化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文

化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文斯娃]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)根據(jù)的學(xué)習(xí)經(jīng)過。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過相互幫助、資源分享、分工合作來體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，并對(duì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]〞的充分和諧發(fā)展，學(xué)生間互相揚(yáng)長避短，發(fā)揮本身優(yōu)勢，進(jìn)而構(gòu)成整體優(yōu)勢，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論的驗(yàn)證，十分對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識(shí)，才能保證明驗(yàn)的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況[4]，導(dǎo)致指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需消耗更多的時(shí)間和精神講授實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種“填鴨式〞的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水，無法到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。2.學(xué)生介入實(shí)驗(yàn)的積極性不高。固然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，但仍有學(xué)生思想不重視，以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分，單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)而忽視實(shí)驗(yàn)操作，介入實(shí)驗(yàn)的積極性不高，主要表如今四個(gè)方面：(1)學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報(bào)告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材;(2)指導(dǎo)老師在進(jìn)行原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，部分學(xué)生走神，處于游離狀態(tài);(3)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只能機(jī)械模擬教材去做，碰到實(shí)際問題，無法自行分析解決，任由錯(cuò)誤發(fā)生;(4)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，一些小組的個(gè)別學(xué)生甚至根本沒有親身動(dòng)手操作過，完全靠別人完成實(shí)驗(yàn)。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果很差。3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。目前很多高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較少。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是幫助學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測量方法，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求和目的，在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下必須開設(shè)一定的綜合性實(shí)驗(yàn)。然而，綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備較高的分析問題和解決問題的能力，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式下難以獲得良好的效果。二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義大學(xué)生處于成年階段，具有更好的獨(dú)立考慮能力、社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，并協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的集體意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動(dòng)、資源分享、分工合作。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論并幫助其他同學(xué)理解，克制了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問題;另一方面在互相溝通的經(jīng)過中，每個(gè)學(xué)生既能獲取知識(shí)又能幫助影響別人[5]，既知足了歸屬感，又提升了自自信心，提高了對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。能夠講，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作本人的課題來完成，這就顯著提升了學(xué)生介入實(shí)驗(yàn)的積極性，有效地提高教學(xué)效果。2.合作性學(xué)習(xí)有利于開展綜合性實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)要求高、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，指導(dǎo)教師需消耗大量時(shí)間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)過控制困難，效果不好。引入合作性學(xué)習(xí)法，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實(shí)驗(yàn)方案，不僅綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了老師的工作量，僅在學(xué)生需要時(shí)予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和老師的指導(dǎo)性[6]。相互協(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個(gè)學(xué)生都能充分理解和把握綜合性實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后開展科學(xué)研究具有重要意義。三、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進(jìn)行分組，小組成員為4~6人，由學(xué)生自由組合構(gòu)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征。同時(shí)，老師對(duì)分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母缮妫诰C合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，使組員間能夠互相影響，互相幫助，揚(yáng)長避短。需要注意的是，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí)，只要發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能構(gòu)成有效學(xué)習(xí)。詳細(xì)表現(xiàn)為組員對(duì)解決實(shí)驗(yàn)問題提出本人的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突，并對(duì)各種解決問題的途徑進(jìn)行分析和選擇，最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。2.實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題就是設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于開展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問題具有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)挫傷他們的自自信心;其次要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供本人觀點(diǎn)的問題，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開。例如，在反響熱測定實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法，包括量熱法、電動(dòng)勢法和平衡濃度法進(jìn)行測定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更使學(xué)生熟練把握了相關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)。3.開放實(shí)驗(yàn)室。在無實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放。指導(dǎo)老師需設(shè)計(jì)一些難度較大、完成時(shí)間較長、綜合能力要求更高的實(shí)驗(yàn)問題，以供學(xué)有余力、喜好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開放時(shí)間選做。鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組本人查閱資料、尋找試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)誤差。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。4.建立合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反應(yīng)作用和鼓勵(lì)作用[7]。評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績的手段。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，造成很多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。因而，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)考核辦法?？己丝煞譃閷?shí)驗(yàn)經(jīng)過考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，其中經(jīng)過考核占60%，報(bào)告考核占40%，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平常的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，更客觀地反映實(shí)驗(yàn)中合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。經(jīng)過考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(20%)、實(shí)驗(yàn)小組的分工合作表現(xiàn)(40%)和實(shí)驗(yàn)操作技能(40%)三方面考核，這就要求指導(dǎo)老師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過全程跟蹤，綜合考慮學(xué)生小組在整個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的表現(xiàn)并予以評(píng)定;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)老師結(jié)合基本理論與分析能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)學(xué)生的缺乏和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過質(zhì)量控制，加大平常實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重;同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求也未放松，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系，構(gòu)成有效學(xué)習(xí)，以及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能的把握。四、結(jié)語物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)其理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)〞，能克制現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。參考文獻(xiàn)：[1]鄭傳明，呂桂琴，王良玉.在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，25(1)：132-134.[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.[3]龐國斌，王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開通出版社，2003.[4]張秋霞，王香.改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，(5)：45-47.[5]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論[J].中國教育學(xué)刊，2002，1(2)：32-35.[6]潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1996.[7]張奇.高等教育心理學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2007.化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文二：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)的必修課，是運(yùn)用當(dāng)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的實(shí)踐性學(xué)科，是天然藥物化學(xué)課程中重要的、必不可少的組成部分.天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目的是通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解[1].實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是根據(jù)天然藥物化學(xué)成分(生物活性成分或藥效成分)的構(gòu)造特點(diǎn)及物理化學(xué)性質(zhì)，采用不同的提取方法進(jìn)行提取分離，對(duì)所得成分進(jìn)行定性鑒別及構(gòu)造鑒定等[2].目前怎樣使學(xué)生真正把握天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，解決實(shí)際問題，是教師們一直探索的課題.延邊大學(xué)藥學(xué)院通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段及施行多元考核方法對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐性探索，獲得了較好的教學(xué)效果.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí).延邊大學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心選擇了具有代表性的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，即硅膠柱色譜分離技術(shù)，槐花米中蕓香苷的提取、分離精制和鑒定，虎杖中游離羥基蒽醌類的提取、分離和檢識(shí)，黃騰中掌葉防己堿的提取、氫化和鑒定.通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在較少的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)把握天然藥物中典型化學(xué)成分的常用提取方法及分離和精制技術(shù)，全面訓(xùn)練學(xué)生的柱層析、薄層層析、紙層析3種色譜法的操作方法及檢識(shí)等操作技術(shù).重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中的基本概念、基本原理、基本方法及基本操作，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，搭配設(shè)備圖和操作規(guī)程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué).2改革教學(xué)方法與手段2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵.延邊大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄了刻板的程序化教學(xué)方式和注入式、封閉式的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和操作步驟，推行啟發(fā)式、研究式、開放式教學(xué)形式.實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用.對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提早預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論，寫出具體的預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備試難材料，配制藥液，調(diào)試儀器，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立開展科研工作的能力.2.2采用類比法教學(xué)類比法教學(xué)是將未知的研究對(duì)象與已學(xué)過的研究對(duì)象進(jìn)行比擬，從實(shí)驗(yàn)中找出一樣點(diǎn)或類似點(diǎn)，如在槐花米蕓香苷的提取實(shí)驗(yàn)中，采用堿性水作為溶劑進(jìn)行提取，在虎杖大黃素的提取和黃騰掌葉防己堿的提取實(shí)驗(yàn)中分別采用乙醇回流提取法和滲濾法.對(duì)上述有效成分的精制均采用了不同的純化方法，采用3種不同的提取及精制方法的原理與植物中有效成分的化學(xué)構(gòu)造密切相關(guān)，學(xué)生明確有效成分的類型及構(gòu)造特點(diǎn)，就可通過類似相溶的原則，有效地選擇提取及純化方法.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用類比法對(duì)未知內(nèi)容用已知內(nèi)容進(jìn)行推斷，對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行比照講解，提高學(xué)生分析問題的能力.2.3采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，以信息化帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的當(dāng)代化，提高實(shí)踐教學(xué)的直觀性、可學(xué)性和有效性，使復(fù)雜問題簡單化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化.精心選編各種文字、聲像的電子實(shí)驗(yàn)教案及課件，廣泛使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等當(dāng)代教學(xué)手段[3].采用多媒體教學(xué)將中藥材的植物圖像及藥用部位的照片形象直觀地展如今學(xué)生面前;借助多媒體技術(shù)對(duì)儀器原理和實(shí)驗(yàn)經(jīng)過進(jìn)行仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器構(gòu)造，動(dòng)態(tài)演示提取分離、構(gòu)造鑒定經(jīng)過;采用錄像方式錄制真人演示的儀器操作規(guī)程及注意事項(xiàng).實(shí)踐結(jié)果表明，采用多媒體規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作和技能，可強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).如在藥廠生產(chǎn)工藝的講授經(jīng)過中，讓學(xué)生在虛擬、仿真、模擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)操作，促進(jìn)虛擬、仿真、模擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合;構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本人的需要選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和儀器設(shè)備等，加大實(shí)驗(yàn)室在時(shí)空、項(xiàng)目內(nèi)容、方法上的進(jìn)一步開放.規(guī)范化的操作糾正了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作作風(fēng).近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所采用的多種教學(xué)方法提高了教學(xué)效果.2.4開設(shè)討論課，增加課程小測驗(yàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是自然科學(xué)向工程科學(xué)過渡的課程，涉及面廣，內(nèi)容繁瑣，不易理解把握，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及理解能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增設(shè)了討論課及小測驗(yàn).討論內(nèi)容以總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，加強(qiáng)了對(duì)基本原理的理解，利用原理分析實(shí)際問題.注意原理和實(shí)驗(yàn)操作的微小差異，老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)問題有明晰、準(zhǔn)確的理解.小測驗(yàn)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行，以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溫習(xí)總結(jié).小測驗(yàn)題型以選擇題為主，適當(dāng)增加客觀題，選擇題主要涉及實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過中的注意事項(xiàng)，教材中的考慮題可留做作業(yè)寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書上.開設(shè)討論課及增加小測驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮、分析及解決問題的能力，增加了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收，且使老師為準(zhǔn)備討論課及小測驗(yàn)內(nèi)容而亦愈加鉆研備課.3施行多元考核方法實(shí)驗(yàn)考核是催促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，是檢驗(yàn)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的可靠方法，亦是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施.以往對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，學(xué)