教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀說課

中華經(jīng)典詩(shī)文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩(shī)，語(yǔ)言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

一教材分析

《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。

二學(xué)情分析

作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

三教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！备鶕?jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：1通過有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

2精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

過程與方法：通過讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

情感與態(tài)度：懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

四教學(xué)準(zhǔn)備

詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).

五教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。

六教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人

1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來(lái)聽一首兒歌吧.

課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

2、聽出來(lái)了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰(shuí)？

3、板書：李白。

課件（2）出示李白像

4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

5、學(xué)生先交流，老師適時(shí)給予補(bǔ)充。

課件（3）出示李白簡(jiǎn)介

6、是??！李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人，他一身留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》吧。

（二）借助舊知解詩(shī)題

1、板書：贈(zèng)汪倫

強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。

2、一起讀一遍課題吧。

3、有誰(shuí)知道“贈(zèng)”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

4、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī)，是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情，同學(xué)們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？

（三）自主合作讀詩(shī)文

課件（4）：出示古詩(shī)

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)，在不懂的地方，作上記號(hào)（“”），有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。

2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？

3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。

4、聽古詩(shī)范讀。

課件（8）：播放錄音

5、生齊讀。

（四）師生探究明詩(shī)意

1、同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你遇到了什么問題了嗎？

2、師生合作解決問題。

3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)吧！

（五）循循誘導(dǎo)感詩(shī)情

1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？

2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。

課件（6）：出示故事視頻

3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？

4、學(xué)生交流自己的想法。

5、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。

6、誰(shuí)來(lái)說說，你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩(shī)句

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）

（板書：水深——情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會(huì)詩(shī)情。

（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的情誼深?。∵@真是水深，情……（更深）

板書：更

（6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來(lái)吧！

（六）不拘一格誦詩(shī)歌

課件（8）：配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)。

（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出……（齊讀古詩(shī)）

（2）是?。∠嗑垌毐M歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩(shī)）

（3）同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

（4）同學(xué)們，你們有誰(shuí)聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。

（4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎？其實(shí)，我們完全可以把這首詩(shī)唱出來(lái)，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。）

課件（9）：播放兒歌《贈(zèng)汪倫》

（七）拓展延伸內(nèi)化“情”

1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來(lái)，描寫友情的詩(shī)作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩(shī)作

（1）詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽(yáng)關(guān)……

課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

3、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們