三年級下冊語文教案-第二單元單元集體備課6陶罐和鐵罐(表格式)-部編版

第2第2單元 課時(shí)教案［教師專用］第2單元

5守株待兔【教學(xué)目標(biāo)】.知識與能力會(huì)認(rèn)“耕、冀”等生字,會(huì)寫“守、株”等生字。.過程與方法正確、流利地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。.情感與價(jià)值在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文,熟知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、談話交流,引出課題.教師:小朋友們,爸爸、媽媽一定給你們講過不少寓言故事,這些寓言故事雖然短小但都很有趣,而且還告訴我們一個(gè)道理。今天,老師和你們一起來學(xué)一則寓言故事,看看這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理。.板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。.教師小結(jié),歸納問題。（誰?為什么守株待兔?結(jié)果怎樣?）二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾次。.大家一起讀課文。.學(xué)生讀文,找出要求認(rèn)讀的生字。.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。.學(xué)生用生字組詞說句。.再讀課文,整體感知。.指名反饋:這則寓言講的是誰?是一個(gè)怎樣的故事?三、再讀課文,精讀感悟.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。.引導(dǎo)學(xué)生想象:種田人守在樹樁旁,心里想的是什么?.這個(gè)種田人為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢?.討論:種田人的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?.集體反饋。教師小結(jié)寓意:野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁上的,上次是偶然,我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢?種田人懷著這種僥幸的心理在那等呀等,等到的一定是一場空。.如果有一天,你經(jīng)過那里,你會(huì)怎么勸他?.教師小結(jié):我們可不能像種田人那樣,將偶然的事

當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事,總是夢想著不勞而獲。四、指導(dǎo)書寫.出示生字卡片,指名認(rèn)讀。.啟發(fā)學(xué)生觀察,說說你的發(fā)現(xiàn)。本課左右結(jié)構(gòu)的字很多,如“株、待、耕、觸、頸、釋”,在寫法上,“株、待”要注意是左窄右寬,“耕、觸、頸、釋”左右大致相當(dāng)。.指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)。.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。第二課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.出示生字卡片,指名讀一讀。.學(xué)生朗讀課文。.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。二、理解句意,疏通文義.再讀課文。(1)結(jié)合注釋再讀課文。(2)在讀文的過程中,你能讀懂哪個(gè)問題?出示:誰在等兔子?為什么守著樹樁等兔子?等到了嗎?.學(xué)習(xí)第一句。(1)誰在等兔子?(2)這個(gè)宋國人是干什么的?.學(xué)習(xí)第二句。(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?(2)課文中是怎么說的?.學(xué)習(xí)第三句。(1)這只又肥又大的兔子,為什么會(huì)被農(nóng)夫得到?(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上?(3)強(qiáng)調(diào)“頸”字讀音,再讀一讀。(4)從哪個(gè)字你知道兔子跑得快?.學(xué)習(xí)第四句。(1)白白撿到又肥又大的兔子后,農(nóng)夫是怎么做的呢?(2)“耒”字教學(xué)。這句話里,“耒”是生字,它的意思是什么?出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的字中,哪個(gè)是以“耒”作偏旁的?(隨機(jī)板書耕耘)觀察字形,結(jié)合圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,你發(fā)現(xiàn)了以“耒”作部首的字大多和什么有關(guān)?(3)“耒”的字意已經(jīng)了解了,“釋其耒”呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔)(4)從中你體會(huì)到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子,這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水,他……烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,誰來幫幫我?農(nóng)夫卻……(5)出示斷句:因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。(像這樣讀一讀).學(xué)習(xí)第五句。(1)他這樣一直等,有什么收獲嗎?(板書:收獲)(2)課文里是怎么說的?.疏通課文。（1）讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?（配音樂）三、寫話表情,總結(jié)寓意.讀了這則寓言,你想對農(nóng)夫說什么呢?把你想說的話,簡單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他,（補(bǔ)充板書）誰來讀一讀。一分耕耘一分收獲.兔子經(jīng)常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話,想要送給農(nóng)夫,誰來讀一讀。出示:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。四、拓展延伸,講故事.總結(jié)全文:同學(xué)們,你們讀了這則寓言后,知道了一個(gè)什么道理?.說一說你身邊存在的這種現(xiàn)象,并發(fā)表自己的意見。.拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。（說說寓言故事告訴我們什么道理。）五、推薦閱讀課后閱讀《伊索寓言》。（過渡:寓言,通常借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,它對我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大幫助。）六、布置作業(yè)課下把《守株待兔》的故事,用自己的話講給家長聽?！景鍟O(shè)計(jì)】守株待兔寓言故事一道理【教學(xué)反思】［成功之處］本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,講授《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法、程序、結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的方法,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。［不足之處］教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,沒能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,這是需要改正的地方。［再教設(shè)計(jì)］讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。6陶罐和鐵罐【教學(xué)目標(biāo)】.知識與能力會(huì)認(rèn)“陶、罐”等生字,會(huì)寫“驕、傲”等生字。.過程與方法分角色、有感情地朗讀課文。.情感與價(jià)值在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,分步細(xì)讀課文,把每部分內(nèi)容讀懂。讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面看待事物的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色、有感情地朗讀課文,讀懂每部分內(nèi)容,掌握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí),學(xué)生明白了要正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、談話交流,引出課題同學(xué)們,剛才你們觸摸了老師從西藏帶來的、非常漂亮的罐子,現(xiàn)在,我想請幾位同學(xué)來說一說,這兩只罐子有什么特點(diǎn)?（學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固、易碎”兩個(gè)詞語。）同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一起去認(rèn)識一只陶罐和一只鐵罐,在這兩只罐子身上,曾發(fā)生過一個(gè)非常有趣的故事,你們想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》（板書課題）。二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。.出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。.默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。三、再讀課文,精讀感悟（一）用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?（學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。）（二）從兩只罐子的對話中,你們還想知道些什么?（學(xué)生質(zhì)疑。）（三）對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè):.鐵罐為什么要奚落陶罐?.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?（學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。）師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,所以常常奚落陶罐。板書:驕傲師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的。（學(xué)生自由回答,教師視情況引導(dǎo)學(xué)生。）（五）下面我們一起來解決后面兩個(gè)問題。1.分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1)出示課件:“你敢碰我嗎,陶罐子!”師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的?生:傲慢。板書:傲慢師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)(2)出示課件:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生:輕蔑。板書:輕蔑師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?(學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。)師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成。)(3)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?（學(xué)生找出句子：“住嘴！”“你怎么敢……在這里，什么也不怕?！保┏鍪緦υ挘骸白∽臁谶@里，什么也不怕。”師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話,然后回答。學(xué)生讀鐵罐的對話,然后回答。板書：惱怒教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。（4）鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。學(xué)生找出句子：“和你在一起……碰成碎片！”教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?生:謙虛、大度、禮貌……（板書:謙虛、大度）師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。出示課件：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？”“我們還是……有什么可吵的呢！”學(xué)生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。四、分角色朗讀,學(xué)生自配動(dòng)作師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。（二）戴上頭飾表演。第二課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀第1~9自然段,走進(jìn)新課。二、繼續(xù)新課學(xué)習(xí)課文第10~17自然段。（一）同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?隨著時(shí)間的流逝,它們的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速閱讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。（二）學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言。歸納主要內(nèi)容,揭示寓意,領(lǐng)會(huì)中心。1.這篇寓言故事的主要內(nèi)容是什么?（學(xué)生回答:這篇寓言故事講述了國王的櫥柜里有兩只罐子,鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,許多年后,陶罐成了出土文物,鐵罐卻不復(fù)存在。）2.教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對它們說些什么。（學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。）3.結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理。（學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納文章所揭示的道理。）（每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。）三、拓展延伸,加深理解聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

教學(xué)總結(jié)謙虛光潔、樸素、美觀、有價(jià)值謙虛光潔、樸素、美觀、有價(jià)值生命的價(jià)值傲慢影子也沒見到 }陶罐陶罐和鐵罐{鐵罐【教學(xué)反思】［成功之處］在語文教學(xué)中,要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境中去,教師的語言和引導(dǎo)的話語固然十分重要,但教學(xué)理念更重要。例如,在本文的教學(xué)中,我先讓學(xué)生朗讀課文,對課文有了大致的了解,接著,我沒有進(jìn)行細(xì)致的分析講解,而是讓學(xué)生自己去體會(huì),感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng),這樣,就把學(xué)生引入到當(dāng)時(shí)的情境,在情感上引起共鳴。這種強(qiáng)化學(xué)生的感受,淡化對課文的分析,效果很好。［不足之處］在教學(xué)中,我把陶罐和鐵罐的對話作為設(shè)計(jì)重點(diǎn),用不同步驟和方法來烘托這個(gè)亮點(diǎn)。但是我發(fā)現(xiàn):整堂課讀對話,學(xué)生容易疲倦,課堂的氣氛就像先上坡又下坡似的,讀到最后雖然感情是有了,但是總覺得有點(diǎn)索然無味,學(xué)生興趣減弱,整堂課的內(nèi)容含量也很單薄。［再教設(shè)計(jì)］在以后的教學(xué)過程中,教師上課時(shí)不能太計(jì)較一些細(xì)節(jié),過于強(qiáng)調(diào)對話,使得整篇文章失去了前后聯(lián)系,學(xué)生感受不充分,自然越讀越?jīng)]興趣。應(yīng)使對話部分變得粗線條一些,在品讀對話前加入一個(gè)全文感知的、填充課文內(nèi)容的小練習(xí)。學(xué)生在自由讀文后,看著內(nèi)容提示,很輕松地就能概括出課文的主要內(nèi)容,為了充實(shí)課堂,讓學(xué)生能在這堂課中學(xué)有所獲,實(shí)現(xiàn)人文與工具的結(jié)合,在課堂尾聲時(shí),可以加入一個(gè)寫話的練習(xí)：陶罐,我想對你說：“。”鐵罐，我想對你說：“?！?鹿角和鹿腿【教學(xué)目標(biāo)】.知識與能力會(huì)認(rèn)“禁、皺”等生字,會(huì)寫“勻、致”等生字。.過程與方法能正確、流利、有感情地朗讀課文。.情感與價(jià)值理解課文內(nèi)容,聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。能復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文寓意,復(fù)述課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、談話交流,引出課題.你對自己身體哪個(gè)部位最滿意?為什么?看看老師的左右手,哪只漂亮些?（左手。）對,所以老師把漂亮的戒指也戴在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?（對比右手雖不好看,但比左手更有用處。）.有只漂亮的鹿也跟我們一樣,對自己的模樣有滿意的地方,也有不滿意的地方,我們一起去看看,它滿意在哪些地方?不滿意在哪些地方?（板書課題）二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞.自讀課文,用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞,并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,理解詞語。.用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。.學(xué)生分段讀課文,互相評議,正音。.說說課文講了一件什么事。三、再讀課文,精讀感悟?qū)W習(xí)第1自然段。.自由朗讀課文。.這只鹿有什么特點(diǎn)?（漂亮。）學(xué)習(xí)第2~4自然段。.自由朗讀課文。.為什么要交代“池水清清的,像一面鏡子”?.細(xì)讀第3自然段,思考:鹿為什么要“擺擺身子”?鹿覺得自己的兩只角“好像兩束美麗的珊瑚”,這說明了什么?.隨機(jī)理解“欣賞”“勻稱”“精美”“別致”等詞。.指導(dǎo)朗讀第3自然段“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚”,讀出鹿的揚(yáng)揚(yáng)自得。.細(xì)讀第4自然段,找出描寫鹿神態(tài)的語句?！班倨?、皺起”說明了什么?鹿把自己的哪兩個(gè)部位拿來作比較?.總結(jié)這部分內(nèi)容。文中的鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪個(gè)部位?最不喜歡哪個(gè)部位?第二課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、復(fù)習(xí)朗讀課文第1~4自然段,復(fù)習(xí)課文。二、繼續(xù)新課學(xué)習(xí)第5~7自然段。.自由朗讀課文第5自然段。隨機(jī)理解“抱怨”“沒精打采”的意思。.“抱怨”寫出了鹿怎樣的一種心理?（對自己的四條腿充滿了怨氣。）.鹿為什么變得“沒精打采”的?（它認(rèn)為有這樣四條難看的腿,使它變得不漂亮了。）.你認(rèn)為“機(jī)靈、猛一回頭”說明了什么?（這兩個(gè)詞既寫出鹿反應(yīng)比較敏銳,也寫出它生存的環(huán)境比較惡劣,要經(jīng)常保持高度的警惕性。）.第6自然段幾次寫到鹿的腿,找出來,體會(huì)其中的作用。（作者兩次寫到鹿的腿,并且都是用“長”字來修飾,這就告訴我們,鹿奔跑的速度快,與它的腿長有直接的關(guān)系。）.鹿在逃命的過程中,誰差點(diǎn)兒讓它喪失了性命?（它那兩只引以為自豪的鹿角,差點(diǎn)兒讓它喪命。）.隨機(jī)體會(huì)“逼近”“猶豫”“掙脫”“拼命”等詞語的意思。.鹿從獅口逃生之后,說“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了

我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”,你能感受出鹿這時(shí)候的心里所想嗎?小組內(nèi)交流,班內(nèi)展示。三、暢談收獲,揭示寓意結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓Α皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話的理解。教學(xué)總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】鹿角和鹿腿鹿角:精美別致一掛住樹枝，險(xiǎn)些喪命四條腿:太細(xì)（怎么配得上）一獅口逃生J鹿角和鹿腿鹿角:精美別致一掛住樹枝，險(xiǎn)些喪命四條腿:太細(xì)（怎么配得上）一獅口逃生J外表美不重要【教學(xué)反思】［成功之處］在學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》一文時(shí),我把重點(diǎn)放在比較上:鹿對鹿角和四條腿的評價(jià)有什么不同;在后來發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候,“鹿角”和“四條腿”又都起到了哪些作用。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下,積極地朗讀課文,尋找答案。在這一過程中,很自然地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。［不足之處］課堂中,我沒有把學(xué)生的表達(dá)當(dāng)成重點(diǎn),沒有及時(shí)地鼓勵(lì)他們多想多說，沒有給學(xué)生說的勇氣，使學(xué)生的思維沒有發(fā)散開來。［再教設(shè)計(jì)］從課堂內(nèi)容上出發(fā),層層遞進(jìn),并且找到重點(diǎn)難點(diǎn),分配好自己的時(shí)間,避免完成不了教學(xué)任務(wù)。對于生字,要精心研究,把筆順名稱等細(xì)節(jié)理解透徹,以防在細(xì)節(jié)上出錯(cuò),而且我應(yīng)該向兒童化的語言方向靠攏,貼近孩子的理解與認(rèn)知,加以正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠真正動(dòng)腦和體會(huì)文章的情感。8池子與河流【教學(xué)目標(biāo)】.知識與能力會(huì)認(rèn)“滔、涯”等生字。.過程與方法有感情地朗讀課文。.情感與價(jià)值理解詩歌的內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,對池子和河流的行為做出正確的評價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何正確看待池子和河流的觀點(diǎn),形成正確的人生觀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程 教師批注一、談話交流,引出課題同學(xué)們,你們見過池子嗎?（出示課件）河流又是什么樣子的呢?（出示課件）池子和河流之間發(fā)生了一次非常有意思的對話,你想知道它們都說了什么嗎?那就讓我們一起走進(jìn)課文《池子與河流》吧!二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞1.自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聯(lián)系生活理解詞語。2.指名讀,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。3.欣賞配樂朗誦,想一想:詩歌寫了什么內(nèi)容?三、再讀課文,精讀感悟1.學(xué)生分角色朗讀課文。要求:朗讀時(shí),要讀出池子的洋洋自得之情,突出它的淺薄。.教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌中描繪的情景。.勾畫相關(guān)詞句,在旁邊寫一寫自己的感受。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。A.師:你從哪句話中可以看出池子對自己的現(xiàn)狀非常滿意,找出來,讀一讀。例如:“我的命運(yùn)有多好”?！斑@清閑的生活無憂無慮,還有什么能夠代替?”“任憑人世間忙忙碌碌,我只在睡夢中推究哲理?！盉.師:文中哪句話寫出池子對河流的生活非常不理解?你能找出來嗎?例如:“要是換了我,說句老實(shí)話,我可真要愁死啦!”“我的命運(yùn)有多好,比起來,你我相差竟這么大!”

C.師:文中寫河流和池子過著兩種截然不同的生活，你能把相關(guān)的語句找出來,讀一讀嗎?河流的生活:“一會(huì)兒背著沉重的貨船,一會(huì)兒馱著長串的木筏,還有小劃子啊小船,簡直數(shù)也數(shù)不完?！背刈拥纳?“我不用為大船和木筏操心,小劃子有多重也用不著想,至多,有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落,在我的胸膛上輕輕搖蕩?！盌.你知道河流和池子最后的命運(yùn)有什么不同嗎?找出相關(guān)的語句,讀一讀,感受其中的不同之處。例如:“河流至今長流不斷,而可憐的池子卻一年年淤塞,整個(gè)讓青苔鋪滿,又讓蘆葦遮掩,到頭來完全枯干?！彼摹⒏形蚶斫饽闶窍矚g河流的生活還是喜歡池子的生活,說說你的理由吧。教學(xué)總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】池子與河流｛池子:清閑、安閑河流:奔流不息—池子與河流｛池子:清閑、安閑河流:奔流不息——枯干長流不斷【教學(xué)反思】［成功之處］引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文,在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,找出描寫池子和河流的代表性語言,體會(huì)池子和河流的不同之處,進(jìn)而領(lǐng)悟本文的主題思想,對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。［不足之處］以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂,但在教學(xué)中,我對學(xué)生的閱讀沒有指導(dǎo)到位,學(xué)生只是把課文讀通順了,但在精讀時(shí)沒有感情,缺少生生互動(dòng)評價(jià)等方式,沒能使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。［再教設(shè)計(jì)］為了讓學(xué)生積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法,體會(huì)作者語言的樸實(shí)、真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的插圖,再次品讀全文,把池子和河流的影像久久地留在記憶中,把文章的寓意鐫刻在自己的腦海里?？谡Z交際該不該實(shí)行班干部輪流制【教學(xué)目標(biāo)】.該不該實(shí)行班干部輪流制?大家一起來討論。.一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理。.尊重同學(xué)間的不同想法,發(fā)言時(shí)不要攻擊他人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】和同學(xué)討論交流,說明自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過口語交際,培養(yǎng)良好的口語交際能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】先分組,各組推薦代表。各代表做好發(fā)言準(zhǔn)備。教學(xué)過程 教師批注一、提出中心話題劉杰浩所在的三年級(2)班,班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。比如,上半學(xué)期班長是李偉,下半學(xué)期班長就變成了陳佳;學(xué)習(xí)委員上半學(xué)期是劉曉敏,下半學(xué)期就變成了馬曉藝;還有衛(wèi)生委員、文體委員、語文課代表等,都發(fā)生了這樣的變化。大家現(xiàn)在討論:這樣的輪流制好不好?可以各抒己見。二、暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn)師:我們在發(fā)言之前,先想好自己的觀點(diǎn)是什么,然后講一講,你為什么認(rèn)為自己的觀點(diǎn)正確。.說給同桌聽。想好自己的觀點(diǎn)和理由后,說給同桌聽一聽,聽聽同桌的意見后再修改自己的語言表達(dá)方式。.小組討論。把自己的觀點(diǎn)在小組上說一說,聽聽更多人的意見或建議。也注意聽一聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),或者相同觀點(diǎn)的不同表達(dá)方式。.集體展示。小組討論之后,在班上發(fā)言,發(fā)言時(shí)聲音要洪亮,口齒要清楚,先表明觀點(diǎn),再說清楚理由。習(xí)作看圖畫,寫一寫【教學(xué)目標(biāo)】.細(xì)致觀察,展開豐富的想象,說詞寫句,并連成段。.根據(jù)具體的情境,先說后寫。.閱讀習(xí)作要求,初步了解觀察圖畫作文的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】細(xì)致觀察圖畫,初步了解觀察圖畫作文的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:制作教學(xué)課件。學(xué)生:做好預(yù)習(xí)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、談話交流,引出課題師:這節(jié)課,我們進(jìn)行看圖畫、寫作文的訓(xùn)練。課后我們將選出我們班看圖畫、寫作文小能手,你們有信心寫好嗎?二、看圖畫,說詞語師:寫話之前,老師先考一考你們積累詞語的情況。（出示圖片）師:同學(xué)們先仔細(xì)觀察圖畫,然后說一說你們想到了哪些詞語。（學(xué)生觀察后,說一說想到的詞語。）師:同學(xué)們積累的詞語真多!你們一定能完成這次看圖畫、寫作文的訓(xùn)練。三、看圖畫,寫話指導(dǎo)（一）指導(dǎo)寫話要求。.師:在寫話之前,我們要了解寫話的要求。出示寫話要求:仔細(xì)觀察圖畫,圖上畫的是什么時(shí)候?在什么地方?有哪些人物?他們在干什么?他們的動(dòng)作是怎樣的?他們會(huì)說什么?.教師板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。.師:在寫話前,我們要仔細(xì)觀察圖畫,觀察時(shí)要注意觀察的順序。（二）指導(dǎo)觀察圖畫。師:我們的觀察順序是:整體——部分——整體。.師:觀察整幅圖畫,你能給這幅圖擬個(gè)題目嗎?請你把它寫在練習(xí)本上。.師:看了圖畫,你知道圖上畫的是什么時(shí)間嗎?你想出哪些表示時(shí)間的詞語?說一說。.師:圖上畫的是什么地方?請你說出表示地點(diǎn)的詞語。.師:圖上有哪些人物?給他們起個(gè)名字。.師:圖上的小朋友們在做什么?（三）指導(dǎo)寫話。寫的時(shí)候,除了要把自己看到的內(nèi)容寫清楚外,圖上沒有的內(nèi)容也可以通過展開豐富的想象和聯(lián)想,把圖畫的內(nèi)容和自己熟悉的人或事聯(lián)系起來,寫進(jìn)習(xí)作中,還可以寫寫自己的感想。四、學(xué)生練寫,指名點(diǎn)評,修改文稿.同桌看圖口述。.指名站起來完整地說。.師生點(diǎn)評。.學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。第二課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入宗旨:好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作為范例。（出示PPT）二、學(xué)習(xí)修改作文修改作文的幾個(gè)方面:.改病句。方法:自己多讀兩遍,讀不通的句子要改通順,不會(huì)改,可以請教老師和同學(xué)。.添詞句。方法:小組討論,互提建議。修改效果,自評辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵小紅花?；ピu辦法:請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,覺得修改后的習(xí)作有進(jìn)步就給畫朵小紅花,看誰得的小紅花多。三、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀范文欣賞。（出示PPT）國教學(xué)星結(jié)【教學(xué)反思】［成功之處］教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,補(bǔ)充圖上沒有畫出的環(huán)境和