人教小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計 1.3凸透鏡成像

教學(xué)目標(biāo)

知識與技過程與方情感、態(tài)與價值觀

科探：透成1.知道距、像距的概念。2.理解透鏡成像的規(guī)律。3.學(xué)會探究凸透鏡成像的規(guī)律”實的操作技能。1.學(xué)用控制變量法計探究凸透鏡成像規(guī)律的實方案據(jù)案選擇合適的材體會科學(xué)探究的方法2.培養(yǎng)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，探究結(jié)果進(jìn)行交流、評價的力。1.在探“凸透鏡成像的規(guī)律”的過中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求的科學(xué)態(tài)度。2.通過報凸透鏡成像的不同情況的程，體驗合作交流在探究中重要性。教學(xué)重難點

重難

點點

體驗探的過程，通過實驗數(shù)據(jù)分析納，得出凸透鏡成像規(guī)律在探究像規(guī)律的過程中，像與物所范圍的確定教學(xué)準(zhǔn)備教環(huán)節(jié)時安排

教師器材：多體（拍攝應(yīng)用透鏡的實例的圖片和實驗的片，制作數(shù)據(jù)理課件）等學(xué)生器材：燈、蠟燭透f=10cm，=8cm屏光具座、小筒。教過教活動學(xué)活動展現(xiàn)生中的場景:掛草葉上的露珠倒映出白菊花小的像、滴在

教資源排及計意用生活常見簡單的品來做實一設(shè)情導(dǎo)新課二課教

字上的滴把字放大教室里的投影的鏡頭可以放大圖片分都是凸透鏡所成的像一變大，一會變，那么凸透鏡成像有什么規(guī)呢？從而引出究的課題。小魔筒戲：

觀察思學(xué)生動親自體驗凸

驗察到不同現(xiàn)象發(fā)學(xué)生的興趣和求知望。體現(xiàn)“生活走向物理的理念讓學(xué)生感知理就在生活中通過學(xué)自己動手，激發(fā)探究的激提供器燈小筒、兩只焦不同的凸透鏡1.提出題

讓學(xué)生通過小魔筒增加不同的凸鏡后觀察LED的字“

透鏡的奇。

情。

進(jìn)猜想2.設(shè)計驗

報各自到的現(xiàn)象。由此引學(xué)生的驚奇疑問：為么看同樣的大有小、正有倒？從提出要探究的問，并為猜想供了依據(jù)。【提出題】凸透鏡像可能與什因素有關(guān)呢？【猜想生：可凸透鏡的位不同，可能和距有關(guān)等。利用圖引導(dǎo)學(xué)生，到物距的概念物到凸透的距離。引導(dǎo)學(xué)有根據(jù)地的行猜想?！驹O(shè)計驗】根據(jù)猜凸透鏡成像可能與物距和距有關(guān)由一量和幾個量的關(guān)系引出究的方法—制變量法，進(jìn)提出問題，讓學(xué)生思考實驗路。問題：果要探究凸鏡成像與物距關(guān)系，該怎么做？生：用距一定的凸鏡，改變物距觀察凸透鏡成像情況；追問：果要探究凸鏡成像與焦距關(guān)系呢？生：控物距不變，變焦距，觀察透鏡成像情況。在實驗路明晰的基上先探究凸透成像與物距的關(guān)系擇的實器材有1凸透鏡一只焦距為10cm的透鏡。2發(fā)光物：課本上用蠟燭做為發(fā)光物，今天改用”字樣的燈，并明實驗改進(jìn)好處。3光屏：導(dǎo)學(xué)生觀察光屏上的格子。明用處和讀法4光具座把F燈凸透鏡光屏依次安裝，并對零刻度進(jìn)行了改進(jìn)。先進(jìn)行誤安裝，讓生進(jìn)行分析原，引導(dǎo)他們知道怎么安裝（光物體、透鏡和光屏者中心在同一度及什么要這么安裝說明如找到最清晰像的操作。強調(diào)如讀物距和像先用圖片到物距和像距導(dǎo)學(xué)生觀察零

交流大的觀察結(jié)果，產(chǎn)疑問。通過觀現(xiàn)象，引起驚奇并生疑問：凸透鏡成不同像由什么決定？有根據(jù)驗現(xiàn)象有依據(jù)地進(jìn)猜想。師引導(dǎo)分析實驗思學(xué)生帶問題計驗，根據(jù)實方案，選擇合適的實驗材，認(rèn)清每種器材的作和用法。由學(xué)生一起分實驗改進(jìn)的好處認(rèn)識器的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實驗操作點。

引導(dǎo)學(xué)進(jìn)一步思考現(xiàn)象看本質(zhì)，對現(xiàn)象進(jìn)行考提出問題。利用圖學(xué)習(xí)物距的念面的設(shè)計驗做好鋪墊引導(dǎo)學(xué)討論實驗方。實驗器的選擇的意：（的驗使用發(fā)光物體一般為蠟，學(xué)生實驗得到的像亮度低容易比較等大的本實驗中采用LED燈亮度增大顯示的字母F成像后的上下左右顛倒都能看清的大小固定光屏上就可以畫等大的子時以很容易得到等大的像有效突破學(xué)實驗的難點。（在往的光具座生要記下三個度線才得到物距和像

3.進(jìn)行驗①究1分論證得結(jié)論

刻度線位置，知道樣設(shè)置的好處【進(jìn)行驗】探實驗：在屏上凸透成縮、等、放的像讓每組生通過改變距光上到縮小大大像各一。比一比誰做得又好快，請最快的3同學(xué)把數(shù)據(jù)入到電腦中。邊巡視邊發(fā)現(xiàn)問題提醒實驗要注的問題。1操作要）LED燈凸透鏡和光屏三者中心同一高度；（2）找到清晰的像的作方法。2要讀出、、h，記錄在格的、、。3請大家工合作。學(xué)生進(jìn)實驗操作，取數(shù)據(jù)，老師視指導(dǎo)。并提醒實驗完畢，上LED燈【分析證】請幾個學(xué)匯報一下察到的像的性。特別注強調(diào)實像的斷。師生分1：我們先分析成縮小像的條件。（1）對數(shù)進(jìn)行觀察并步分析。（2）再通軟把實時據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形，把物像的情直觀的顯示出來引導(dǎo)同學(xué)仔觀察和分析。

學(xué)生實，分工合作并將數(shù)輸入電腦，學(xué)生匯觀察到的現(xiàn)象，分成像的性質(zhì)學(xué)生觀數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，中自己歸納得出

距實驗重新打印刻尺零度線標(biāo)在尺中央凸鏡的位置學(xué)生更觀的讀出物和像距了學(xué)生實中的難點。（）往學(xué)生常常難理解像的變化規(guī)律本實驗中在屏上畫有格子讓學(xué)生出像高的格像大或縮小的度，為像的化規(guī)律埋下伏筆。突學(xué)生學(xué)習(xí)的點。培養(yǎng)學(xué)合作能力察力流合作神。培養(yǎng)學(xué)學(xué)會收集數(shù)數(shù)的能力從數(shù)據(jù)接得到凸透成像規(guī)律是以往學(xué)中的難點課設(shè)計了軟件改用圖形分析生加直觀的得到結(jié)，突破了難。

結(jié)論通過剛大家的觀察發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)觀察思考得成縮小像的規(guī)。結(jié)論：1u>2f，成倒立縮小、實像，f<v<2f；2物距減，像變大，像距增大。分析2也把放像的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形進(jìn)行分，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)通過分析圖形找到律。并能順利描述出自的觀點。結(jié)論：1，倒立、放、實像，v>2f；2物距減，像變大，像距增大。分析3再來看大像的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么特點也轉(zhuǎn)換成圖形行分析得出結(jié)。結(jié)論：u=2f成等大倒立的像f。進(jìn)一步導(dǎo)學(xué)生觀察析圖形讓生發(fā)現(xiàn)一個很特的位置個置即為2F。物體在這個位置之，成縮小像，在這個位置F是成放大像

啟發(fā)學(xué)從實驗數(shù)據(jù)找出規(guī)律能用自己的語言述結(jié)論養(yǎng)了分析納的能力、言表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)物的對稱美對學(xué)生進(jìn)行美的教②究2分論證得結(jié)論

說明這位置是個放像和縮小像的界點。分析結(jié)后板書：凸鏡成像規(guī)律進(jìn)一步導(dǎo)觀察分析才的條論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）成放大像和縮小時的物距和像的區(qū)域很對稱，呈現(xiàn)出物理對稱美適時對學(xué)生行美的教育（2）成實時，物距減，像距增大，變大。探：uf時凸透所成像。如果物繼續(xù)減小到倍焦距以內(nèi)會么樣呢？請同學(xué)們再試試看數(shù)據(jù)記在表格的第行學(xué)生實：指導(dǎo)學(xué)生何找像。分析：學(xué)生描述一看到的像的性。

學(xué)生分思考、交流學(xué)生實：研究u<f的成像況。匯報觀結(jié)果。

③究3分論證得結(jié)論4歸納結(jié)得規(guī)律

生：當(dāng)u<f時成正立，放大虛像。注意強虛像的判斷得出結(jié)，正立，放大，虛像。探：uf時像情。再次引觀察分析結(jié)是大和縮小像的界點么在實像和虛像間呢？也有個分界點，即點，那么如果把物體放在焦，成像情況又樣？學(xué)生實：把燈在一倍焦距的置，觀察成像情況。匯報觀結(jié)果。得出論，不成像。應(yīng)用動光路圖，利通過凸透鏡的殊光線進(jìn)一步分析：像點是線通過透的相交于一形成的當(dāng)物不斷靠近凸透趨向焦點時距減小，像增大，就好“物在追，像跑當(dāng)物體趨近于焦點，像來越大、越越遠(yuǎn)，當(dāng)物到達(dá)焦點時，射光線變成了平行光，像到無窮遠(yuǎn)處就看到了。當(dāng)物過焦點后，量引起質(zhì)變，像點是由折射光反向延長相交成的，因此像發(fā)生了變化由實像變成了虛像。因此焦是實像和虛像分界點。首呼應(yīng)回到課展示的生活象和魔筒小游學(xué)生用這課學(xué)習(xí)的凸透鏡成像規(guī)進(jìn)行簡單的釋?！举|(zhì)疑感】請學(xué)生己總結(jié)通過究學(xué)到了什么感悟到什么？并鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑老師針對學(xué)的回答進(jìn)行分、修正和完善?！練w納總】進(jìn)一步明科家經(jīng)過大量的實驗現(xiàn)焦距不的凸透鏡做實驗，也以得到同樣的成像性質(zhì)，成像的大小將會不同。提出新探究課題：究物距相同時改變像距，觀察凸透鏡成像情況。于時間關(guān)系留待課后研究師小結(jié)可見，凸透的成像性質(zhì)是物距與焦距的關(guān)系決定的。即使成性質(zhì)相同，于焦距不同，成像的大小也是不同的，感趣的同學(xué)課后以繼續(xù)探究

學(xué)生實：觀察u=f的成像況。匯報觀結(jié)果。共同分在焦點時的成像情況學(xué)生利凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行簡解釋學(xué)生總所學(xué)和感悟，并可能提質(zhì)疑。理解性記憶凸透鏡成像

應(yīng)用動來進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，象具體地看隨著物距變化凸透鏡像性質(zhì)改變整個過程得到動體驗，更加理解。滲透物思想的教學(xué)引起質(zhì)變的思和推理分析方法。解釋課問題和實驗，首尾呼應(yīng)。由一個生總結(jié)，其他學(xué)生補充，修正，學(xué)生自己參到總結(jié)規(guī)律中加深了憶。鼓勵歸感悟和大膽質(zhì)疑學(xué)生的思能力和創(chuàng)新識。加強了生互動和生互動得到結(jié)后，再引出課后探究問題伸課題養(yǎng)生獨立探究的能

投影凸鏡規(guī)律圖形內(nèi)容：

規(guī)律

力。體從生活走向物理物理走三識應(yīng)

【學(xué)以致】在日?；钪?，凸透得到了廣泛的用，如照相機、投影儀、放鏡

體會凸鏡在生活中的應(yīng)用。

向社會的理念。作

等，他的鏡頭都是透鏡，只不過像的性質(zhì)不同。除此之外，鏡在工業(yè)、醫(yī)、軍事的等域的應(yīng)用相當(dāng)泛，我們只有了解和掌握透的基本知識，來才能進(jìn)一研究其他特性更好的為人類服務(wù)。1課第，第1、、題2思：缸中的小金魚看起來為什么大了呢？3課探：物距相同時，焦距不同，透鏡成像有何不？4巧凸鏡成像規(guī)律：學(xué)唱口