生命的完美成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出自故意，就不應(yīng)該懲罰他。”讓我們謹(jǐn)記他的諄諄告誡，用一顆寬容的心播撒陽光