教學設計 乘法的初步認識（空講）

《乘法的初步認識》教學設計一．教學目標1．知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；2能力目標：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。3、情感態(tài)度價值觀（1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；（2）知道數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；二、教學重、難點：初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。三、教具準備電腦課件、激勵星。四、學具準備小棒、練習本。五、教學過程（一）激趣導入同學們,請欣賞圖片，美嗎？它們是用什么拼成的？小棒在數(shù)學王國中發(fā)揮著很大的作用。（二）動手實踐1、說一說。你會用小棒擺什么圖案？選擇你喜歡的圖案擺一擺，連續(xù)擺幾個相同的圖案，擺完后，算一算一共用了多少小棒？把算式寫在本子上。

2、生擺圖案。

3．交流。

（1）說一說你擺了幾個什么圖案，每個圖案用了幾根小棒。一共用了多少根小棒？怎樣列式？

（2）生匯報，師把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

4．觀察算式，找共同點。

（1）請同學們仔細觀察黑板上的各等式，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點？師小結：它們都是幾個同數(shù)連加的加法算式，每到算式中相同加數(shù)分別是什么？

5、以3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33為例，教學乘法算式的意義、寫法和讀法。

（1）這道加法算式太長了，老師寫得手都酸了，你有什么好方法把這道加法算式變短？同桌之間互相討論討論。生匯報;你是怎樣想的？師小結：這兩名同學都是用合并加數(shù)的方法把加法算式變短了，那么如果是100個3相加，這樣改寫還簡便嗎？還有其他方法嗎？你是怎樣想的？師小結：他用語言表述出算式的意思，比我們一個數(shù)一個數(shù)的寫簡便多了。誰能用語言表述出上面兩道算式的意思？師小結：像這樣同數(shù)連加就可以說成幾個幾相加。你能把你本子上的算式的意思用語言表述給同桌聽嗎？（2）師;剛才同學們動腦筋、想辦法把加法算式變短了，數(shù)學家們是怎樣想的，想知道嗎?數(shù)學家們是這樣想的：11個3相加寫成11×3=33，我們把這種方法給它起個新的名字叫乘法。板題:乘法的初步認識（3）看這道算式你有什么想問的?(生提出疑問)師解疑：在11和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“＼”師解疑：3表示相同的加數(shù)是3,11表示3的個數(shù)是11個，11個3相加就寫成11×3，11×3=33在這里表示11個3相加。（4）介紹乘號：中間的這個符號像什么？還像什么？師出示“+”教具，解說：因為乘法和加法關系密切，乘法是由加數(shù)相同的加法得來的，所以數(shù)學家就把“+”一歪創(chuàng)造了一個新的符號---乘號，讀作“乘”在下面讀兩遍。按照從左到右的順序讀乘法算式，11×3=33讀作“11乘3等于33”。誰來讀？11×3=33還可以寫成3×11=33。師小結：11×3=33和3×11=33都表示11個3相加，反過來11個3相加也可以寫成11×3=33和3×11=33的形式。師小結；比較加法算式和乘法算式，它們都表示幾個相同的數(shù)相加，那個更簡便?(乘法)師：就是為了把這樣同數(shù)連加的加法表示的更簡便，就產(chǎn)生了乘法這一新的運算。乘法就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。（5）改寫：誰能把上面的算式改寫成乘法?并說說各部分都表示什么?師小結:像這樣幾個相同的數(shù)相加就可以改寫成乘法，就寫成幾乘幾。反過來幾乘幾也可以寫成幾個幾相加的形式。(6)請同學們把你本子上的加法算式改寫成乘法算式，同桌互相檢查一下，把錯的改過來。師小結:同學們剛才通過擺小棒，合作探究知道了幾個相同的數(shù)連加可以用乘法表示，乘法就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。三、解決問題現(xiàn)在老師帶領同學們走進游樂場，解決實際問題。請同學們仔細觀察，從中獲得哪些信息，并提出數(shù)學問題，列式解答。四、鞏固練習。總結：1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課我們通過動手操作，細心觀察，自主探索發(fā)現(xiàn)了乘法與加法的密切聯(lián)系，希望同學們在今后的學習中繼續(xù)運用這種方法探索新的知識。板書設計：乘法的初步認識7+7+7=213×7=217×3=214+4+4+4+4=204×5=205×4=203+3+3+3+3+3+3+3+3