大學(xué)院校教學(xué)案例

大學(xué)院校優(yōu)異教教事例【篇一】陳云棠以為：“應(yīng)用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高職高專的增強(qiáng)版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個(gè)種類，與高職高專屬于同一種類的兩個(gè)層次。不堅(jiān)持本科屬性，就沒(méi)法提高社會(huì)地位，不明確種類特點(diǎn)，就難以表現(xiàn)培育特點(diǎn)?！薄皯?yīng)用型本科人材的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是：必需的本科底蘊(yùn)+較強(qiáng)的實(shí)踐能力+突出的技術(shù)專長(zhǎng)+較高的職業(yè)修養(yǎng)。”他指出，必需的本科底蘊(yùn)：要做到既“好用”，又“耐用”，一定擁有必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)，才能適應(yīng)技術(shù)的迅速變化。較強(qiáng)的實(shí)踐能力：不單能夠應(yīng)用，還要能夠創(chuàng)新。突出的技術(shù)專長(zhǎng)：屬于通才基礎(chǔ)上的專才，靠專業(yè)專長(zhǎng)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。較高的職業(yè)修養(yǎng)指：社會(huì)責(zé)任感、平生學(xué)習(xí)能力、崗位應(yīng)變能力等。進(jìn)入新世紀(jì)，制造業(yè)信息化技術(shù)成為各院校教課改革和發(fā)展的主要方向。cad/cam技術(shù)的推行和成熟使用，為制造業(yè)信息化技術(shù)帶來(lái)亙古未有的思想模式和解決方案。我們學(xué)校作為一所民辦本科院校更應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用型人材的培育。《cad/cam應(yīng)用技術(shù)》是機(jī)械專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術(shù)課，它是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。主要培育學(xué)生對(duì)輕工產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)能力培育，同時(shí)培育學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，對(duì)后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、走向工作崗位起著主要支撐作用。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)及體制本專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程已幾年有余。我從開(kāi)課伊始就向來(lái)從事該課程的教課工作。幾年里，從自己的實(shí)質(zhì)教課經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)該課程的教課改革做了一些思慮。1.ca_a制造工程師教課模式改革的必需性該軟件的傳統(tǒng)教課模式以命令操作為主體，堆疊式地解說(shuō)軟件有關(guān)命令的操作方法及注意事項(xiàng)，而后經(jīng)過(guò)大批的實(shí)例練習(xí)，在學(xué)生實(shí)質(zhì)操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)第1頁(yè)共9頁(yè)題，老師幫助解決問(wèn)題。關(guān)于共性問(wèn)題，一致增強(qiáng)解說(shuō)，防止學(xué)生犯相同的錯(cuò)誤。事實(shí)證明，傳統(tǒng)教課方法下培育出來(lái)的學(xué)生能夠掌握有關(guān)命令操作，可是成效不好，學(xué)生在乏味的大批命令操作練習(xí)下，自主性和興趣并無(wú)很大的改良。好多學(xué)生只會(huì)跟著老師解說(shuō)的步驟抄畫進(jìn)而進(jìn)行造型，關(guān)于新的圖形，學(xué)生沒(méi)有自主造型的能力，這就是我們傳統(tǒng)教課帶來(lái)的后遺癥。所以，傳統(tǒng)教課方法需要改革和創(chuàng)新，從根本上培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。ca_a制造工程師不是簡(jiǎn)單的實(shí)體造型，除了要考慮學(xué)生能力目標(biāo)的培育，還要注重培育的學(xué)生可否與公司崗位完好對(duì)接。在整個(gè)教課過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)體造型練習(xí)題不可以過(guò)于簡(jiǎn)單，不然學(xué)生進(jìn)入公司后關(guān)于曲面造型的實(shí)例很難發(fā)揮踴躍探究的精神，這時(shí)學(xué)生的信心會(huì)備受打擊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中要側(cè)重知識(shí)構(gòu)造的完好性。在教課的過(guò)程中，我們要側(cè)重知識(shí)構(gòu)造的系統(tǒng)性，關(guān)于教課載體的選擇也要考慮到知識(shí)點(diǎn)的完好性和連接性。關(guān)于ca_a制造工程師的教課，我們教授者要從傳統(tǒng)教課觀點(diǎn)中擺脫出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)建一種嶄新的教課環(huán)境，側(cè)重學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的共贏，側(cè)重培育學(xué)生自主造型的能力。2.ca_a制造工程師教課模式的改革2.1針對(duì)目前生質(zhì)量，進(jìn)行分層教課我們?cè)谠撜n程的教課中一定應(yīng)付一些新的問(wèn)題，如何合理設(shè)置教課內(nèi)容？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？針對(duì)這類狀況，我們?cè)谶@門課的實(shí)質(zhì)教課中，適合降低了要求掌握的理論難度，將理論方面弱化，重申實(shí)質(zhì)著手操作能力，推行分層教課。關(guān)于體制本的同學(xué)，側(cè)重整體能力的培育，不單培育學(xué)生理論方面的知識(shí)，還要側(cè)重實(shí)質(zhì)著手能力的培育；對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生側(cè)重培育他們著手操作的能力，弱化理論方面的培養(yǎng)；對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生側(cè)重培育他們仿真編程能力的培育。2.2針對(duì)總學(xué)時(shí)數(shù)較少，進(jìn)行理論加實(shí)訓(xùn)周的教課改革從前該課程的教課總學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各占20課時(shí)，主假如按照教材章節(jié)次序逐一解說(shuō)基本命令、操作方法等。到了學(xué)期末，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了第2頁(yè)共9頁(yè)一個(gè)廣泛的問(wèn)題：基本命令都學(xué)會(huì)了，但詳細(xì)到一個(gè)圖形中殊不知該使用哪些命令。出現(xiàn)這類狀況，我們把理論學(xué)時(shí)減少為10個(gè)學(xué)時(shí)，那么實(shí)踐課時(shí)就變?yōu)榱?0個(gè)學(xué)時(shí)，我們把此中的__個(gè)課時(shí)作為實(shí)訓(xùn)周，短期內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這類培育學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。上機(jī)實(shí)質(zhì)操作，集中增強(qiáng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單調(diào)到綜合，從模擬到創(chuàng)新。精心選擇一些有代表性的工程實(shí)質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)行綜合實(shí)質(zhì)操練。固然總學(xué)時(shí)數(shù)沒(méi)有變化，但實(shí)質(zhì)成效特別顯然，學(xué)生碰到實(shí)質(zhì)問(wèn)題下手解決的能力有很大提高。2.3針對(duì)技術(shù)型人材的培育，進(jìn)行項(xiàng)目化教課應(yīng)用型本科院校的人材培育目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人材。這就需要增強(qiáng)學(xué)生著手操作能力的培育。傳統(tǒng)的教課方法已經(jīng)不可以適應(yīng)這類狀況，為此我們進(jìn)行了項(xiàng)目化教課的商討。詳細(xì)做法以下：把全班同學(xué)合理配置成幾個(gè)小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，在每組中，有著手能力強(qiáng)的，也有著手能力相對(duì)弱的，互相搭配。拿就任務(wù)后，由組長(zhǎng)依據(jù)組員的不一樣能力進(jìn)行任務(wù)分派，在這個(gè)過(guò)程中，組員之間互相交流，互通有無(wú)，相互幫助，共克難關(guān)。最后由該組推選的一個(gè)成員進(jìn)行任務(wù)報(bào)告，其余成員能夠增補(bǔ)。成績(jī)是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的。每一個(gè)任務(wù)都由不一樣的組員報(bào)告，每一位組員都有時(shí)機(jī)進(jìn)行成就展現(xiàn)。總結(jié)這是鑒于我院實(shí)質(zhì)狀況在教課過(guò)程中的一些思慮，關(guān)于這門課程，還有后續(xù)工作：利用我校的校企合作體制，邀請(qǐng)一些公司專家和學(xué)院教研室的有關(guān)老師一起，編寫一本切合我院實(shí)質(zhì)學(xué)時(shí)狀況、切合公司實(shí)質(zhì)應(yīng)用的ca_a制造工程師教材。在適合的時(shí)間邀請(qǐng)公司工程師到講堂，聯(lián)合公司的實(shí)質(zhì)項(xiàng)目，為學(xué)生講課。這樣，我們的教課就是特別側(cè)重實(shí)質(zhì)的教課，就是有的放矢的教課，就是公司需要的教課。找到有關(guān)部門，在我院進(jìn)行ca_a制造工程師職業(yè)資格證書培訓(xùn)工作。利用學(xué)院設(shè)施和教師資，為中原地域的職業(yè)培訓(xùn)添磚加瓦，同時(shí)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)多了一個(gè)證明自己能力的職業(yè)資格證書，老師們也能在培訓(xùn)中不停提高自己。第3頁(yè)共9頁(yè)【篇二】一、概括1.obe教育理念education）教育理念也稱為成就導(dǎo)向教育，是一種鑒于學(xué)習(xí)成就或許結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，清楚地聚焦和組織了教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。obe教育模式側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進(jìn)行剖析^p^p，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的教育構(gòu)造以及有關(guān)評(píng)論系統(tǒng)。2.obe教育模式obe教育模式最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年月的西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。在obe教育模式下，教課過(guò)程需要做到以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向，側(cè)重培育學(xué)生自我探究和自我學(xué)習(xí)等多方面的能力，進(jìn)而提高教課效率和教課質(zhì)量；obe教育模式經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)性結(jié)果而且讓學(xué)生自主達(dá)成該任務(wù)，充分其展現(xiàn)思慮、辦理、解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)修養(yǎng)。二、實(shí)行過(guò)程不停優(yōu)化人材培育方案?jìng)?cè)重人材培育需求的檢查研究，經(jīng)高校和公司專家共同論證后形成“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的人材培育方案。依據(jù)社會(huì)的發(fā)展和科技的更新以及生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)觀點(diǎn)的變化，將學(xué)科新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法充分到教課內(nèi)容中，形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和選修課理論課程系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)“六位一體”的實(shí)踐課程系統(tǒng)；公共與專業(yè)、必修與選修、理論與實(shí)踐、第一講堂與第二講堂全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)。不停完美課程建設(shè)增強(qiáng)課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課程建設(shè)工作的有效展開(kāi)；增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證課程建設(shè)可連續(xù)發(fā)展；增強(qiáng)教改立項(xiàng)研究?jī)?nèi)容與課程建設(shè)的有機(jī)聯(lián)合，不停更新課程建設(shè)內(nèi)容；第4頁(yè)共9頁(yè)成立科學(xué)合理的管理體制，保證各種課程建設(shè)質(zhì)量；成立有效的激勵(lì)體制，鼓舞教員工踴躍參加課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)《專業(yè)導(dǎo)論》課程實(shí)行“課題引領(lǐng)式”人材培育，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”；經(jīng)過(guò)《公司綜合實(shí)習(xí)》課程促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用；經(jīng)過(guò)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》“真題真做”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。校企合作育人深度交融與中聯(lián)重科開(kāi)封工業(yè)園等10多家省內(nèi)外著名公司成立了校企合作關(guān)系，開(kāi)設(shè)“瑞儀工程師班”等8個(gè)訂單班，校企共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室4個(gè)，校企共建創(chuàng)新學(xué)院個(gè)；與__省中瑞機(jī)器人科技有限公司等公司共建了多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并聯(lián)合展開(kāi)科技攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)“公司課程進(jìn)校園”、“公司講課老師進(jìn)講堂”，不停提高校企合作育人發(fā)展內(nèi)涵。側(cè)重實(shí)踐能力培育環(huán)繞培育應(yīng)用人材實(shí)質(zhì)，搭建了“實(shí)驗(yàn)中心、工程訓(xùn)練中心、科教中心、眾創(chuàng)中心”四大實(shí)踐平臺(tái)。將創(chuàng)新能力培育課程歸入必修課程，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定交換和學(xué)科比賽獎(jiǎng)賞方法，鼓舞學(xué)生展開(kāi)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依靠“眾創(chuàng)中心”與__市人力資和社會(huì)保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心共建的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給空間和平臺(tái)，展開(kāi)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室“學(xué)生主體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放運(yùn)行”等推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。側(cè)重應(yīng)用型人材培育教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)過(guò)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制、“一室一站”建設(shè)、開(kāi)設(shè)教課技術(shù)研習(xí)班、舉辦教課觀摩商討活動(dòng)、選拔專業(yè)帶頭人培育對(duì)象、依項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)、邀請(qǐng)“三高”（高學(xué)歷、高職稱、高技術(shù)）人員擔(dān)當(dāng)專兼職教師等舉措組建了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)修養(yǎng)高自有青年教師+外聘中年骨干教師+老年離退休教師+從企事業(yè)單位邀請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員、高級(jí)管理人員“四聯(lián)合”的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。第5頁(yè)共9頁(yè)三、實(shí)行成效教課改革成就豐富該專業(yè)擁有__省要點(diǎn)學(xué)科、__省高校工程技術(shù)研究中心、__省高校實(shí)驗(yàn)教課示范中心等6個(gè)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，__市級(jí)優(yōu)異教課團(tuán)隊(duì)、__市地方高校技術(shù)技術(shù)名師工作室等8個(gè)市級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目；省級(jí)教改項(xiàng)目7項(xiàng)，市級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)。學(xué)生科創(chuàng)能力明顯提高最近幾年來(lái)，學(xué)生參加各種學(xué)科比賽獲省市級(jí)及以上獎(jiǎng)賞70余項(xiàng)?！?d打印系列研究”項(xiàng)目先后獲“全國(guó)科技創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)”、“全國(guó)十大創(chuàng)意之星”、第十屆北京發(fā)明創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，北京市計(jì)算中心創(chuàng)新“智造”專項(xiàng)獎(jiǎng)、__屆中國(guó)青少年創(chuàng)建力大賽金獎(jiǎng)等榮譽(yù)，同時(shí)受邀參加“第32屆美國(guó)匹茲堡inpe_國(guó)際發(fā)明聯(lián)展”和“第69屆德國(guó)紐倫堡國(guó)際發(fā)明展”；3d打印系列研究項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人黃子帆在由中宣部、教育部等共同指導(dǎo)的“第二屆中國(guó)大學(xué)生年度人物評(píng)比”活動(dòng)中榮獲“第十二屆中國(guó)大學(xué)生年度人物”入圍獎(jiǎng)。成立了豐富的公司合作資已經(jīng)與該專業(yè)成立較為穩(wěn)固校企合作關(guān)系的省內(nèi)外著名公司擁有的技術(shù)實(shí)力以及在業(yè)界內(nèi)擁有的影響力，為校企深度交融、實(shí)行聯(lián)合培育等供給了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，拓寬了應(yīng)用型人材培育的渠道。校企合作“訂單”培育模式實(shí)現(xiàn)了“共性教學(xué)”和“對(duì)口培育”的有機(jī)聯(lián)合，令人材培育與就業(yè)零距離對(duì)接。【篇三】跟著教育改革的不停深入，教師在教課過(guò)程中一味教授理論知識(shí)已經(jīng)不可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。高校在進(jìn)行教育時(shí)，要側(cè)重與工作過(guò)程的聯(lián)合，這樣培育出來(lái)的人材在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后才能切合公司的要求，才能更快地適應(yīng)到工作中去。“工作過(guò)程”指的是在公司中要達(dá)成一個(gè)工作任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個(gè)完好的過(guò)程。它是一個(gè)聯(lián)合的、完好的、時(shí)刻都處于運(yùn)行狀態(tài)但構(gòu)造相對(duì)穩(wěn)固的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生第一要明確任務(wù)目標(biāo)，而后擬訂切合這項(xiàng)工作的計(jì)第6頁(yè)共9頁(yè)劃，再依據(jù)自己擬訂的計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的操作和實(shí)行，當(dāng)成完這些后要對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行檢查并評(píng)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)一步掌握了所學(xué)的知識(shí)，關(guān)于知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，關(guān)于學(xué)生建立自己的知識(shí)系統(tǒng)很有幫助，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的整體化思想和獨(dú)立思慮能力。課程定位在高校中，“機(jī)械制造技術(shù)”是一些機(jī)電專業(yè)、機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修的課程，也是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位一定學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)技術(shù)課程。這門課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生走向工作崗位后的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)道德。學(xué)生在這門課中學(xué)習(xí)一些工藝裝備和加工參數(shù)的決議能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)操作一些專業(yè)設(shè)施，掌握機(jī)械制造的流程。這門課程要幫助學(xué)生在實(shí)質(zhì)工作中解決碰到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)裝置一些器材．并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此以外，還要培育學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。課程設(shè)計(jì)的理念與思路2.1課程設(shè)計(jì)的理念任何課程的設(shè)計(jì)都是以培育人材為目標(biāo)的，“機(jī)械制造技術(shù)”也不例外，它的目標(biāo)是培育公司所需要的機(jī)械方面的人材。這門課程要認(rèn)識(shí)公司關(guān)于員工的要求，并以此為依照展開(kāi)教課活動(dòng)，能夠讓公司參加到對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)論中來(lái)。本門課程的設(shè)計(jì)理念是：“以學(xué)生為主體，以崗位為導(dǎo)向，以工業(yè)產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目教課為主線，以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，成立適合高校教育的新課程系統(tǒng)”。在“機(jī)械制造技術(shù)”的教課過(guò)程中，要注意擴(kuò)展課本知識(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，使教育適應(yīng)公司的要求。2.2課程設(shè)計(jì)的思路社會(huì)的不停發(fā)展意味著社會(huì)需要各式各種的人材，機(jī)械行業(yè)也是這樣，目前社會(huì)上需要大批的具備專業(yè)技術(shù)的機(jī)械制造人材。所以，在教課過(guò)程中，要以培育崗位需要的人材為教育目標(biāo)，教課要鑒于工作過(guò)程。教育工作者能夠?qū)⒐镜恼媲猩a(chǎn)過(guò)程作為參照，改良教課方法，向?qū)W生傳捏在工作崗位上能夠利用到的知識(shí)，在班級(jí)中能夠?qū)W(xué)生疏成若干小組，第一由教師示范生產(chǎn)過(guò)程，而后讓學(xué)生在小組內(nèi)議論和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)換學(xué)習(xí)的踴躍性，并在與他人的交流交流中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，充散發(fā)揮學(xué)習(xí)第7頁(yè)共9頁(yè)的主體地位。別的，教師還應(yīng)當(dāng)組織一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要盡可能與公司實(shí)質(zhì)工作環(huán)境相像，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，并認(rèn)識(shí)在工作中需要的知識(shí)和能力。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教育工作者還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行校外觀光，讓學(xué)生感覺(jué)真切的工作環(huán)境，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培育公司和社會(huì)需要的人材。在選擇課程內(nèi)容土，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)公司進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)識(shí)公司關(guān)于人材的真切需要，依照這些需要擬訂教課內(nèi)容。別的，還可以夠采集一些公司的代表性產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)其剖析^p^p和理解。教師應(yīng)入選擇一些在公司中寬泛應(yīng)用的實(shí)質(zhì)項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，鍛煉學(xué)生的思想，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。教課方法與手段教師能夠采集一些生活和工作中的詳細(xì)例子，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這些事例進(jìn)行思慮和剖析^p^p，培育學(xué)生整體解決問(wèn)題的能力。將學(xué)生疏