教學(xué)設(shè)計 《竇娥冤》學(xué)案

第一課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：了解作家作品；了解元雜劇的特點以及有關(guān)知識

2．能力目標(biāo)：歸納竇娥的性格特點，認(rèn)識竇娥的剛烈性格和反抗精神；體會戲曲的語言特點，理解想像、夸張的藝術(shù)手法

3．情感目標(biāo)：通過竇娥這一冤案，認(rèn)識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，以及人們的反抗精神

二、重點難點

1．品味戲曲的語言

2．現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合手法的運用與理解

三、預(yù)習(xí)點撥

1．熟讀課文，初步了解文意

2．查閱工具書或電子網(wǎng)絡(luò)了解作家作品及戲曲有關(guān)常識并解決重點字詞

第一課時

一、導(dǎo)語：魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”《祝?！氛故玖艘晃磺趧凇⑸屏嫉呐韵榱稚┍粴绲倪^程，顯示了封建禮教的罪惡?！傲兄谑澜绱蟊瘎≈幸酂o愧色”的古典悲劇精品《竇娥冤》則展示了一位精神高尚的善良女性竇娥被毀滅的過程。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了何法要被毀滅呢？

二、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”（俗稱“關(guān)馬鄭白”）。

元代人說他：“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊籍風(fēng)流，為一時之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢?不伏老》中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝

元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關(guān)漢卿不滿社會現(xiàn)實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實，寄托自己的社會理想。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《拜月亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

三、介紹元雜?。涸s劇有一套較嚴(yán)格的體制：

（1）結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。

折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。

雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

（2）角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。

丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。

（3）劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。

科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。

白是“賓白”，是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。

賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。

四、正音

劊子手（

）、親眷（

）、嗟怨（

）、杳無音信（

）、前合后偃（

）、

尸骸（

）、冤枉（

）、荒阡（

）、亢旱（

）、鮑老兒（

）、瀽（

）、

盜跖（

）、萇弘（）、恓惶（

）、哥哥行（）

五、參照注釋自讀劇本，概括劇情，理清結(jié)構(gòu)

六、自我檢測：《同步訓(xùn)練》40頁第一大題

第二課時）第三折戲可由三部分組成，如何劃分：

第一部分：

第二部分：

第三部分：

二、問題探究

研讀第一部分

1．齊讀【端正好】，思考：此曲中哪些字詞說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深？

2．個讀【滾繡球】，思考：在【滾繡球】曲中，竇娥質(zhì)問了什么？痛陳了什么？否定了什么？（用原文回答）

3．【滾繡球】這支曲子又表達了竇娥怎樣的思想感情？

研讀第二部分

1．課文在表現(xiàn)竇娥反抗精神的同時，又反映了她性格的另一面，是什么？從哪些地方體現(xiàn)出來的？2．為什么不光寫其冤還要動用筆墨寫其善良？

3．試分析竇娥與婆婆的一段對白，體會關(guān)劇的語言藝術(shù)。

討論：竇娥善良、孝順、安分、剛烈，這樣一個有價值的女性被毀滅的原因是什么？

三、自我檢測：《同步訓(xùn)練》41頁第二題：課內(nèi)文段閱讀

第三課時）

一、問題探究：

研讀第三折第三部分

1．竇娥臨刑時發(fā)出了哪三樁誓愿？為什么要發(fā)這三樁誓愿？

2．這三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥什么性格？

3．作者設(shè)計三樁誓愿，并寫兩樁誓愿當(dāng)場應(yīng)驗，運用了什么藝術(shù)手法，起到了什么樣的藝術(shù)效果？

二、拓展延伸

思考討論：除了《竇娥冤》，文學(xué)史上還有很多作品運用浪漫主義手法，比如《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥；比如《梁山伯與祝英臺》《西游記》這些在現(xiàn)實生活中都是不可能的，但是為什么文學(xué)作品中會這樣安排呢？（提示：可從作家、人物形象、藝術(shù)手法、社會現(xiàn)實等角度考慮）

三、趣味探究

課本14頁第四題

四、自我檢測：《同步訓(xùn)練》42頁（第二題）《雷雨》學(xué)案[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解戲劇的知識。

2、領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用，并分析主要人物形象。

3、分析矛盾沖突在戲劇沖突中的作用。

4、了解以“雷雨”為題的象征意義，并把握《雷雨》的主題。

[教學(xué)重難點]

戲劇沖突；主要人物形象分析。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1、自讀課文，充分利用書中注釋和工具書，掃除字、詞障礙。

2、搜集或上網(wǎng)查閱資料，了解作者和本文的時代背景。

3、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作品中個性化的對話語言。

4、分析矛盾沖突，結(jié)合時代背景反復(fù)思考其中的深刻含義。

[自主預(yù)習(xí)篇]

【語文百花苑】

四月梢，我送別一個美麗的行人

曹禺

古城啊，古城，／這般蘊藏著悵惘，／這般郁積著傷心。／今夜凄淋的雨打著／搖曳的燈。／水瀉的泥路上彳亍著一個／落漠的行人。／我仍然冒著冷雨／送你歸去。／你明晨便將無蹤無影。／古城啊，古城，／蒼苔蓋滿了頹墻，／土徑鋪潤著青茵。／今夜嗚嗚的濕風(fēng)吹著淅瀝的雨，／送你飛越溪畔，又，穿過荒林。／你便這般悄悄地離開這里，／明朝只有睡柳號著凄音。／古城啊，古城，／日后墻外不飛裊裊柳絮，／日后樓頭不見紙鳶輕影。／這一夜半，／枝頭的濕花滴瀝著／凄傷的淚，／便飄飄地沾埋污泥，／又投入流水伴你長征。／明晨熹光斜照一堆／殘頹的花，／你已無蹤無影。（1928年3月19日）

＜賞析＞

這是曹禺先生早期的詩作。曹禺的送別詩飽含著美麗的憂傷和憂傷著的美麗。他曾說，“當(dāng)時我對詩的看法是不正確的，認(rèn)為詩是一種超脫的、不食人間煙火的藝術(shù)。我自己只覺得內(nèi)心有一種要求，非這樣寫不可。”這首詩，就有這種味道。你說它超脫也好，朦朧也好，但它的情調(diào)卻是凄楚而悲涼的，詩的意境也是完整的。雖然它缺乏深刻的思想性，但曹禺作為一個詩人的氣質(zhì)和才華卻閃現(xiàn)出來。

【文本鏈接】

1.走近作者

曹禺（1910—1996），原名萬家寶。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系學(xué)習(xí)。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》（與人合寫）《王昭君》等有名的劇本，并改編了巴金的小說《家》。

2.背景資料

曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！保ā恫茇x集·后記》）

【基礎(chǔ)知識積累】

1．字音

汗涔涔(céncén)

諦聽(dì)

雪茄(jiā)

離間(jiàn)

江堤(dī)

見地(dì)

昧心(mèi)

縝密(zhěn)

親戚(qì)

驚愕(è)

沉吟(yín)

混賬(hùnzhàng)

規(guī)矩(guīju)

勾當(dāng)(gòudàng)

伺候(cìhòu)

咀嚼(jǔjué)

繁漪(fányī)

打量(dǎliang)

紡綢(fǎngchóu)

2．字形

諦

真諦

諦聽

賺

賺錢

有賺頭

啼

啼叫

啼鳴

歉

歉疚

道歉

締

締造

締結(jié)盟約

謙

謙恭

謙讓

3．詞義

①釋義

紡綢：一種平紋絲織品，用生絲織成，質(zhì)地細軟輕薄，適宜做夏季服裝。

樟木：樟樹的木材，致密，適宜制家具和手工藝品，有香氣，可以防蟲蛀。

賢慧：同“賢惠”，指婦女心地善良，通情達理，對人和藹。

規(guī)矩：(行為)端正老實；合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。

清白：純潔，沒有污點；<方)清楚，明白。

意氣：指由于主觀或偏激而產(chǎn)生的情緒。

門當(dāng)戶對：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況相當(dāng)。

奄奄一息：形容氣息微弱，接近死亡。

痛不欲生：形容悲痛到了極點，不愿再活下去了。

一帆風(fēng)順：船掛滿帆，順風(fēng)行駛。比喻非常順利，毫無挫折或阻礙。

昧心：違背良心(做壞事)。

②辨義

怨憤：怨恨憤怒。

怨恨：對人或事強烈地不滿或仇恨。

昧心：主觀上愿意做違背良心的事，一般是指做壞事。

違心：不得不違背自己的意愿干事，不一定是干壞事。

拜望：拜訪，看望。

探望：有看望的意思，還有試圖發(fā)現(xiàn)情況的意思。

傾聽；多指認(rèn)真細心地聽取意見。

諦聽：仔細聽，注意聽不易聽清的聲音。

見地；見解，見證，多指具有一定水平的。

見解：不表示認(rèn)識水平的高低，是中性詞。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。[第二課時][學(xué)習(xí)目標(biāo)]從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評析周樸園的性格、心理。[學(xué)法指導(dǎo)]其實，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，運用所學(xué)的方法，去探尋周樸園對魯侍萍的其實情感。

(一)著重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。

首先，我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡，去著重品味一個牽一發(fā)而動全身的詞。

1、請從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?。找一找在這部分對話中，哪個詞出現(xiàn)的頻率最多（），一共有多少個（個），周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次。（次）

2、我們知道，戲劇的語言特別講究個性化，每個人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說說你對這六個“哦”的感覺。

周樸園用語“哦”字示例：①哦，三十年前你在無錫？②哦，很遠了，提起來大家都忘了。③哦。④哦？你說說看。⑤（苦痛）哦?、蓿ê逛逛沟兀┡?。

答：3、想不到，“哦”這個潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當(dāng)然也包括對舞臺說明的解讀。所以，我們已學(xué)會了根據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞的方法。不過，我覺得這個“哦”還有研究的價值。你們說，有嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？

4、“哦”后面的不同。我們都知道，標(biāo)點符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標(biāo)點符號不同呢？（）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（答：）

5、好，我們再來跳讀這部分，看看周樸園的這六個“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（答：）這個發(fā)現(xiàn)對你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？（答：）

6、小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

(二)抓住一種句子，探究周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。接下來的時間，我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。

1、課文中能集中體現(xiàn)周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍

哦，——那用不著了?！钡健爸軜銏@

好，你先下去吧。”現(xiàn)在請同學(xué)們推薦出男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。2、不知同學(xué)們在聽他們朗讀過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點?？凑l最先發(fā)現(xiàn)——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（答：）我們再來看看，這些問句的語言不長，大多在2—3個字間，那我現(xiàn)在把開頭兩個簡短問句改長一點，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？

周樸園問話比較鑒賞：

魯侍萍

哦，——那用不著了。

周樸園

怎么？（怎么就用不著呢？）

魯侍萍

這個人現(xiàn)在還活著。

周樸園

（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）

（答：）

3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內(nèi)蘊，不過，我覺得課文82頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個疑問句連用就顯得有點多余了，就用一個“什么？”不是更簡潔嗎？（答：）4、小結(jié)：這部分我們又以周樸園的簡短問話入手，再散發(fā)出去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的真實心態(tài)。

三、課堂小結(jié)：這節(jié)課，大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點，從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應(yīng)該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言入手，聯(lián)系上下文語境，再反復(fù)體會其語言的表現(xiàn)方式，挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會動感地活躍于紙上，浮現(xiàn)在你的腦海里。

揣摩戲劇人物語言的基本方法：布置作業(yè)

課余利用今天學(xué)會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內(nèi)心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現(xiàn)，去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評論文章?！独子辍穼W(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、欣賞戲劇沖突2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格【知識鏈接】曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。【學(xué)習(xí)過程】一、積累運用：自主探究1、下面句子中加點的字重讀有誤的一項是（）A不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。B她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。C從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？D那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。2、下列語句中沒有錯別字的一項是（）A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了。B如果老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認(rèn)識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還是可以的。C梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來。二、整體感知：合作探究本課一共節(jié)選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節(jié)。三、文本研究：合作探究（一）劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了。”這對于劇情的發(fā)展有什么作用？（二）周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？（言之成理即可）（三）精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格。（四）戲劇人物的語言往往有潛臺詞，揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內(nèi)涵的豐富性。1、周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？（這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同。試做分析。）2、魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑——憑——什么打我的兒子？（表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？第二句話巧妙在哪里？）四、拓展提高——我思，我進步魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？《張衡傳》學(xué)案【學(xué)習(xí)方法】

1、查閱工具書及相關(guān)資料。

2、誦讀法【泛讀——精讀（音讀——意讀——情讀——悟讀）——研讀）】

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

4、小組自主合作探究。

【學(xué)習(xí)過程】

【溫故知新·反饋補償】

1、交流作者及傳主信息

范曄(398--445)，南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內(nèi)容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識見，又有較高文學(xué)價值。

張衡

(78--139)東漢著名科學(xué)家、文學(xué)家。河南南陽西鄂人。曾兩度擔(dān)任執(zhí)管天文的太史令。精通天文歷算，創(chuàng)制世界上最早的利用水力轉(zhuǎn)動的渾天儀和測定地震的地動儀，他的“候風(fēng)地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。第一次正確解釋了月食的成因，說明月光是日光的反照，月食是由于月球進入地影而產(chǎn)生的。天文著作有《靈憲》，總結(jié)了當(dāng)時的天文知識，在其中明確地提出“宇之表無極，宙之端無窮。”認(rèn)識到宇宙的無限性。并認(rèn)識到行星運動的快慢與距離地球的遠近有關(guān)。文學(xué)作品如《二京賦》鋪寫京都景象，規(guī)模巨大；《歸田賦》形式短小，重在抒情；《四愁詩》、《同聲歌》各具特色，在五、七言詩發(fā)展史上有一定的地位。原有集，已佚，明人輯有《張河間集》——《辭?！?。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說:

“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見。”總結(jié)反思：結(jié)合以前所學(xué)知識，為張衡寫一篇150字左右的小傳。

（要點：姓名字號，朝代身份，主要經(jīng)歷，代表作品及創(chuàng)作風(fēng)格，地位評價等。）

2、有關(guān)傳記a、傳記的特點:

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會